物質(zhì)社會下如何凈化學生的心靈

石鴻穎

摘要本文從“以后你想從事什么工作?為什么?”這一課堂案例入手,展示出了物質(zhì)社會下現(xiàn)代中學生的內(nèi)心世界,以及不正確的人生觀和價值觀取向。為了解決這一問題,筆者提出應(yīng)該培養(yǎng)學生樹立以下觀念來解決這一問題,即科學的人生觀和價值觀,自強自立觀念和艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞物質(zhì)社會 拜金主義 學生的心靈

中圖分類號:G41文獻標識碼:A

改革開放后,我國經(jīng)濟發(fā)展迅速。社會環(huán)境的變化,影響著學生的心靈,改變著在校學生的思想道德狀況。在現(xiàn)代社會中特別是在經(jīng)濟體制發(fā)生質(zhì)變的過程中,中學生有了更多耳濡目染的機會,也更多地面對著外界的不良刺激和誘惑。學生們苛求社會和他人為自己提供更多的條件,卻缺乏社會責任感。市場經(jīng)濟中的一些消極影響,如拜金主義思想的抬頭等給中學生的思想帶來了種種困惑,致使他們的價值取向與行為方式打上了利己和個人化的烙印。

對于學生價值觀的灌輸,應(yīng)該通過潛移默化的教學手段來熏陶,而不能直接通過斥責,這樣效果反而會適得其反。所以在課堂的中內(nèi)容,應(yīng)該更多的是啟發(fā)式的提問,以促動學生思考問題的積極性以及對知識更加容易接受。例如:在上課的過程中,老師經(jīng)常給學生的一個問題:“以后你們想從事什么工作?為什么?”而現(xiàn)在的學生回答則出奇的成人化,他們對于職業(yè)的回答五花八門,醫(yī)生、翻譯、商人的都有,但是目的都只有一個“掙錢多”。作為一個教師,考慮到應(yīng)該采用一種合理的教學方法來反駁他們,于是希望通過班上一名一向尊敬師長且文靜的一位女生來回答這個問題,希望通過她的回答來改變同學們的拜金主義。卻沒料到她的回答更令人吃驚,她的理想是當一名“全職太太”。而理由則更直接:“不用工作,就有錢花,也不用那么累”。全班同學又一次陷入喧嘩之中。此時的我十分后悔叫這個女同學回答這個問題,可轉(zhuǎn)念又一想或許這個女孩的答案也反映了現(xiàn)在一部分學生的心理。該怎么繼續(xù)下去,如果給學生們講金錢并不能買到一切的大道理,他們肯定會一笑以置之。如果把這個問題放下繼續(xù)講課,無疑這堂課是失敗的,甚至強化了負面效應(yīng)。正在這時,從喧嘩聲中冒出了一個男同學的聲音,“老師,老師,我們想知道你小時候的理想是什么?你想從事什么工作?”這個同學的問題使全班頓時安靜了下來,同學們的注意力重新回到了我的身上,而且此時同學們的眼神里好象充滿了希冀和期待。這個男同學的問題頓時讓我豁然開朗,我想我的答案一定不能敷衍了事。我說:“我跟同學們一樣,在你們這個年齡的時候也有過許多美好的愿望和理想,但我現(xiàn)在不想談我小時侯的理想,我想談?wù)劕F(xiàn)在的我的理想?！蓖瑢W們說:“老師你都已經(jīng)是老師了,都有工作了,每個月都有工資,還有什么理想呀?”我答到:“人在每個年齡段都會有不同的理想,我現(xiàn)在仍然有我自己的理想,但它卻很難實現(xiàn)。”“那是什么呢?”“我從事教師工作這些年來,了解到很多孩子因父母離異而遭受巨大的痛苦,他們得不到家庭的溫暖,或早戀,或性格偏執(zhí)而引發(fā)校園暴力事件,或放棄學業(yè)而過早地步入社會,每當我聽到他們向我哭訴的時候,我心痛至極。人只有被別人愛過才知道如何去愛別人,對吧?我的理想就是想讓所有這些孩子都得到愛,都幸福,都快樂地成長,有一個健康的心理?？墒俏乙粋€人的力量太微弱了,改變不了什么,更重要的是我給予學生們的愛代替不了父母的愛。這種沒法努力,也不知如何努力的理想困惑了我好長時間,愛莫能助。如果同學們一定要問我我想從事什么工作的話,這就是我現(xiàn)在想從事的工作,可是我卻不知道這個職業(yè)的名稱?！睕]等我說我,同學們?nèi)齼蓛傻卣f:“這不就是天使嗎,這不就是天使的職業(yè)嗎?”這時下課鈴聲響起,我想不用我說同學們也會知道哪種職業(yè)更有價值,我希望這堂課或多或少地可以改變學生們現(xiàn)有的人生觀和價值觀。

面對著學生的拜金主義思潮和享樂主義,一切向錢看的錯誤觀點和做法,我們應(yīng)該培養(yǎng)學生樹立以下觀念。

(1)科學的人生觀和價值觀。教師要幫助學生樹立在社會主義,集體主義原則下,正確實現(xiàn)自己的人生價值,提倡先公后私,勇于奉獻。教育學生從時代的高度,找準自己的人生價值坐標。

(2)自強自立觀念。當今的許多中學生既未經(jīng)受動亂年月的煎熬,又未經(jīng)受艱苦生活的磨難,家長過多的關(guān)心愛護,滋長了他們的依賴性,這對于他們將來參與社會競爭是十分不利的。因此,我們應(yīng)強化學生的自強自立觀念,幫助他們克服依賴性,增強獨立性,教育他們自強不息,百折不撓,做生活的強者。

(3)艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。目前由于社會上各種享樂和消費的影響,致使一些學生艱苦創(chuàng)業(yè)觀念淡薄,只羨慕成功者們成功的光環(huán),卻不了解成功者成功背后的艱辛,他們把高消費的物質(zhì)享受看成是人生最大的幸福與樂趣。因此強化學生的艱苦創(chuàng)業(yè)觀念應(yīng)成為教師的重要任務(wù)之一,使他們不投機取巧,不坐享其成,從艱苦創(chuàng)業(yè)走向成功。

參考文獻

[1] 趙國柱,楊素青.中小學班主任專題培訓教程.開明出版社,2008.1.