運(yùn)用設(shè)問(wèn)藝術(shù)提高政治課堂教學(xué)效益

蔡秀榮

摘要設(shè)問(wèn)是課堂常用的授課方式之一,運(yùn)用好設(shè)問(wèn)藝術(shù),可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,既是學(xué)生“主體性”的表現(xiàn),又是教師“主導(dǎo)型”的表現(xiàn),使課堂的效益顯著提高。

關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn)藝術(shù) 政治課 教學(xué)效益

中圖分類號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 “是什么”、“為什么”、“怎么辦”的內(nèi)涵是什么

設(shè)問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”是人們認(rèn)識(shí)世界的完整的邏輯思維過(guò)程?！笆鞘裁础笔窍露x,形成概念,揭示事物的內(nèi)涵和外延,是反映事物本質(zhì)屬性的理性思維形式;“為什么”是探索事物的因果聯(lián)系,揭示事物的地位、形成的原因、作用、產(chǎn)生的結(jié)果(意義);“怎么辦(怎樣)”是分析問(wèn)題后,啟示我們應(yīng)該如何解決問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法論意義,揭示解決問(wèn)題的途徑、正確方法、思路?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”,是連續(xù)性的設(shè)問(wèn),一環(huán)扣一環(huán),一問(wèn)銜一問(wèn),問(wèn)問(wèn)深入,步步逼近問(wèn)題的解決——既點(diǎn)出了思維的起點(diǎn),又展示了思維的走向,也撥正了思維的航向。

運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),優(yōu)化政治課堂教學(xué),主要是以政治課教學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)為主體詞,依次加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”,進(jìn)行設(shè)問(wèn),然后分別回答、詳盡講授的課堂教學(xué)過(guò)程。

例如講授新課“國(guó)家的宏觀調(diào)控”,可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問(wèn)順序,依次設(shè)問(wèn):

(1)國(guó)家的宏觀調(diào)控是什么?講解宏觀調(diào)控的定義和主要目標(biāo);

(2)國(guó)家為什么要宏觀調(diào)控?講解國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因;

(3)國(guó)家怎樣宏觀調(diào)控?講解國(guó)家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。

2 為什么要運(yùn)用“是什么”“為什么”“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù)

運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),組織政治課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用,有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)。設(shè)問(wèn)是每位教師在教學(xué)中所不可缺少的最為基本又最直接的手段。對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)及講授回答,組織課堂教學(xué)的過(guò)程,就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和組合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),可以充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者的地位。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),有利于發(fā)揮教師教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”作用;有利于發(fā)揮教師深刻講解的“導(dǎo)播”作用;有利于發(fā)揮教師釋疑解惑的“導(dǎo)航”作用。

運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,提高政治課堂教學(xué)效益?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”設(shè)問(wèn)藝術(shù)的成功運(yùn)用是成功點(diǎn)撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方法和最為直接的手段?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),是有序的、適時(shí)的、靈活的、高效的設(shè)問(wèn),是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生集中思維能力、發(fā)散思維能力、研究探索能力、周密思考能力、綜合分析能力等多種能力的極為重要的方法。

“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是遞進(jìn)式設(shè)問(wèn),它常運(yùn)用于使學(xué)生通過(guò)自身的思維全面、深入地理解政治學(xué)科基本概念、基本原理、觀點(diǎn),為達(dá)到由點(diǎn)及面、或由淺入深、或由表及里、或由表象到本質(zhì)等目的而設(shè)計(jì)的系列化設(shè)問(wèn),它是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性的一種好方法;“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是開(kāi)放式設(shè)問(wèn),它是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力而設(shè)計(jì)的一類設(shè)問(wèn),利用這類設(shè)問(wèn)?？墒箤W(xué)生開(kāi)拓思維的寬廣度,引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境。

3 怎樣運(yùn)用好“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù)

運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),可以對(duì)教材內(nèi)容的框題、節(jié)題、課題進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

例如講授新課“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”,應(yīng)依次這樣設(shè)問(wèn):

(1)“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”是什么?組織講解“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”的內(nèi)容;

(2)我們國(guó)家為什么要制定和堅(jiān)持“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”?組織講解“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”的提出和實(shí)施、重大意義;

(3)怎樣堅(jiān)持“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”?組織講解我國(guó)堅(jiān)持“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”,解決臺(tái)灣問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一。

講授復(fù)習(xí)課,可以對(duì)節(jié)題、課題運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問(wèn),對(duì)問(wèn)題的回答組織講解,則是對(duì)教材內(nèi)容的梳理、優(yōu)化組合,有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。例如復(fù)習(xí)堅(jiān)持矛盾分析的方法,可以設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)、組織課堂教學(xué),講解回答:

矛盾分析的方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。它包括的方法有:事物是一分為二、具體問(wèn)題具體分析、善于把握重點(diǎn)和主流。

(1)一分為二。

①什么是一分為二?

一分為二是認(rèn)識(shí)事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。

②為什么堅(jiān)持一分為二?

既然任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的(下轉(zhuǎn)第72頁(yè))(上接第64頁(yè))兩個(gè)方面,即任何事物都有兩點(diǎn),而不是一點(diǎn),那么,我們要如實(shí)地反映事物的本來(lái)面目,就必須堅(jiān)持一分為二的矛盾分析方法,對(duì)矛盾作全面的分析。

③怎樣堅(jiān)持一分為二?

既要看到事物的這一面,又要看到事物的那一面,既要分析兩方之間的對(duì)立,又要分析兩方面之間的統(tǒng)一,即堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論。

(2)具體問(wèn)題具體分析。

①什么是具體問(wèn)題具體分析?

具體問(wèn)題具體分析是在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下,具體分析矛盾的特殊性,并找出解決矛盾的正確方法。

②為什么堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析?

矛盾特殊性原理要求我們,想問(wèn)題、辦事情必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。

具體問(wèn)題具體分析之所以重要,首先在于它是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),還在于它是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

③怎樣堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析?

不同質(zhì)的矛盾,只有用不同質(zhì)的方法才能解決,只有對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析,把握事物矛盾的特殊性,才能找到解決矛盾的正確方法。

(3)善于把握重點(diǎn)和主流。

①什么是善于把握重點(diǎn)和主流?

在觀察和處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí),要首先抓住它的主要矛盾,即重點(diǎn);在正確認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí),要把握事物的本質(zhì),就必須分清矛盾的主要方面與次要方面,著重把握矛盾的主要方面,即主流。

②為什么要善于把握重點(diǎn)和主流?

主次矛盾及相互關(guān)系原理要求我們看問(wèn)題、辦事情既要善于抓重點(diǎn),又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。矛盾的主次方面和次要方面相互關(guān)系的原理,要求我們看問(wèn)題既要全面,又要善于分清主流和支流。

③怎樣善于把握重點(diǎn)和主流?

我們應(yīng)該把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),看問(wèn)題、辦事情,既要全面,又要善于抓住重點(diǎn)和主流。

當(dāng)然,并不是每節(jié)課堂授課都要運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問(wèn),而且它們的設(shè)問(wèn)順序也不是凝固不變的,應(yīng)具體區(qū)別不同情況,靈活運(yùn)用。

設(shè)問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”是激勵(lì)、調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力最常用的有效手段。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問(wèn)藝術(shù),組織政治課堂教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué),有利于提高政治課堂教學(xué)效益。