孫淑范

隨著時代的進步,高職院校德育工作也需在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,認識新情況,找出存在的問題以探索新的思路。如何在教育實踐過程中更好地去落實這一工作,需要統(tǒng)一認識,積極探索,勇于實踐,大膽創(chuàng)新。本文主要圍繞高職學校德育工作,指出施教過程中存在的問題和解決對策。

加強高職學院學生道德建設不僅是學生成長的需要,更是社會發(fā)展的需要,如何有效地加強德育教育,提高學生的道德水平呢?筆者認為在實際工作中要正確處理好以下幾個關系。

1 教書和育人之間關系

教書和育人是鳥之兩翼,車之雙轍。新時期高職德育目標應全面深刻地反映和體現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的實際需要,體現(xiàn)民族性與時代性的統(tǒng)一,應符合學生品德發(fā)展的規(guī)律和接受能力,注重培養(yǎng)學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性和自我發(fā)展的和諧性。而現(xiàn)在不少高職院校的德育目標存在以下不良傾向:一是在具體的德育過程中沒有明確具體的要求,不知所要達到的目標是什么;很少考慮學生的個體差異,教育、評價學生套用固定的德育目標模式,搞“一刀切”,脫離學生生活實際和道德認知水平,對學生提出不切實際的過于理想化的目標要求,出現(xiàn)“落虛”的現(xiàn)象。二是相對于潤物細無聲,又不會立竿見影的德育工作,教師又不愿意像教學科研那樣對待德育工作,知其不愿而為之盡力而為罷了;再則由于學校綜合評價體系的不完善,評判一個學校的綜合質量,德育方面評價考慮的相對較少,自然在實際工作中容易被忽視。這些主觀和客觀的因素,使得原本應該被重視的德育工作被忽視。

因此,必需采取措施解決教書和育人的不平衡關系,牢固樹立“育人為本,德育為首”的觀念。

1)端正認識,擺正位置。在教學實踐中,要實現(xiàn)教與學的融合,將教師主導作用和學生主觀能動性緊密結合起來,要把握新形勢下德育教育的客觀實際,從教育的層次性,從人生價值標準角度去探討、設計、建構德育的科學性。在效應上,增強德育教育的針對性和有效性。德育教育不僅要有自己的理論結構和特色,而且在許多重大問題的探討上要體現(xiàn)實在的效果。要積極創(chuàng)新教育途徑,加大教育的直觀性、生動性、貼切性。在提高思想政治理論課教學質量之外,還要通過課堂講座、黨團組織建設、道德創(chuàng)建活動、校園文化建設活動等,突出學生的主體性作用,促使學生身體力行。通過社會實踐如軍事訓練、科學研究、技術開發(fā)以及志愿者等活動來鼓勵學生接受鍛煉,利用各種重要節(jié)日、紀念日所蘊藏的道德教育資源激發(fā)學生競爭進取。潛移默化地提升大學生良好的道德素質,使大學生的道德學習更加貼近社會,貼近生活,促進大學生逐漸養(yǎng)成與社會發(fā)展同步的積極、健康、向上、穩(wěn)定的道德品質。

2)轉變觀念,創(chuàng)新方法。要把傳統(tǒng)“挑選人”的教育觀念轉變到“培養(yǎng)人”的教育觀念當中來,要賦予新的內容,緊跟時代步伐,順應現(xiàn)今社會對大學生的要求。教育工作者要轉變思想觀念,主動適應體制的變化。在德育教育過程中,既要符合為社會培養(yǎng)人才的大方向,又要承認學生之間的差異,重視學生個性化的發(fā)展,尊重學生的選擇。要發(fā)揮學生在教育中的主體地位,鼓勵學生進行自我教育管理。更需要教師用創(chuàng)新的方法去教育,去幫助他們把膚淺或失之偏頗的觀點完善、糾正過來。

3)加強投入,注重實效。德育工作需要相應的人力、物力投入,同樣也需要詳細計劃、周密安排、嚴格實施、求是考核、認真總結、及時反饋、提高優(yōu)化。讓教師真正擺正教書和育人的位置。

2 有養(yǎng)活動與匱養(yǎng)活動之間關系

“道德根本上是實踐的?！钡赖碌膶嵺`本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。課外活動是德育教育的好載體,如何有效利用載體需要認真思考并發(fā)揮。傳統(tǒng)的活動要保持,但在知識經(jīng)濟時代下,教育手段要豐富,教育活動要創(chuàng)新,要多給學生提供一些有“養(yǎng)分”的活動,活動應有利于大學生健康成長,注重出發(fā)點是什么,是否能收到實效。真正使學生通過有養(yǎng)活動來提高道德素養(yǎng),達到德育教育的目的。從而提高學生認識、分析、解決多種復雜具體的現(xiàn)實的道德問題的能力。

要做好德育工作中認知和行為上的整合,要克服德育工作中的形式主義,扭轉大學生對德育工作產(chǎn)生逆反心理。要提供新鮮的、有養(yǎng)分的、有意義的活動。

完善、創(chuàng)新德育活動勢在必行。教師要開展一些有時代特征,為學生喜聞樂見的、具有豐富教育意義的、符合學生身心健康的、又有利于學生個性創(chuàng)造發(fā)展的活動。對此,松原市職業(yè)技術學院做了積極的探索和大膽的實踐,針對學生實際,制訂學生綜合素質拓展計劃,圍繞職業(yè)設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同等環(huán)節(jié);分思想政治與道德素養(yǎng)、科學文化與職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神、文化活動與身心發(fā)展、社會工作與志愿服務5大模塊,每一模塊又分別由一組相應的活動組成,這些活動每年根據(jù)實際調整,始終保持先進性、靈活性、實用性,它以一項設計、一組活動、一本證書為指標體系,它明確規(guī)定學生在校期間必須參加學校所有德育活動中的部分活動,由學生自己選擇,修滿相應的分數(shù),方可取得學生素質拓展證書。素質拓展計劃強調的是實踐性、時代性、規(guī)范性、制度性和系統(tǒng)性,增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識和能力,強化職業(yè)道德和職業(yè)技能的重要性,最終實現(xiàn)素質教育全面推進。

3 有形教育和無形教育之間關系

現(xiàn)代管理學中有有形管理和無形管理之分,引入到德育教育中,同樣可以分為有形教育和無形教育。有形教育是顯性的,教育者一方是主動方,是一種直接的、注入式的思想政治教育方法;無形教育是隱性的,是受教育者被周圍的人和環(huán)境所感悟而受到的一種教育,受教育者是主動的,在不知不覺中受到良好人格和思想品德的影響和感染,進而建立與教育者一致的人格和思想品德。

教學中往往重視制度建設,輕視感情投入;注重各種德育活動,忽視教師人格對學生的影響;凈化教學和校園環(huán)境,忽視人和環(huán)境融洽相處;強調社會對學生的要求,忽視學生的本身需要等等。因此,要營造全面育人的德育氛圍,在重視有形教育的同時,必須要重視無形教育。做到制度管理與感情管理相結合,校園文化硬件建設與軟件建設相結合,主題教育活動與教師人格影響相結合,社會要求與學生需要相結合。

重視無形教育強調兩點:學生自信心培養(yǎng)和教師自身修養(yǎng)的提高。

1)面對高職學生知識和心理現(xiàn)狀,如何讓這些學生畢業(yè)后能適應社會需求,一個有效的途徑是培養(yǎng)他們的自信心,自信心的培養(yǎng)更多地要通過無形教育來完成。班主任要與學生多交流,常相處,讓學生在教師和同學們信任的目光中愉快地度過每一天。學校上下要營造這種氛圍,創(chuàng)造這種條件,使其在無形中感受到這種溫暖、關愛。

2)人格管理學是一個嶄新的管理學工程,要使班級人格化,決不能讓班主任個人的性格去左右一切。要使班級人格化,就必須讓班級營造一種順理、順心、順意、順情的人人都比學習、比技能、比奉獻的氛圍,通過精雕細刻的作用,把班主任的良好人格轉變成班級的人格。在學生面前它應該是完美的,或者盡力做到盡善盡美,因為他要去教育人,影響人,他是航標燈,要指明方向,所以班主任要不斷加強自身學習,提高自身修養(yǎng)。

高職教育要始終把德育放在首位,把學做人和學技能結合起來,這是教育方針的基本體現(xiàn),也是現(xiàn)代化建設對新一代勞動者的基本要求。因此,高職院校德育要在德育目標、層次、手段、方法等方面順應時代的要求并依據(jù)新時代的要求,正確處理好上述幾種關系,構建起適宜的德育模式,才能取得最佳的德育教育效果?！?/p>

(作者單位:吉林省松原市職業(yè)技術學院)