李瑞瑜

【摘 要】幼兒最初入園的適應(yīng)問題是每個幼兒園、每位教師與家長所必須面對的,怎樣使幼兒盡早脫離分離焦慮適應(yīng)幼兒園的生活是大家最關(guān)注的問題。我通過學(xué)習(xí)、分析、觀察、實(shí)踐,將理論與自己實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,匯編本文。本文從幼兒和家長兩個角度進(jìn)行了策略介紹,闡述了如何幫助幼兒早日適應(yīng)幼兒園的生活。

每年九月,我們都會迎來一批新面孔,面對同樣的一個問題:幼兒的分離焦慮。幼兒對父母的依戀和對陌生環(huán)境一種本能的懼怕、不安全感,使每個幼兒在剛?cè)雸@時都會有不同程度的分離焦慮。如果幼兒長期處于這種消極的情緒狀態(tài),就會降低智力活動的效果,影響其將來的適應(yīng)能力,影響幼兒的身心發(fā)展。所以盡快的幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活顯得尤為重要。這時,就需要我們教師做幼兒和家長兩方面的工作。

一、 幫助幼兒順利通過適應(yīng)期

《綱要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！蔽覀儜B(tài)度要溫柔、和藹,要順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),照顧個別差異,對不同的幼兒采取不同的管理方式,使幼兒將對父母的依戀安全的轉(zhuǎn)移到我們身上,盡早適應(yīng)幼兒園的環(huán)境與生活。

策略一:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境主要適用于安全型依戀幼兒。這類幼兒在初入園時能夠獨(dú)自探索周圍的陌生環(huán)境,對于陌生的教師和同伴也表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們對父母的分離表示傷感,但沒有強(qiáng)烈的分離焦慮。從外在行為特征來看,這類幼兒情緒健康、穩(wěn)定、自信、友善、樂于探索,表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力,并不需要教師的特殊照顧。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境包括創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、需要等布置室內(nèi)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境;通過和藹的態(tài)度、溫柔的語言、輕柔的動作、及時的肯定、耐心的講解等來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。通過這兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能夠有效的緩解幼兒焦慮情緒,使之逐漸適應(yīng)并喜歡上幼兒園。

策略二:轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

轉(zhuǎn)移幼兒的注意力適用于焦慮——回避型不安全依戀幼兒。這類幼兒在陌生的環(huán)境中能夠自主的探索和游戲,但不夠投入。他們能接受陌生人(如教師和同伴)的關(guān)注,與陌生人在一起并不十分傷感。在人際互動中,這類幼兒表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象,如避免成人注視或扭身走開。他們的適應(yīng)力介于安全型依戀和焦慮——反抗型不安全依戀兩類幼兒之間,能夠接受成人的一些要求,情緒很容易受他人影響。

我們可以通過看動畫片、看書、聽音樂、玩玩具,給幼兒拍照等方式來吸引幼兒,轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,緩解他們的壓力,起到穩(wěn)定情緒的作用。

策略三:給予更多的關(guān)愛

給予更多的關(guān)愛適用于焦慮——反抗型不安全依戀幼兒。這類幼兒過分依戀家人,對陌生環(huán)境和陌生人排斥,對父母的離開表現(xiàn)出極度的傷感和焦慮。從外在行為特征來看,這類幼兒情緒不穩(wěn)定,依附性強(qiáng),缺乏自信。需要老師給予更多的關(guān)愛和照顧,來滿足他們情感的需要。

對于這類幼兒,我們要將愛融入到自己的一舉一動、一言一行中,多和他們進(jìn)行皮膚接觸,情感交流,像母親一樣對待他們,關(guān)心、體貼這些敏感的心,相信通過我們的努力,孩子會對我們產(chǎn)生信任和依戀,會感到世界是可愛的、溫暖的、撒滿陽光的。

策略四:尊重、接納、理解幼兒

《綱要》指出“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)?！蔽覀円眯捏w會他們?yōu)槭裁纯鞓?為什么悲傷,盡量滿足他們合理的需要。例如:揚(yáng)揚(yáng)早晨來園時一直哭,通過我的詢問,揚(yáng)揚(yáng)告訴我,他想親親媽媽再讓媽媽離開。我滿足了他的要求,揚(yáng)揚(yáng)親完媽媽后,情緒很快便穩(wěn)定了下來,不再哭鬧了。

策略五:冷處理

在適應(yīng)期中,有的幼兒會出現(xiàn)過激行為,這時任你說什么,做什么都起不到效果,我們就可以采取冷處理,先讓幼兒冷靜一下,再選擇其它方法對幼兒進(jìn)行安撫。但在冷靜過程中,切不可留幼兒一人獨(dú)處,這樣不僅起不到什么作用,反而會增加幼兒的恐懼與焦慮。

策略六:讓幼兒體會到幼兒園的樂趣:

在一日活動中我們要安排豐富多樣的內(nèi)容,利用各種形式,如玩游戲、送禮物、認(rèn)識新朋友、找朋友、參觀幼兒園、玩大型玩具等等,使幼兒忙碌起來,沒有空暇時間來思念父母,并在一日活動中體會到上幼兒園的樂趣,漸漸熟悉并喜歡上幼兒園。

二、安撫家長的情緒,使其具有正確的態(tài)度和對待方式

從孕育生命、痛苦分娩到精心喂養(yǎng)、小心呵護(hù),對每個家庭而言,孩子都是寶貝,孩子入園時的種種表現(xiàn)無不牽動著每一位家長的心。于是,家長難免會做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。這時,我們要以積極的態(tài)度接納家長,安撫家長緊張的情緒,保持交流渠道的暢通,幫助家長建立合作的意識,接受幼兒園的指導(dǎo),為孩子早日適應(yīng)幼兒園環(huán)境、生活做出應(yīng)有的努力。

策略一:讓家長明白自己的情緒可以影響幼兒

在幼兒剛?cè)雸@時,有許多家長比孩子還緊張,孩子一哭,就抱住孩子緊緊不放,有的家長也哭。殊不知,自己的緊張情緒對孩子會有負(fù)面影響,使孩子更加的焦慮,適應(yīng)起來也會更加困難。

家長應(yīng)該讓幼兒明白,自己很高興讓他來幼兒園,幼兒園一點(diǎn)都不恐怖,相反的,這里有好多小伙伴,有好吃的、好玩的,家長要和幼兒一起放松。

策略二:家長逗留的時間不要過長,也不要突然“消失”

剛開園的前幾天,總有一些這樣的家長:老師已經(jīng)示意家長可以離開了,孩子們要去餐廳吃飯了,可是這些家長就是不走。這樣,孩子和家長呆在一起的時間越長,越不容易分離。家長應(yīng)該留給孩子一段穩(wěn)定情緒的時間,孩子才能正常地進(jìn)行下面的活動。

“既然這樣不好,那我就讓孩子不知道我什么時候走吧!”有位家長這樣對我說。像這樣突然“消失”也會給幼兒帶來負(fù)面影響,爸爸、媽媽突然不見了,孩子會更不安,很難產(chǎn)生對老師的信賴,不利于幼兒的適應(yīng)。

策略三:家長不要流連忘返

有的家長把幼兒送到班內(nèi)后,很不放心,又進(jìn)去看幼兒或扒在門口、窗邊偷看,這種行為往往讓幼兒剛剛平靜的情緒再次波動起來。

小靜剛?cè)雸@時就是這樣,我剛把小靜哄好開始吃飯,她媽媽又扒在餐廳門口偷看,小靜看到后,哇的一聲哭了起來,飯也不吃了,小靜的媽媽才急匆匆地離開。

細(xì)想一下,何必如此呢?請家長要相信老師,相信自己的孩子,這樣孩子適應(yīng)的會更好的。

策略四:請家長準(zhǔn)備資料

請家長在家長聯(lián)系冊上添上幼兒的姓名、乳名、性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、生活習(xí)慣以及自己對孩子的教育方式,以便教師根據(jù)資料選擇正確的方法對幼兒進(jìn)行適時的引導(dǎo),幫助他們盡早適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,對教師產(chǎn)生安全感和信賴感。

策略五:不要“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”

有些幼兒剛?cè)雸@時較少哭鬧,幾天之后反而哭鬧的更厲害,家長就以為幼兒在幼兒園受了什么委屈,拗不過幼兒,就暫時不上幼兒園。其實(shí)幼兒哭鬧有所反復(fù)是很正常的現(xiàn)象,只要堅(jiān)持讓幼兒來園,20多天之后,幼兒會好起來的,像這樣“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,會讓幼兒反反復(fù)復(fù),一直適應(yīng)不起來,所以家長應(yīng)該有所堅(jiān)持。

通過我們和家長的共同努力,一定能建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體活動中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,教育部基礎(chǔ)教育司,江蘇教育出版社,2002年9月第二版.

[2]姜永杰,《心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析》,浙江教育報刊總社,《幼兒教育》2006.7、8.