羅　萍　鮑　昭

摘要 高校青年教師作為高校重要的教學科研主體之一,具備一些突出的優(yōu)勢,但也面臨著角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)發(fā)展等困惑。本文結(jié)合高校青年教師的特點,有針對性地提出了幾點關(guān)于加強高校青年教師隊伍建設的建議。

關(guān)鍵詞 青年教師 隊伍建設 教學科研

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)11-305-02

隨著高校規(guī)模的擴大,大批青年教師成為高校教學科研的新生力量。青年教師既有突出的優(yōu)勢,但也面臨這一階層所特有的許多問題,如:教師的角色轉(zhuǎn)換問題、待遇問題、職業(yè)成長道路設計問題等等。如何讓他們盡快適應工作崗位,承擔教書育人的重任,關(guān)系到教育教學質(zhì)量提高和高等教育未來發(fā)展的大計,因而我們今天提出加強高校青年教師隊伍建設具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、高校青年教師的職業(yè)特點

近年來,大多數(shù)補充到高校的青年教師已逐漸成為本?？平虒W的主體,他們具有知識結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)基礎扎實,活潑上進、思維活躍,敢于發(fā)表自己觀點,成就動機強烈,強調(diào)個人價值的實現(xiàn)等突出的優(yōu)勢。與此同時青年教師參加工作的時間短,教學任務重,科研經(jīng)驗少,職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺,關(guān)聯(lián)資源少,使不少青年教師成長和發(fā)展的速度緩慢。具體來說高校青年教師表現(xiàn)為如下特點:

第一,面臨迅速由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。很多青年教師在走上講臺之前,一直是由大學本科直接進入研究生,沒有參加工作的社會經(jīng)驗。因此,很多青年教師工作一兩年還沒有實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,仍然囿于學生的思維習慣和處事方法來行事,缺乏應有的角色認知和轉(zhuǎn)換。特別是很多青年教師都是非師范院校畢業(yè),教育理論和教育研究水平也相對欠缺,很難在短時間內(nèi)把握教育規(guī)律和心理規(guī)律,因而也限制了他們教學質(zhì)量和教學水平的提高。進而影響到他們由學生到教師角色的順利轉(zhuǎn)換。

第二,待遇發(fā)展訴求問題。由于年齡結(jié)構(gòu)的原因,很多青年教師剛剛畢業(yè)就已經(jīng)到了比較集中的婚育高峰期,面臨著結(jié)婚生子、安家置業(yè)等各方面的生活壓力,因此,他們對待遇的期望相對要高一些。而由于行業(yè)特點的限制,很多青年教師在薪酬待遇方面往往處于相對較低的地位,有限的收入使他們在生活和工作中倍感壓力。加之,實用主義和急功近利的思想傾向比較突出,剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度比較低。此外他們在個人發(fā)展上所能獲取的資源也相對有限,涉及個人發(fā)展和前途的一些機會相對比較少。

第三,青年教師的發(fā)展一般需要經(jīng)歷適應期、成長期和成熟期這樣一個發(fā)展歷程。在適應期(即剛剛走上工作崗位的1-2年里),許多青年教師剛剛走向教師崗位,初次登上講臺的他們對于如何組織課堂教學、講授專業(yè)知識顯得茫然無措。因此一般來說,他們都要經(jīng)歷調(diào)適心理、認真學習教育學心理學、盡快熟悉教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)這樣一個調(diào)適過程。經(jīng)過適應期之后,青年教師基本具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)和技能,進入了業(yè)務水平提高和發(fā)展階段,開始形成了自己的教學風格,這時他們的教學效果和教學水平有了很大提高。能夠反思教學,逐漸走向了明晰階段。而且這一時期,他們的參與意識強,開始融入教學和科研的團隊,也有更多的時間和精力了解本專業(yè)的發(fā)展概況以及前言動態(tài),注重專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的提高。積極上進、專業(yè)能力強的青年教師在這個時候會脫穎而出,成為學科建設和專業(yè)建設的骨干。這便是青年教師的成長期(即工作的2-3年后)。成長期過后,青年教師即將進入了成熟期(即工作的5-10年).在這一時期,青年教師已經(jīng)完全適應教學和科研工作,有了良好的認知結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)知識和學科結(jié)構(gòu)有了全面的認識,已經(jīng)具備教學和科研的問題意識,積累了較為深厚的教學功底,形成了自己獨特的教學風格,明確了自己的發(fā)展方向和研究方向,并取得了一定的教學和科研成果,一些業(yè)績突出的青年教師已經(jīng)成為學科帶頭人。

二、加強高校青年教師隊伍建設的幾點建議

師資隊伍水平作為高校教育質(zhì)量和學術(shù)水平的決定性因素,在高校辦學中的地位和作用已被公認。青年教師這一群體蘊藏著無窮的潛力,是未來高校發(fā)展的主力軍,也是高校凸顯后發(fā)優(yōu)勢的著力點。搞好青年教師的培養(yǎng)是一項戰(zhàn)略任務,是實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。為此我們針對高校青年教師的特點及其成長發(fā)展過程中面臨的問題,提出以下幾點建議:

(一)以教學科研為載體,加強教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

教師如想順利通過教學關(guān),站穩(wěn)講臺,就必須通過教學和科研這個環(huán)節(jié)。只有如此才能積累第一手資料和教學經(jīng)驗,做到教學科研相互促進,相得益彰。

我們可采取如下途徑:首先,創(chuàng)造各種學習條件,如:講座、研討班、教育理論學習班、教育技術(shù)培訓班等,有計劃地對青年教師進行教育理論和知識的培養(yǎng)。鼓勵他們認真參加教學實踐,逐步培養(yǎng)備課能力、講課藝術(shù)和語言修養(yǎng),盡快把能力的儲備變?yōu)槟芰?。第?通過“傳”、“幫”、“帶”,由較高造詣和學術(shù)水平的教授指導青年教師,在“怎樣做人、怎樣做學問、怎樣傳授知識”等多方面發(fā)揮示范和指導作用,使青年教師明確發(fā)展目標和努力方向,共同分享教學經(jīng)驗和研究成果。第三,通過吸收青年教師參加課題組、教研組,督促和引導青年教師熟悉教學的各個環(huán)節(jié),認真完成科研任務,使他們在實踐中不斷錘煉專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。①

(二)開展公開教學、觀摩教學活動

在青年教師中開展公開教學、觀摩教學活動,快速提高青年教師把握教材的能力,語言表達能力,組織課堂教學的能力,洞察學生的能力以及應變能力等。通過反復改進,使其在業(yè)務上不斷精益求精,逐步形成獨特的教學風格和良好的教學效果。

我們可以從以下幾方面考核公開教學觀摩教學的效果:能否熟練地完成整個教學活動的全過程;能否熟練地使用各種教學方法和手段,包括語言表達、手勢等;能否巧妙地解決教學過程中出現(xiàn)的問題,以考察其應變能力;如何用自己的感受與行為去影響學生,考察其教書育人的能力。如此的培養(yǎng)過程,鍛煉了青年教師的分析能力、概括能力、語言表達能力,使青年教師能夠迅速成長。②

(三)加強人文關(guān)懷,創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機制

確定教師的主體地位,為教師的工作、學習、生活做好服務提供保障,加強對青年教師的人文關(guān)懷。同時創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機制,如建立適宜的“培養(yǎng)和使用機制”,使青年教師能夠?qū)€人成長與梯隊建設、個人興趣與學科建設結(jié)合起來;創(chuàng)設“競爭與激勵機制”,鼓勵青年教師脫穎而出,充分調(diào)動他們的積極性和主動性,鼓勵他們積極投身教學和科研,使他們能夠順利成長;創(chuàng)設“約束機制與服務機制”,加大青年教師培養(yǎng)的“推”和“拉”力度的同時,要對哪些無法勝任工作的青年教師進行淘汰。

(四)有計劃開展培訓,著力提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力

信息技術(shù)將帶來教育新技術(shù)的廣泛應用,隨之還將帶來教學方法、教學過程和教學資料等多方面的變化,并以此改進教學效果。教師作為新知識的傳授者,只有熟悉并了解了信息知識,掌握了信息應用能力,不斷更新自己的知識,才能在教學改革中更主動、更有效地發(fā)揮作用。因此,提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力成為師資隊伍培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

為此,可以有計劃利用校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等資源,對青年教師進行分期分批的培訓,鼓勵和督促青年教師掌握教育、信息技術(shù),把它變成教學內(nèi)容和教學實踐的真正工具和手段。

(五)加強師德建設,樹立教師良好的人格形象

教師對學生具有廣泛而深遠的影響,良好的師德和人格形象是學生學習榜樣和人格示范。教師師德的高下,將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。

在師德建設的具體實施中,首先,要把師德培養(yǎng)納入青年師資隊伍建設計劃,對新上崗的教師舉行一定時間的師德培訓,把師德教育寓于青年教師業(yè)務培養(yǎng)之中。其次,建立健全師德制度,為教師指出應盡的師德義務和要求。如師德建設工作條例、實施細則、師德公約等。第三,建立獎罰機制。對師德優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵,增強其榮譽感,并與晉級、評聘、職稱評審掛鉤;對違反師德要求的人和事進行批評教育。第四,建立學校、社會師德監(jiān)督機制,形成督促師德建設的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。組織師德監(jiān)督檢查小組,設立師德信箱,建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等,通過多種渠道,對教師師德起示范和警戒作用,不斷鼓勵教師嚴格自律,提高教師的師德修養(yǎng)。

(六)妥善考慮青年教師對待遇的訴求,堅持事業(yè)留人,情感留人

要妥善考慮青年教師對待遇和發(fā)展的訴求,堅持“能者多勞,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)薪,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則,以此激發(fā)廣大青年教師的工作熱情,有效地調(diào)動青年教師的工作積極性。此外,高校青年教師的培養(yǎng)更應注重人文素養(yǎng),弘揚團隊精神。牢固樹立“以人為本”的辦學理念,在探索培養(yǎng)青年骨干教師方面,可以采取“全面培養(yǎng)有特色、嚴謹把關(guān)有特點、管理規(guī)范有特效、精益求精有特長”的培養(yǎng)模式,舉全校之力,關(guān)注青年教師的成才成長。真正做到以事業(yè)留人,以情感留人。

(七)嚴把進口關(guān),全面提升青年教師這一高校后備力量的層次和水平

隨著高等教育的不斷發(fā)展,教育決策部門和高校人事部門應嚴把教師隊伍進校關(guān),保證高校教師的基本質(zhì)量。使高校教師在進校時就具有較高的專業(yè)學術(shù)水平和教學學術(shù)水平。

選留和引進掌握一定教育理論,具有一定教學經(jīng)驗的畢業(yè)研究生,是提升教師整體水平的有效途徑之一。我們在研究生培養(yǎng)特別是博士生培養(yǎng)中,可以有意識地培養(yǎng)其教學技能。如為研究生們開設一些教育理論選修課,使其掌握教育教學基本規(guī)律,同時讓他們以助教身份參加教學實踐,增加對教學的感性認識,為他們將來選擇高校教師工作打下良好的基礎,為高校教師隊伍準備優(yōu)質(zhì)師源。

注釋:

①劉瑞賢.高校青年教師成長道路與特點.中國高等教育研究.2008(2).第51頁.

②祝建材.抓好青年教師培養(yǎng)加強師資隊伍建設.中國中醫(yī)藥報.2007年11月1日.

參考文獻:

[1]王壘.人力資源管理.北京:北京大學出版社.2001年版.

[2]牛維麟.新世紀高校師資隊伍建設的若干思考.中國高等教育.2001(20).