高賜臻

物理教學過程是師生雙邊活動統(tǒng)一的過程，教學活動的中心是學生，教和學都是為使學生盡多盡快地增長知識和才干。教學活動的主體是學生，不論多么高明的教師用怎么巧妙的方法去教，學生都必須經(jīng)過自己的實踐和思維，才能最后牢固地掌握知識和增長能力。因此，教師的主導作用，首先是激發(fā)學生的積極性、主動性，同時要及時地滿足學生對知識的需要，恰當?shù)貛椭鷮W生克服學生中的困難。在整個教學過程中教師都要注意，不要傷害學生學習的主動性和積極性，不要破壞學生思維的連續(xù)性和完整性。我認為，教學中的學法指導，良好學習習慣的培養(yǎng)以及學習能力的鍛煉，這些方面都應在教學中對學生加以指導和培養(yǎng)。

一、誘發(fā)動機，激發(fā)學習興趣

教學過程是一個由學轉化為教，又由教轉化為學的過程。怎么處理好這一“教”、“學”轉化的過程，首先要做到：巧設懸念，誘發(fā)動機，激起學習興趣。興趣作為一種自覺的動機越強烈，越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和集中的注意，從而最大限度地發(fā)揮自己的智能潛力。教學實踐中，我運用這一心理活動的規(guī)律，從教學的實踐出發(fā)和學習的目的出發(fā)，設疑誘發(fā)學習好奇的天賦，從而形成探究反射，產(chǎn)生強烈的求知欲，激起思考和鉆研問題的興趣。

二、重視學習習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣對識記后續(xù)材料具有良好的遷移作用，起到豐富自身知識結構的功效，學習習慣的優(yōu)劣由學習的適應力來決定，有助于材料的識記、能力的提高、知識的遷移，就是好習慣，而無益于新材料的靈活學習和理解，無助于能力提高，知識遷移的則應視為不良習慣。

初中學生，特別是八年級學生是處于心理發(fā)展的關鍵時刻，處在一個由量變到質(zhì)變的心理發(fā)展過程之中。物理教學中應重視結合新開設的物理課，充分利用這一心理特點，幫助學生形成良好的物理學習習慣，奠定智力與能力的基礎。那么，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我認為可從以下三點去努力：

（一）提供良好的榜樣。教師作為學習環(huán)境中的重要一員，必須注意自己的行為。初中學生在有意或無意中對教師的行為進行模仿。如授課中語言的正確性，板書中解題的規(guī)范化，注意實驗中的操作程序，以及學習習慣等都有模仿心理。所以應給學生提供一個學習的良好榜樣，使學生良好的學習習慣在耳濡目染中形成。

（二）創(chuàng)設重復良好行為的情境，不給重復不良行為的機會。好習慣的形成要求堅韌性和耐心，是長期功夫。因此，必須有一個優(yōu)化的學習環(huán)境，驅(qū)動良好習慣的形成。通過給予成功的滿足鼓勵好習慣，使學生互相影響，互相促進。

（三）根除壞習慣時要使學生知道壞習慣的害處，加強克服壞習慣的信心。不要輕易地說“不可救藥”等泄氣話。諸如物理量不帶單位，不習慣理解單位的意義和物理量與單位的關系。學習物理以記憶為主，進實驗室要么害怕，要么貪圖新奇而違反實驗操作規(guī)則，作業(yè)粗心大意，字跡潦草等行為。這些不良習慣，都應在教學中指出，并用具體的方法，如經(jīng)常開展一些作業(yè)的評比和實驗操作的競賽，以及用合理的獎懲等方法來鞏固好習慣與抑制壞習慣。

有句名言：習慣形成性格，性格決定命運。可見養(yǎng)成良好的學習習慣是何等的重要。

三、加強毅力的鍛煉

毅力是人們?yōu)榱诉_到某一預定的崇高目的而能夠克服困難和堅持到底的力量。在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在八年級剛接觸到物理這門新學科時，大多數(shù)學生學好這門課的決心都很大，又定計劃，又寫保證，可到了八年級下學期，明顯地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，直到初中畢業(yè)，仍然有很大部分學生跟不上。這說明他們沒有克服困難的毅力來保證開始的“決心”，使擬訂的計劃，寫的保證不能完成。因而我們在教學中就必須有意識地從以下幾方面加強學生學習毅力的培養(yǎng)和鍛煉：

（一）培養(yǎng)學生的自覺性。他們具有崇高的學習目的，知道自己為什么要學，學了做什么用，把學習的好與壞與祖國、人民聯(lián)系起來。這種崇高的學習目的使學生把學習看作是自己應盡的責任。這種責任感就會經(jīng)常鼓舞、鞭策學生克服學習中的困難，去堅持自己的學習。

（二）維持已開始的符合學習目標的學習行動，就要充分利用物理教材中大量的物理學史和物理學家進行科學研究的例子，對學生進行教育，樹立良好的學習榜樣。

（三）培養(yǎng)學生的自制力。要使學生能自決地控制自己的學習情緒，約束自己的言行。應當教育學生遇到挫折和失敗時要能控制自己的沮喪，做到不氣餒、不退縮；在取得好成績時，要能控制自己的自滿，做到不停步，繼續(xù)攀登科學高峰。學習需要勇敢，必須控制怯懦；學習需要紀律，必須控制任性；學習需要專心致志，必須控制分心。學習不僅要克服學習中的困難，而且要不斷地克服自身的弱點和缺點。所以，自制力是學生必不可少的學習品質(zhì)。

在教學中還必須設計一些由易到難、從簡到繁的切實可行的步驟，使學生在實際的學習中得到鍛煉，并能使他們獲得成功的愉快感，提高學習信心。八年級學生如何度過物理學科的分化點是學生毅力鍛煉的重要過程。首先教師要分析總結找出分化點，從教材和學生兩方面考慮分化的原因。對教學難點，要分步驟降低難度，在教學過程中要解剖教師的思維，即教師要站在學生學習的位置，多為學生如何才能學會、學好考慮，向?qū)W生解剖自己為什么這樣想，讓學生了解教師考慮問題的思路和方法，使學生順利度過分化點。還可以在小測驗時，在保證教學大綱要求的前提下，適當?shù)亟档碗y度，做一些技術性的處理。這樣幫助學生克服學習中的困難，實現(xiàn)預定的目標，使愿望能逐漸實現(xiàn)，就能使學生的決心變得更大，毅力也就得到更大的增強。

四、指導學生掌握適合自己個性的學習方法

學生的內(nèi)部動機是學習成功的內(nèi)驅(qū)力，然而它不是自發(fā)產(chǎn)生的，要教師去激發(fā)。教學中我運用學生的心理活動規(guī)律，根據(jù)教材特點，指導學生采取多種有效的學習方法，培養(yǎng)學生具有運用科學方法獲取知識的能力?，F(xiàn)在物理教學中已有不少關于學法指導的文章，本人認為在學法指導上，既要教給學生常規(guī)的學習方法，但更重要的是指導學生如何掌握適合自己個性的科學的學習方法，因為沒有對任何人都適合的學法，正像每個學生的面孔各不相同一樣，人的能力、性格、興趣也是千差萬別的，而且家庭、學校、地區(qū)的條件也相差懸殊。因此，教師必須指導每個學生摸索能夠充分發(fā)揮個性特點的學法，以便進一步提高學習效率。

在教學中，讓學生經(jīng)常開展自編習題，交換試題測試，互批課外作業(yè)等。在教學中充分利用一題多變，能使學生廣泛地綜合運用基礎知識，提高基本技能，有效地發(fā)展邏輯思維，提高全面分析問題的能力，找到最簡捷的途徑，增強學生的學習興趣。一題多思，能引導學生在解題后進行觀察、聯(lián)想、判斷，對問題的內(nèi)容、形式和結論等進一步的探索，從各個不同的角度深入考慮問題的各種變化形式，并對這些“變形題”進行解答，使學生的思維靈活、深刻、廣闊?？傊?，使學法寓教法之中，把學生的“死”學變成“巧”學，使學生的“苦”學變成“樂”學，不但使學生“學會”，而且使學生“會學”，使學生掌握必備的學習方法，培養(yǎng)學生具有運用科學的方法獲取知識的能力。

在教學過程中，必須克服重教不重學的傾向。教師要在思想上樹立為學而教，依學而教的觀點。教學方法的改革，要循著從學的實際出發(fā)，到學中去探索，根據(jù)學的需要去創(chuàng)新的思想。如此教學改革就不至于“閉門造車”，教學方法的創(chuàng)新之路就會越走越廣闊。

總之，指導并幫助學生掌握適合自己個性的、科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅強的學習毅力，這是教學改革的重要環(huán)節(jié)。