顧昊星

高職建筑工程類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程第一線需要的，懂技術(shù)、會管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。考試與考核是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，考試考核方式的改革也是教學(xué)改革的重要組成部分。

一、高職建筑工程類現(xiàn)行考核方式的弊端

目前，高職院校的考試基本沿用本科考試方式，學(xué)生只求“60分萬歲”，對考核目的的認(rèn)識較為模糊。教師對考試的創(chuàng)新較少，考試對學(xué)生的激勵作用極不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．考核內(nèi)容過多地以教材為中心

由于教材本身編寫和出版的周期無法適應(yīng)知識更新的速度，考核欠缺課外知識和拓展知識，題型變化少，致使部分學(xué)生平時不努力，只靠考試前突擊，助長了他們的惰性，也引起部分學(xué)生的心理不平衡，無法激勵學(xué)習(xí)的積極性。

2．重知識記憶考核，輕動手能力測試

對一門課程基本理論知識的掌握是學(xué)好這門課程，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題的前提。但作為高職教育，理論知識應(yīng)以夠用為度，重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)技能。而現(xiàn)行的許多考試無法全面真實(shí)地反映學(xué)生某一方面的技能水平。

3．重結(jié)果考核。輕過程考核

現(xiàn)行考核普遍采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試的方式，其優(yōu)點(diǎn)在于考試程序規(guī)范、操作簡便，對學(xué)生較為公正，教師評分主觀成分較少。其主要弊端是只對部分知識點(diǎn)進(jìn)行考察，無法反映學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)情況。目前的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)僅限于對學(xué)生知識的考核，沒有涉及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核。

4．考核方式較少

建筑類專業(yè)課采用的考試考核方式有平時考核、開卷試題、閉卷試題、課程設(shè)計(jì)或兩者的組合。局限于期末考試多，對學(xué)習(xí)全過程的考核沒能展開。對建筑施工技術(shù)、建筑工程預(yù)算等需要現(xiàn)場操作的技能測試沒有全面進(jìn)行。

二、高職建筑工程類考核方式改革方案

通過以上問題的分析，筆者嘗試對考試考核的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，針對“為什么考”、“考什么”、“怎么考”、“考試后評價”等進(jìn)行了深入的研究。

1．明確考試目的

考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生某方面的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量、甄別和評價的教育活動。考試一方面可以全面客觀地評價教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性；另一方面用以判定教學(xué)質(zhì)量升降，檢驗(yàn)教學(xué)工作成效，尋求改進(jìn)措施，改進(jìn)和保障教學(xué)質(zhì)量：而更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展提高。

2．精心設(shè)計(jì)考試內(nèi)容

考試內(nèi)容必須緊密結(jié)合高職建筑工程類行業(yè)特點(diǎn)和需求，應(yīng)以職業(yè)資格鑒定考試為導(dǎo)向，以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為核心，建立校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機(jī)制。校內(nèi)學(xué)業(yè)考試則應(yīng)采用課程教學(xué)過程中的形成性考核與期末課程結(jié)束的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式。

(1)精心設(shè)計(jì)各門課程的理論知識、單項(xiàng)專業(yè)技能、綜合專業(yè)技能、素質(zhì)測試的權(quán)重與比例。認(rèn)知為主的理論課程的考試要以“考核應(yīng)知、理解、會用”為重點(diǎn)；實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程的考試要以“應(yīng)知與會用”為重點(diǎn)：實(shí)踐課程的考試要以“技能、能力鑒定為本，加強(qiáng)考核過程的規(guī)范化、科學(xué)化，提高考試效度、信度”為重點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)理論課程的考核必不可少。每門課程找出所需的基本知識，分階段進(jìn)行考核，不可忽視對基本理論知識的學(xué)習(xí)掌握?？己藨?yīng)注重拓展知識的外延，創(chuàng)造學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識的工程情境，由教師根據(jù)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)及工作成果進(jìn)行考核。如建筑制圖與識圖，讓學(xué)生動手利用DK紙泡沫塑料制作有關(guān)模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)專業(yè)課程考試適當(dāng)嘗試采取綜合課程測試項(xiàng)目。學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程后，借鑒國家注冊建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師考試的經(jīng)驗(yàn)，將各門課程的內(nèi)容根據(jù)考核要求，組合在一起考核?？荚噧?nèi)容涉及多門專業(yè)課程的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各門課程知識、技能靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的能力。如“建筑構(gòu)造+建筑結(jié)構(gòu)+建筑施工”的綜合測試。

(4)著重考核資格證書所要求的測試內(nèi)容。將建筑行業(yè)的施工員、預(yù)算員、材料員、測量員等資格證書的培訓(xùn)與考試內(nèi)容納入到相關(guān)課程的教學(xué)中，在考試中著重考核資格書所要求的測試內(nèi)容，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

(5)組織技能大賽，加大建筑技能的測試力度與范圍?？蛇M(jìn)行測量放線、CAD計(jì)算機(jī)繪圖、讀圖、識圖等技能大賽，獲獎學(xué)生可獲得獎勵學(xué)分。由于要實(shí)地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，不僅課上認(rèn)真練，課下還要加班訓(xùn)練，真正掌握了技能，教學(xué)效果突出。今后還將開設(shè)施工技術(shù)、預(yù)算、建材實(shí)驗(yàn)、預(yù)算軟件等技能測試，使學(xué)生切實(shí)掌握一些急需的專業(yè)技能，達(dá)到零距離就業(yè)。

(6)解決綜合問題能力的測試。學(xué)生學(xué)習(xí)了全部或部分專業(yè)課后，設(shè)計(jì)一個綜合技能測試項(xiàng)目，將一個工程的全部施工過程進(jìn)行測試，可分組進(jìn)行，如“讀圖+放線+墻體砌筑”或“讀圖+鋼筋下料+鋼筋加工+鋼筋綁扎”等。通過對學(xué)生讀圖、測量、放線、砌磚、砌筑質(zhì)量檢測等測試，考察了綜合解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)等能力。

(7)由于考試的形式與內(nèi)容增多，各門課程應(yīng)建立和不斷完善考試題庫，在設(shè)計(jì)考題時應(yīng)注意拓展知識面，及時補(bǔ)充新知識、新技術(shù)。

3．構(gòu)建多種考試模式

(1)考試方式要突出多樣性、針對性、生動性。應(yīng)采取開卷、閉卷、口試、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能測試、課堂評價、論文等多種形式。教師應(yīng)在教學(xué)和考試活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給出恰當(dāng)?shù)目己嗽u價。

(2)注重全過程測試，使學(xué)生時刻感受學(xué)習(xí)的壓力與動力。通過引導(dǎo)與激勵，使他們能夠自我約束和自主學(xué)習(xí)。如建筑結(jié)構(gòu)成績=平時作業(yè)成績(30％)+結(jié)構(gòu)施工圖識讀(30％)+開卷考試(40％)。

(3)考試走出課堂到實(shí)訓(xùn)室，走出校門到施工現(xiàn)場。用真實(shí)的工作場景進(jìn)行技能測試，增加考試的實(shí)戰(zhàn)性。如測量技能測試?yán)谜鎸?shí)的建筑圖放線，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)均設(shè)置施工現(xiàn)場考核分。

(4)嚴(yán)格考試紀(jì)律，現(xiàn)場考試的內(nèi)容當(dāng)場出成績，試卷測試成績考試后三天在校園網(wǎng)公布，打消學(xué)生的僥幸心理，樹立誠實(shí)守信的作風(fēng)，提高校內(nèi)成績的公正度和可信度。

4、搞好考試后評價

在加強(qiáng)考試方法改革的同時，建立課程考試質(zhì)量分析制度，對考試內(nèi)容及考試結(jié)果要認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法；從考試的成績分布、答題質(zhì)量，分析學(xué)生對本課程的掌握程度，并將其及時反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如：某些課程的整體成績較低。其原因可能有學(xué)生入學(xué)時成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未能及時了解，未做到因材施教，沒有實(shí)行全過程考核，課程理論性又強(qiáng)，考前突擊無效。此時教師應(yīng)在教學(xué)方法、考試手段上進(jìn)行改革。通過加強(qiáng)過程中考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：針對學(xué)生的理解程度，改進(jìn)教學(xué)方法和手段：根據(jù)人才培養(yǎng)方案研究考題的類型及難易程度。

總之，考試改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，它不僅需要每一位教師、每一所學(xué)校來認(rèn)真研究，甚至學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與行業(yè)之間都要彼此合作。只有探索和改進(jìn)考試方法和手段，才能真正發(fā)揮考試的作用，推動高職教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。