論能力測(cè)評(píng)導(dǎo)向的高?？荚嚫母?/h1>
2016-10-13 21:32:28朱慶芳
考試周刊 2016年79期 關(guān)鍵詞：考試內(nèi)容
朱慶芳
摘 要： 為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鹽城工學(xué)院倡導(dǎo)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革。重視考試改革，積極發(fā)揮考試促教促學(xué)作用；基于能力測(cè)評(píng)，考試內(nèi)容強(qiáng)調(diào)時(shí)代性和拓展性，考試形式突出實(shí)踐性和過(guò)程性；嚴(yán)格過(guò)程管理，努力提高考試信度與效度，考試改革促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞： 能力測(cè)評(píng) 課程考試改革 考試內(nèi)容 考試結(jié)果
一、問(wèn)題的提出
高校考試工作是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)高校課程建設(shè)與教學(xué)管理績(jī)效的重要手段，是測(cè)評(píng)課程教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。具言之，基礎(chǔ)教育中，“考試”扮演著獨(dú)木橋和指揮棒的超級(jí)角色，高等教育中，“考試”被嚴(yán)重弱化與僵化，成為課程合格的一道工序。中小學(xué)借助考試這獨(dú)木橋，層層拔尖，最終沖刺。小升初、中考、高考，一級(jí)級(jí)升溫，每一場(chǎng)考試，都會(huì)捕獲高漲的社會(huì)關(guān)注度。上大學(xué)后呢？似乎再不用擔(dān)心考試。雖然各高校每屆都有一定比例的學(xué)生不能如期獲得畢業(yè)證書，但是極微小的比例不足憂慮，甚至不少家長(zhǎng)不知道“大學(xué)有不畢業(yè)”之說(shuō)，于是高校里的考試如輕云般淡出人們關(guān)注的視野。其實(shí)“考試”在這兩個(gè)階段都沒(méi)有找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，考試不能承受之“重”或“輕”，都不能有效發(fā)揮考試的促教促學(xué)作用。
受“應(yīng)試教育”的影響，人們多對(duì)考試持否定態(tài)度，視考試為扼殺或阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，出現(xiàn)了一種輕視考試的態(tài)度和風(fēng)氣。比如，考試前“劃重點(diǎn)”、“圈范圍”之陋習(xí)、考試內(nèi)容與形式的僵化之痼疾、考試過(guò)程中存在的作弊現(xiàn)象及考試結(jié)果的信度與效度不斷下降。其實(shí)不然，“科學(xué)合理的考試是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精神、增強(qiáng)自學(xué)能力的過(guò)程”[1]?？荚嚳梢钥疾旖處煹慕虒W(xué)任務(wù)和目的的達(dá)成與否，教師教學(xué)效果如何；可以檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)合格與否，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，因此促教促學(xué)。
有效發(fā)揮考試促教作用。新培養(yǎng)方案、新課程體系的實(shí)施效果如何？教師的教學(xué)實(shí)踐效果怎樣？預(yù)定的人才質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否？這些都可以通過(guò)全面合理的考試檢驗(yàn)。教師可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)?？荚嚧俳套饔玫陌l(fā)揮需重視考后反饋的環(huán)節(jié)，需依賴試卷的信息反饋和結(jié)果分析。傳統(tǒng)的高?？荚嚩冀K結(jié)于一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生看不到試卷，教師的試卷分析也流于形式，其實(shí)考試后課程組應(yīng)該集中研究考試反映出的得與失，研究是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，研究如何改進(jìn)教學(xué)的具體措施。
有效發(fā)揮考試促學(xué)作用。學(xué)生對(duì)一門理論課程或者一段實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)是否已經(jīng)掌握和實(shí)現(xiàn)，或者掌握的程度如何，一般都需要通過(guò)考試來(lái)評(píng)判。學(xué)生既可以根據(jù)考試結(jié)果檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)行為的效果和對(duì)知識(shí)的掌握水平，又可以對(duì)照正確答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，并對(duì)自己下一階段學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。
“目前我國(guó)高校考試更多地表現(xiàn)為知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向，而高校除了要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力。因此，能力的考核應(yīng)該成為考試的重要內(nèi)容”[2]。針對(duì)當(dāng)前考試過(guò)程中存在的諸問(wèn)題，鹽城工學(xué)院在十三五期間定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”，著眼于本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，全校上下以教學(xué)工作為中心，大力推進(jìn)教學(xué)改革，投入很大精力督查考試工作，大力加大對(duì)考試工作的重視力度，將考試改革研究納入教學(xué)改革項(xiàng)目指南中，并另外實(shí)行每學(xué)期的課程考試改革的項(xiàng)目申報(bào)，從經(jīng)費(fèi)和管理上支持各專業(yè)課程的考試改革。
“考試”作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教改范疇內(nèi)不容忽視的方面。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極推進(jìn)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革與實(shí)踐。具體而言，通過(guò)考試的內(nèi)容、考試的形式及考試的效果三個(gè)方面的改革，有力地解決了高等院?？荚囘^(guò)程中存在的弊端，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、考試內(nèi)容的時(shí)代性與拓展性
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)取代產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，高等教育需重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)與考試之間具有指揮棒式的關(guān)系，考什么會(huì)引導(dǎo)學(xué)什么。所以，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，就要執(zhí)行基于能力測(cè)評(píng)的考試?！翱茖W(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力”[2]。在考試的內(nèi)容和形式上，需要從能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。
考試內(nèi)容要有時(shí)代性和拓展性。時(shí)代性指考試內(nèi)容不能陳舊，需持續(xù)跟進(jìn)該課程的相關(guān)前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新；拓展性指考試內(nèi)容不能全部照搬課堂內(nèi)容，必須包含一定比例的課外知識(shí)。時(shí)代性和拓展性一方面給教師的教學(xué)確定了高標(biāo)準(zhǔn)，任課教師必須在教學(xué)中不斷融入學(xué)科的新進(jìn)展、新見解和新思路，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了高要求，學(xué)生需要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擴(kuò)大課外閱讀量，追蹤學(xué)科新發(fā)展，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐等。
考試內(nèi)容的時(shí)代性和拓展性要求考試命題不斷更新?？荚噧?nèi)容重復(fù)或者局限于教材是目前不少高?？荚嚬ぷ髦谐Ｒ姷膯?wèn)題，往往造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試臨時(shí)抱佛腳，甚至準(zhǔn)備小抄作弊，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后鉆研的積極性。究其原因，主要是傳統(tǒng)觀念上教師對(duì)課程考試的不夠重視，以及高校對(duì)考試工作管理的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。鹽城工學(xué)院教務(wù)處和評(píng)估處嚴(yán)格審查每門課程試卷的命題重合率，明確考試內(nèi)容時(shí)代性和拓展性要求，評(píng)估試卷內(nèi)容的教材內(nèi)外知識(shí)比例等。
三、考試形式的實(shí)踐性與過(guò)程性
考試形式要體現(xiàn)實(shí)踐性和過(guò)程性。首先，實(shí)踐性。傳統(tǒng)的考試工作多側(cè)重在理論課程的書面考試上，而多忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的操作性考核。鹽城工學(xué)院嚴(yán)格規(guī)定實(shí)踐課程或課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核工作要求，例如規(guī)定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)以上的必須組織操作性考試等；積極鼓勵(lì)教師展開對(duì)實(shí)踐考核方式的研究與實(shí)踐，對(duì)卓有成效的方式進(jìn)行積極推廣。例如課程設(shè)計(jì)類的考核采取了分組合作、講解答辯的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生自由分組確定設(shè)計(jì)課題，按期完成后，進(jìn)行本小組代表成員講解陳述，其他小組提出問(wèn)題，本小組成員進(jìn)行答辯，最后綜合評(píng)議打分，小組得分成員共享。實(shí)習(xí)類的考核分成指導(dǎo)教師評(píng)分與企業(yè)評(píng)分兩部分，并重點(diǎn)突出企業(yè)評(píng)分的比重，一改以前指導(dǎo)教師僅憑實(shí)習(xí)報(bào)告給分的做法。實(shí)驗(yàn)類的考核不再是憑借學(xué)生書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，學(xué)生進(jìn)行分組后，在事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)題目中臨時(shí)抽題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師據(jù)此給予現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。一些理論課程的考核可以采取分組研究后用PPT匯報(bào)的形式。實(shí)踐性的考試形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。
其次，過(guò)程性。傳統(tǒng)的考試往往以期末一次性考試為準(zhǔn)，缺乏形成性的評(píng)價(jià)。鹽城工學(xué)院大力提倡考試形式的過(guò)程化，部分二級(jí)學(xué)院在學(xué)校的支持下，率先試行過(guò)程性考核形式：將作業(yè)完成情況、課堂問(wèn)答表現(xiàn)、期中和階段性測(cè)驗(yàn)嚴(yán)格按照比例納入成績(jī)?cè)u(píng)定的范疇，并且提高過(guò)程考試成績(jī)的比重，減少結(jié)束考試成績(jī)的比重。期中和階段性測(cè)驗(yàn)的出卷、監(jiān)考等由二級(jí)學(xué)院教務(wù)科統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，并特別安排2-4學(xué)時(shí)的考后講評(píng)，有效發(fā)揮了考試的反饋功能。過(guò)程化考核客觀上增加了教師的工作量，政策上的工作量補(bǔ)貼是對(duì)推行過(guò)程考核的有力保障，所以，過(guò)程考試和講評(píng)環(huán)節(jié)參照學(xué)時(shí)數(shù)納入教學(xué)工作量核算，保證了教師時(shí)間和精力的投入。過(guò)程性的考試形式擯除了學(xué)生平時(shí)不用功、突擊能過(guò)關(guān)的想法，促進(jìn)其形成扎實(shí)的學(xué)風(fēng)。
四、考試結(jié)果的信度與效度
考試的信度在于考試的客觀公正，減少各種因素對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的影響；考試的效度在于切實(shí)測(cè)評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠真實(shí)反映學(xué)生的能力，能夠作為評(píng)優(yōu)的有力依據(jù)?？荚嚨男Ф仁墙⒃诳荚嚨男哦然A(chǔ)之上的，考試信度的加強(qiáng)主要靠嚴(yán)格的過(guò)程管理。
傳統(tǒng)的考試工作往往對(duì)最后的改卷和錄分等環(huán)節(jié)要求很高，需嚴(yán)謹(jǐn)縝密零差錯(cuò)，對(duì)其他環(huán)節(jié)相對(duì)寬松。鹽城工學(xué)院為提高考試信度，嚴(yán)格管理考試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是命題。要求考試內(nèi)容的時(shí)代性和拓展性，以及考試形式的過(guò)程性和實(shí)踐性。命題不能重復(fù)往年，一些更新較慢的課程，必須建立試題庫(kù)，同時(shí)每年更新試題庫(kù)。理論考試命題經(jīng)過(guò)課程組（專業(yè)系）、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校評(píng)估處的三級(jí)審核后才能交付印制，實(shí)踐性考試命題和考核方案需經(jīng)過(guò)三級(jí)審核通過(guò)后方能實(shí)施。二是監(jiān)考。理論考試一方面狠抓學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，另一方面對(duì)教師的監(jiān)考嚴(yán)格要求，考前召開考務(wù)會(huì)，強(qiáng)調(diào)監(jiān)考紀(jì)律，加大監(jiān)考工作的巡查力度，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)事故認(rèn)定辦法定級(jí)監(jiān)考工作中的不規(guī)范行為。對(duì)實(shí)踐性考核過(guò)程，除評(píng)分小組成員必須三人以上外，教學(xué)督導(dǎo)人員也要參與督查考核過(guò)程，保證評(píng)分的客觀公正。三是改卷錄分。該環(huán)節(jié)保持一貫的認(rèn)真嚴(yán)格。四是考后講評(píng)。學(xué)校強(qiáng)制對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行是發(fā)揮考試促教促學(xué)作用的有力保障。五是考試材料的歸檔、復(fù)核與督查?？荚嚥牧辖?jīng)任課教師、課程組或者專業(yè)系、學(xué)院審查后由二級(jí)學(xué)院歸檔收集，學(xué)校評(píng)估處隨即抽取一定比例的考核材料組織專家再審查。每一環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確?？荚嚨目陀^與公正，增強(qiáng)考試的信度。
考試信度的加強(qiáng)保證了考試效度的發(fā)揮。除外，積極發(fā)揮考試評(píng)價(jià)機(jī)制也是提高考試效度的得力舉措。鹽城工學(xué)院在學(xué)生的學(xué)分與績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)審核、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、各類優(yōu)秀評(píng)比、各種學(xué)科競(jìng)賽選拔等活動(dòng)中，讓有信度的考試成績(jī)成為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)或有力的參考值，這些會(huì)使得考試效度得到提高。
為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鹽城工學(xué)院倡導(dǎo)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革與實(shí)踐：大力推進(jìn)考試促教促學(xué)作用，著力調(diào)整考試內(nèi)容與形式，努力提高考試信度與效度。這些考試改革舉措促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989：290-294.
[2]趙冬陽(yáng)，張旭輝，李自榮.基于能力評(píng)價(jià)的高?？荚嚪椒ǜ母锾接慬J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011（3）.
[3]謝發(fā)忠，楊彩霞，馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.4.
基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院教改研究項(xiàng)目“基于能力測(cè)評(píng)的高?？荚嚫母锱c實(shí)踐”（JY2014A02）。
猜你喜歡
科學(xué)的實(shí)施體育中考新課程·中學(xué)(2018年9期)2018-11-20 11:55:58 小學(xué)教師資格考試的內(nèi)容特點(diǎn)課程教育研究(2017年51期)2018-01-22 00:23:57 土木工程專業(yè)英語(yǔ)考試內(nèi)容和形式探討考試周刊(2017年51期)2017-12-28 11:57:07 我國(guó)成人教育招生考試制度的優(yōu)化對(duì)策研究讀與寫·教育教學(xué)版(2017年9期)2017-09-06 12:38:48 我國(guó)成人高考內(nèi)容改革的探索與研究北方文學(xué)·下旬(2016年12期)2017-04-15 11:15:08 淺析全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice考試內(nèi)容及應(yīng)對(duì)策略考試周刊(2016年55期)2016-07-18 22:25:07 構(gòu)建高?！岸嘣?、立體、開放”的考試模式大學(xué)教育(2016年1期)2016-01-19 06:18:50 廈門市2009—2014年體育教師入職技能考試內(nèi)容分析體育科學(xué)研究(2015年5期)2015-02-28 17:06:42 清代科舉考試對(duì)江西書院教學(xué)內(nèi)容的影響科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)(2014年12期)2015-01-08 01:50:26 應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校考試內(nèi)容與方式的改革及探索世紀(jì)橋(2014年12期)2015-01-04 23:44:52
朱慶芳
摘 要： 為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鹽城工學(xué)院倡導(dǎo)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革。重視考試改革，積極發(fā)揮考試促教促學(xué)作用；基于能力測(cè)評(píng)，考試內(nèi)容強(qiáng)調(diào)時(shí)代性和拓展性，考試形式突出實(shí)踐性和過(guò)程性；嚴(yán)格過(guò)程管理，努力提高考試信度與效度，考試改革促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞： 能力測(cè)評(píng) 課程考試改革 考試內(nèi)容 考試結(jié)果
一、問(wèn)題的提出
高校考試工作是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)高校課程建設(shè)與教學(xué)管理績(jī)效的重要手段，是測(cè)評(píng)課程教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。具言之，基礎(chǔ)教育中，“考試”扮演著獨(dú)木橋和指揮棒的超級(jí)角色，高等教育中，“考試”被嚴(yán)重弱化與僵化，成為課程合格的一道工序。中小學(xué)借助考試這獨(dú)木橋，層層拔尖，最終沖刺。小升初、中考、高考，一級(jí)級(jí)升溫，每一場(chǎng)考試，都會(huì)捕獲高漲的社會(huì)關(guān)注度。上大學(xué)后呢？似乎再不用擔(dān)心考試。雖然各高校每屆都有一定比例的學(xué)生不能如期獲得畢業(yè)證書，但是極微小的比例不足憂慮，甚至不少家長(zhǎng)不知道“大學(xué)有不畢業(yè)”之說(shuō)，于是高校里的考試如輕云般淡出人們關(guān)注的視野。其實(shí)“考試”在這兩個(gè)階段都沒(méi)有找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，考試不能承受之“重”或“輕”，都不能有效發(fā)揮考試的促教促學(xué)作用。
受“應(yīng)試教育”的影響，人們多對(duì)考試持否定態(tài)度，視考試為扼殺或阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，出現(xiàn)了一種輕視考試的態(tài)度和風(fēng)氣。比如，考試前“劃重點(diǎn)”、“圈范圍”之陋習(xí)、考試內(nèi)容與形式的僵化之痼疾、考試過(guò)程中存在的作弊現(xiàn)象及考試結(jié)果的信度與效度不斷下降。其實(shí)不然，“科學(xué)合理的考試是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精神、增強(qiáng)自學(xué)能力的過(guò)程”[1]?？荚嚳梢钥疾旖處煹慕虒W(xué)任務(wù)和目的的達(dá)成與否，教師教學(xué)效果如何；可以檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)合格與否，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，因此促教促學(xué)。
有效發(fā)揮考試促教作用。新培養(yǎng)方案、新課程體系的實(shí)施效果如何？教師的教學(xué)實(shí)踐效果怎樣？預(yù)定的人才質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否？這些都可以通過(guò)全面合理的考試檢驗(yàn)。教師可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)?？荚嚧俳套饔玫陌l(fā)揮需重視考后反饋的環(huán)節(jié)，需依賴試卷的信息反饋和結(jié)果分析。傳統(tǒng)的高?？荚嚩冀K結(jié)于一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生看不到試卷，教師的試卷分析也流于形式，其實(shí)考試后課程組應(yīng)該集中研究考試反映出的得與失，研究是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，研究如何改進(jìn)教學(xué)的具體措施。
有效發(fā)揮考試促學(xué)作用。學(xué)生對(duì)一門理論課程或者一段實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)是否已經(jīng)掌握和實(shí)現(xiàn)，或者掌握的程度如何，一般都需要通過(guò)考試來(lái)評(píng)判。學(xué)生既可以根據(jù)考試結(jié)果檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)行為的效果和對(duì)知識(shí)的掌握水平，又可以對(duì)照正確答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，并對(duì)自己下一階段學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。
“目前我國(guó)高校考試更多地表現(xiàn)為知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向，而高校除了要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力。因此，能力的考核應(yīng)該成為考試的重要內(nèi)容”[2]。針對(duì)當(dāng)前考試過(guò)程中存在的諸問(wèn)題，鹽城工學(xué)院在十三五期間定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”，著眼于本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，全校上下以教學(xué)工作為中心，大力推進(jìn)教學(xué)改革，投入很大精力督查考試工作，大力加大對(duì)考試工作的重視力度，將考試改革研究納入教學(xué)改革項(xiàng)目指南中，并另外實(shí)行每學(xué)期的課程考試改革的項(xiàng)目申報(bào)，從經(jīng)費(fèi)和管理上支持各專業(yè)課程的考試改革。
“考試”作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教改范疇內(nèi)不容忽視的方面。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極推進(jìn)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革與實(shí)踐。具體而言，通過(guò)考試的內(nèi)容、考試的形式及考試的效果三個(gè)方面的改革，有力地解決了高等院?？荚囘^(guò)程中存在的弊端，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、考試內(nèi)容的時(shí)代性與拓展性
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)取代產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，高等教育需重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)與考試之間具有指揮棒式的關(guān)系，考什么會(huì)引導(dǎo)學(xué)什么。所以，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，就要執(zhí)行基于能力測(cè)評(píng)的考試?！翱茖W(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力”[2]。在考試的內(nèi)容和形式上，需要從能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。
考試內(nèi)容要有時(shí)代性和拓展性。時(shí)代性指考試內(nèi)容不能陳舊，需持續(xù)跟進(jìn)該課程的相關(guān)前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新；拓展性指考試內(nèi)容不能全部照搬課堂內(nèi)容，必須包含一定比例的課外知識(shí)。時(shí)代性和拓展性一方面給教師的教學(xué)確定了高標(biāo)準(zhǔn)，任課教師必須在教學(xué)中不斷融入學(xué)科的新進(jìn)展、新見解和新思路，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了高要求，學(xué)生需要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擴(kuò)大課外閱讀量，追蹤學(xué)科新發(fā)展，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐等。
考試內(nèi)容的時(shí)代性和拓展性要求考試命題不斷更新?？荚噧?nèi)容重復(fù)或者局限于教材是目前不少高?？荚嚬ぷ髦谐Ｒ姷膯?wèn)題，往往造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試臨時(shí)抱佛腳，甚至準(zhǔn)備小抄作弊，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后鉆研的積極性。究其原因，主要是傳統(tǒng)觀念上教師對(duì)課程考試的不夠重視，以及高校對(duì)考試工作管理的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。鹽城工學(xué)院教務(wù)處和評(píng)估處嚴(yán)格審查每門課程試卷的命題重合率，明確考試內(nèi)容時(shí)代性和拓展性要求，評(píng)估試卷內(nèi)容的教材內(nèi)外知識(shí)比例等。
三、考試形式的實(shí)踐性與過(guò)程性
考試形式要體現(xiàn)實(shí)踐性和過(guò)程性。首先，實(shí)踐性。傳統(tǒng)的考試工作多側(cè)重在理論課程的書面考試上，而多忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的操作性考核。鹽城工學(xué)院嚴(yán)格規(guī)定實(shí)踐課程或課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核工作要求，例如規(guī)定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)以上的必須組織操作性考試等；積極鼓勵(lì)教師展開對(duì)實(shí)踐考核方式的研究與實(shí)踐，對(duì)卓有成效的方式進(jìn)行積極推廣。例如課程設(shè)計(jì)類的考核采取了分組合作、講解答辯的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生自由分組確定設(shè)計(jì)課題，按期完成后，進(jìn)行本小組代表成員講解陳述，其他小組提出問(wèn)題，本小組成員進(jìn)行答辯，最后綜合評(píng)議打分，小組得分成員共享。實(shí)習(xí)類的考核分成指導(dǎo)教師評(píng)分與企業(yè)評(píng)分兩部分，并重點(diǎn)突出企業(yè)評(píng)分的比重，一改以前指導(dǎo)教師僅憑實(shí)習(xí)報(bào)告給分的做法。實(shí)驗(yàn)類的考核不再是憑借學(xué)生書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，學(xué)生進(jìn)行分組后，在事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)題目中臨時(shí)抽題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師據(jù)此給予現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。一些理論課程的考核可以采取分組研究后用PPT匯報(bào)的形式。實(shí)踐性的考試形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。
其次，過(guò)程性。傳統(tǒng)的考試往往以期末一次性考試為準(zhǔn)，缺乏形成性的評(píng)價(jià)。鹽城工學(xué)院大力提倡考試形式的過(guò)程化，部分二級(jí)學(xué)院在學(xué)校的支持下，率先試行過(guò)程性考核形式：將作業(yè)完成情況、課堂問(wèn)答表現(xiàn)、期中和階段性測(cè)驗(yàn)嚴(yán)格按照比例納入成績(jī)?cè)u(píng)定的范疇，并且提高過(guò)程考試成績(jī)的比重，減少結(jié)束考試成績(jī)的比重。期中和階段性測(cè)驗(yàn)的出卷、監(jiān)考等由二級(jí)學(xué)院教務(wù)科統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，并特別安排2-4學(xué)時(shí)的考后講評(píng)，有效發(fā)揮了考試的反饋功能。過(guò)程化考核客觀上增加了教師的工作量，政策上的工作量補(bǔ)貼是對(duì)推行過(guò)程考核的有力保障，所以，過(guò)程考試和講評(píng)環(huán)節(jié)參照學(xué)時(shí)數(shù)納入教學(xué)工作量核算，保證了教師時(shí)間和精力的投入。過(guò)程性的考試形式擯除了學(xué)生平時(shí)不用功、突擊能過(guò)關(guān)的想法，促進(jìn)其形成扎實(shí)的學(xué)風(fēng)。
四、考試結(jié)果的信度與效度
考試的信度在于考試的客觀公正，減少各種因素對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的影響；考試的效度在于切實(shí)測(cè)評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠真實(shí)反映學(xué)生的能力，能夠作為評(píng)優(yōu)的有力依據(jù)?？荚嚨男Ф仁墙⒃诳荚嚨男哦然A(chǔ)之上的，考試信度的加強(qiáng)主要靠嚴(yán)格的過(guò)程管理。
傳統(tǒng)的考試工作往往對(duì)最后的改卷和錄分等環(huán)節(jié)要求很高，需嚴(yán)謹(jǐn)縝密零差錯(cuò)，對(duì)其他環(huán)節(jié)相對(duì)寬松。鹽城工學(xué)院為提高考試信度，嚴(yán)格管理考試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是命題。要求考試內(nèi)容的時(shí)代性和拓展性，以及考試形式的過(guò)程性和實(shí)踐性。命題不能重復(fù)往年，一些更新較慢的課程，必須建立試題庫(kù)，同時(shí)每年更新試題庫(kù)。理論考試命題經(jīng)過(guò)課程組（專業(yè)系）、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校評(píng)估處的三級(jí)審核后才能交付印制，實(shí)踐性考試命題和考核方案需經(jīng)過(guò)三級(jí)審核通過(guò)后方能實(shí)施。二是監(jiān)考。理論考試一方面狠抓學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，另一方面對(duì)教師的監(jiān)考嚴(yán)格要求，考前召開考務(wù)會(huì)，強(qiáng)調(diào)監(jiān)考紀(jì)律，加大監(jiān)考工作的巡查力度，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)事故認(rèn)定辦法定級(jí)監(jiān)考工作中的不規(guī)范行為。對(duì)實(shí)踐性考核過(guò)程，除評(píng)分小組成員必須三人以上外，教學(xué)督導(dǎo)人員也要參與督查考核過(guò)程，保證評(píng)分的客觀公正。三是改卷錄分。該環(huán)節(jié)保持一貫的認(rèn)真嚴(yán)格。四是考后講評(píng)。學(xué)校強(qiáng)制對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行是發(fā)揮考試促教促學(xué)作用的有力保障。五是考試材料的歸檔、復(fù)核與督查?？荚嚥牧辖?jīng)任課教師、課程組或者專業(yè)系、學(xué)院審查后由二級(jí)學(xué)院歸檔收集，學(xué)校評(píng)估處隨即抽取一定比例的考核材料組織專家再審查。每一環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確?？荚嚨目陀^與公正，增強(qiáng)考試的信度。
考試信度的加強(qiáng)保證了考試效度的發(fā)揮。除外，積極發(fā)揮考試評(píng)價(jià)機(jī)制也是提高考試效度的得力舉措。鹽城工學(xué)院在學(xué)生的學(xué)分與績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)審核、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、各類優(yōu)秀評(píng)比、各種學(xué)科競(jìng)賽選拔等活動(dòng)中，讓有信度的考試成績(jī)成為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)或有力的參考值，這些會(huì)使得考試效度得到提高。
為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鹽城工學(xué)院倡導(dǎo)基于能力測(cè)評(píng)的課程考試改革與實(shí)踐：大力推進(jìn)考試促教促學(xué)作用，著力調(diào)整考試內(nèi)容與形式，努力提高考試信度與效度。這些考試改革舉措促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989：290-294.
[2]趙冬陽(yáng)，張旭輝，李自榮.基于能力評(píng)價(jià)的高?？荚嚪椒ǜ母锾接慬J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011（3）.
[3]謝發(fā)忠，楊彩霞，馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.4.
基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院教改研究項(xiàng)目“基于能力測(cè)評(píng)的高?？荚嚫母锱c實(shí)踐”（JY2014A02）。
猜你喜歡
新課程·中學(xué)(2018年9期)2018-11-20 11:55:58
課程教育研究(2017年51期)2018-01-22 00:23:57
考試周刊(2017年51期)2017-12-28 11:57:07
讀與寫·教育教學(xué)版(2017年9期)2017-09-06 12:38:48
北方文學(xué)·下旬(2016年12期)2017-04-15 11:15:08
考試周刊(2016年55期)2016-07-18 22:25:07
大學(xué)教育(2016年1期)2016-01-19 06:18:50
體育科學(xué)研究(2015年5期)2015-02-28 17:06:42
科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)(2014年12期)2015-01-08 01:50:26
世紀(jì)橋(2014年12期)2015-01-04 23:44:52
