高云全

筆者所在學(xué)校是一所具有20多年歷史的國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校，二十多年來(lái)我校一直非常重視教學(xué)質(zhì)量的保證和提高，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，其中，于2005年開(kāi)始引進(jìn)德國(guó)“雙元制”教育模式的試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)近些年的實(shí)施運(yùn)作，取得了較好的效果。

一、德國(guó)“雙元制”教育模式簡(jiǎn)介

“雙元制”又叫“雙軌制”，是指以崗位要求為目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)緊密合作共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育模式?！半p元制”中的“一元”是指職業(yè)學(xué)校，另“一元”是指企業(yè)。學(xué)校負(fù)責(zé)教授學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)讓學(xué)生在不同的具體工作崗位上跟師傅通過(guò)“在做中學(xué)”的方式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技能。在幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，交替進(jìn)行。

“雙元制”教育模式的優(yōu)點(diǎn)是：一方面既保持了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學(xué)習(xí)技能方法的直接性、有效性，同時(shí)又克服了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學(xué)習(xí)技能方法的隨意性強(qiáng)、理論知識(shí)的缺乏的弱點(diǎn)。另一方面使學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合，克服了學(xué)校閉門(mén)辦學(xué)所造成的與企業(yè)要求脫節(jié)的情況，使學(xué)生一畢業(yè)便能直接上崗工作。

二、“雙元制”教學(xué)模式在我校電子電工專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用

2005年上半年，日本大日光獨(dú)資子公司賽斯電子(無(wú)錫)有限公司經(jīng)過(guò)多方考察，最后選中我校作為該企業(yè)培養(yǎng)員工的合作學(xué)校，由此拉開(kāi)了我校開(kāi)辦“雙元制”教育模式的序幕。五年來(lái)，雙方進(jìn)行了卓有成效的合作，教育成效顯著，從2005—2008年的畢業(yè)生近400名“賽斯班”學(xué)生，畢業(yè)后全部在該公司頂班生產(chǎn)，約占全廠職工人數(shù)25％。其中擔(dān)任科長(zhǎng)級(jí)干部的有近10人，其他管理人員近20人，約占中層干部的20％。由公司派送到日本本部培訓(xùn)的有11人。通過(guò)校企合作與交流，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到“雙元制”教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用以及對(duì)企業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，為新的教學(xué)模式的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，推動(dòng)了我校職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

我校構(gòu)建和實(shí)施“雙元制”的主要方式可以概括為“兩個(gè)主體，三個(gè)三”。

“兩個(gè)主體”：辦學(xué)主體有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有隸屬關(guān)系，雙方通過(guò)簽訂協(xié)議使企業(yè)成為辦學(xué)主體。

“三個(gè)三”：即三個(gè)溝通渠道，三個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．三個(gè)溝通渠道

學(xué)校校長(zhǎng)一企業(yè)廠長(zhǎng)，學(xué)校科組長(zhǎng)一企業(yè)主管，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一企業(yè)技術(shù)師傅。

2．三個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)

學(xué)校教室，學(xué)校實(shí)習(xí)工場(chǎng)，企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間。

3．三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)校教室學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論，在學(xué)校實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，在企業(yè)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和頂崗操作。

學(xué)校實(shí)施的“雙元制”借鑒了德國(guó)“雙元制”，但又不同于德國(guó)“雙元制”，它的最大特點(diǎn)是滲透式“雙元互動(dòng)，校企雙贏”。具體內(nèi)涵是企業(yè)為學(xué)校提供資金、設(shè)備、技術(shù)師資、管理經(jīng)驗(yàn)、耗材、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)教師等支持，學(xué)校為企業(yè)提供員工學(xué)歷培訓(xùn)、輸送畢業(yè)生等服務(wù)。學(xué)校和企業(yè)在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互學(xué)互動(dòng)、互利互惠，雙方形成相互滲透，達(dá)致“雙贏”。

三、“雙元制”教育模式在我校運(yùn)用實(shí)施的體會(huì)

1．校企雙方高度重視

“雙元制”教育模式在我校之所以辦得如此成功，關(guān)鍵在公司與學(xué)校高度重視和雙方良好地合作

(1)公司與學(xué)校高度重視。賽斯電子(無(wú)錫)有限公司具有鮮明特點(diǎn)，即辦事極其認(rèn)真嚴(yán)格，注重產(chǎn)品質(zhì)量，非常重視企業(yè)員工的培訓(xùn)。公司特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：

“企業(yè)產(chǎn)品的先進(jìn)性由企業(yè)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)決定，但企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量卻由一線的生產(chǎn)工人決定”。所以合作辦學(xué)一直得到賽斯電子(無(wú)錫)有限公司的高度重視，并且從資金、人力、物力等方面給學(xué)校以大力支持。

我校同樣高度重視“賽斯班”教學(xué)工作，最初該班組班時(shí)是在全校所有學(xué)生中挑選最好的學(xué)生，配備最好的教師，在各項(xiàng)安排上都優(yōu)先考慮。

(2)雙方真誠(chéng)相待、積極溝通、友好合作。多年來(lái)這種合作辦學(xué)的模式進(jìn)行得順利的另一個(gè)因素是雙方真誠(chéng)相待、積極溝通、友好合作。合作初期，就成立了由雙方共同組建的考試委員會(huì)，該班一切重大事情都必須經(jīng)該委員會(huì)討論批準(zhǔn)。公司培訓(xùn)l部主任經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)溝通，協(xié)商解決問(wèn)題。學(xué)校多年來(lái)也長(zhǎng)期派責(zé)任心較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師到公司培訓(xùn)部協(xié)助教學(xué)和管理。

2．三大收獲

通過(guò)實(shí)施“雙元制”教育模式，轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念，開(kāi)闊了我們的視野，培養(yǎng)和鍛煉了我們的教師隊(duì)伍。

通過(guò)與賽斯電子(無(wú)錫)有限公司多年的合作辦學(xué)，從中學(xué)習(xí)到了許多好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并把它用于我院的其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中去。我們輪流派多名老師到公司協(xié)助教學(xué)和管理，這些老師在公司不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到提高，而且有更多時(shí)間接觸生產(chǎn)一線，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、技術(shù)要求有了更深層的了解。為學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3．好模式值得大力推廣

經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)經(jīng)歷，我們深深體會(huì)到：“雙元制”教育模式確實(shí)是一個(gè)非常好的職業(yè)教育模式，它有效地加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系和合作。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教材由企業(yè)參與制定，可以說(shuō)是一種“訂單式”職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)非常明確具體，針對(duì)性強(qiáng)，減少了一些不必要知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和效果都非常好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很大。同時(shí)學(xué)生在工廠學(xué)習(xí)期間，較早地受到了企業(yè)職業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理、企業(yè)文化等的熏陶，一畢業(yè)就能較快地融入企業(yè)中。另外，這種教育模式有超過(guò)一半時(shí)間在企業(yè)，大大減少了學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校也省去了購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的大量經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，節(jié)省了辦學(xué)成本?？梢哉f(shuō)“雙元制”教育模式是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都有利的“三贏模式”，具有極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4．政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)各方應(yīng)共同努力加快推廣

“雙元制”教育模式，是一種在歐洲運(yùn)行時(shí)間較長(zhǎng)，并被證明較為成功的職業(yè)教育模式。如在奧地利，“雙元制”職業(yè)教育學(xué)校占全部中等職業(yè)教育的43.5％，是中等職業(yè)教育中比重最大的部分。但在我國(guó)卻發(fā)展緩慢，其原因是政府、企業(yè)對(duì)此不夠重視，學(xué)校想搞，企業(yè)不理，政府不管，所以難以實(shí)現(xiàn)。我們希望：政府能高度重視和大力宣傳這種教育模式，并采取一些相應(yīng)措施鼓勵(lì)企業(yè)積極支持和參與職業(yè)教育。特別是國(guó)內(nèi)企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到職業(yè)教育中來(lái)，不要一方面感嘆找不到合格的實(shí)用技能人才，一方面又不愿支持和參與職業(yè)教育。