馬玉紅

高職教育是高等教育的重要組成部分,國家正在大力發(fā)展高職教育。高職教育培養(yǎng)的不是研究理論的學(xué)者,而是有一定的文化基礎(chǔ)并具有某種職業(yè)技能的專門人才,不僅要教給學(xué)生一定的專業(yè)知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)職業(yè)的能力,而且還要為今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ),甚至要有創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力和職業(yè)應(yīng)變的能力。目前高職教育正處在探索階段,還沒有形成一套完整的教學(xué)體系,而課堂有效性教學(xué)是學(xué)校教育的核心組成部分。如何搞好高職的課堂有效性教學(xué)是關(guān)系高職教育成敗的關(guān)鍵。那么什么是課堂教學(xué)的有效性,怎樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

一般的來說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步,促進學(xué)生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣。具體的來說,課堂教學(xué)的有效性,就是課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相互吻合,它以較小的投入,花費較少的時間和精力,獲得較大的教學(xué)效益,促進學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”應(yīng)該是“三高”教學(xué):一從時空上看應(yīng)該是高效率,即花最少的時間取得最大效果;二從成果看應(yīng)是高效益,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益;三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng),即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。換句話說,有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對于課堂教學(xué)的有效性具體有哪些標(biāo)準(zhǔn),一些學(xué)者也從專業(yè)的角度進行了分析?？偨Y(jié)國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課堂教學(xué)有效性問題的標(biāo)準(zhǔn)分析,我們認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo)應(yīng)該包括3項內(nèi)容。第一,有效教學(xué)是充滿生命意識的教學(xué),教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,而且盡量保證全體同學(xué)的進步與發(fā)展。教師在教學(xué)中要有“對象”意識,教師的教學(xué)活動不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)而科學(xué)地表達出來,更主要的是能讓學(xué)生參與這種表達,進而形成一種對話教學(xué),而不是傳統(tǒng)的“目中無人”的教學(xué)。第二,有效教學(xué)是經(jīng)濟的教學(xué),即教學(xué)要有效益。第三,有效教學(xué)是充滿智慧的教學(xué)。有效教學(xué)需要教師形成教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上運用大量的教學(xué)策略。

二、加強高職課堂教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)的教育。在高職課程教學(xué)中不能按照專科教學(xué)特點進行教學(xué),更不能按照中?；虮究铺攸c進行教學(xué)。高職教育要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

高職教學(xué)僅憑興趣、熱情是不夠的,教師需要根據(jù)“必需”、“夠用”的原則對教學(xué)內(nèi)容體系進行提煉。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以“必需”、“夠用”為度。知識體系浩如煙海,是無窮盡的,但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的,將有效的知識傳授給學(xué)生,需要對教學(xué)內(nèi)容進行提煉。教師雖然主觀上想讓學(xué)生學(xué)到更深、更廣的知識,但學(xué)生如果聽不懂、學(xué)不會,這樣的教學(xué)是無效的;雖然學(xué)生能聽懂但也許一輩子都用不著,這樣的知識也是無效的。在高職教育中有效的知識是學(xué)生能懂的用得著的知識。

2.以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生主動參與知識獲取過程

教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃,是對教學(xué)內(nèi)容順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法運用、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段選用等總體而系統(tǒng)的考慮。為了使學(xué)生有效地認(rèn)知、有效地思考、有效地運用,教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段、形式等的有效結(jié)合。如參與式、啟發(fā)式教學(xué),通過師生互動啟發(fā)學(xué)生的思維,不失為一種有效的方式。如:在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中,常采用“啟發(fā)式”教學(xué),把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個大的問題,每個大問題里再設(shè)計許多小問題,小問題里面又設(shè)計更小的問題;問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點,要深入淺出,要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的興奮點上;這些問題,大部分問題學(xué)生都可能回答出來,但必須動動腦筋,努力思考。這樣,教師不斷地提問題,學(xué)生在不斷的思考、回答問題中掌握了知識、提高了能力,課堂氣氛非常活躍。

3.發(fā)揮課堂教學(xué)的時間和空間作用

要在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,必然會遇到一個時間和空間的問題,在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置,給學(xué)生去思考討論問題,去探索規(guī)律、獲取知識,這也是一個教育觀念問題。在時間上,一節(jié)課45分鐘稍縱即逝,在實際的操作上往往是放手讓學(xué)生充分討論,就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用一直是長期困擾著我們的突出問題,怎樣來解決這個十分現(xiàn)實的問題?教學(xué)實踐活動證明,要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動地參與到獲取知識過程中去,要做到:(1)合理處理好教材,做到詳略得當(dāng),主次分明,本質(zhì)問題要突出強化,主要問題要單刀直入、防止拖泥帶水。充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用意義。(2)教學(xué)思路要清晰,要圍繞中心內(nèi)容展開,層次要清楚,過程要流暢,過渡銜接要自然、要精心設(shè)計。(3)學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚,思維障礙要了如指掌,問題設(shè)計要實事求是、切合學(xué)生實際,提問要有技巧、因人設(shè)疑、靈活多變。(4)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),前面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”,后面的知識應(yīng)是前面的發(fā)展,一環(huán)扣住一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊。(5)要不斷變換教學(xué)手段,可以采用講授、啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)、問題討論等教學(xué)法,更新教學(xué)手段,開展多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,以獲得教與學(xué)雙方的最佳配合,來提高課堂教學(xué)效率。

4.重視實驗課教學(xué),不斷提高教學(xué)效果

職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,高職教育應(yīng)更加重視實驗課教學(xué),加強培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,積極創(chuàng)造條件,盡可能多地給學(xué)生動手的機會。實驗課的開展應(yīng)有目的、有計劃地進行,鼓勵和督促學(xué)生積極參與。實驗課不能只停留在形式上,要產(chǎn)生實際效果,每次實驗課上完后應(yīng)評價實際達到的效果,以便進一步改進。努力探索在實驗中學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué)方式,多搞見習(xí)或參觀訪問,改變上實驗課時實驗教師少、參加實驗的學(xué)生過多的不良現(xiàn)象,提高實驗課成績在學(xué)生總成績中所占的比例。要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,改革實驗教學(xué)內(nèi)容,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實訓(xùn)、實習(xí)的時間和內(nèi)容,減少演示性、驗證性實驗,增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗,使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.提高教師自身素質(zhì)

教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書育人,為人師表,愛崗敬業(yè);要有廣博的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,工作中勇于探索創(chuàng)新。專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識,又要有較強的崗位實踐經(jīng)驗,逐步向教師與工程師、教師與技師(高級工)、教師與會計師等“雙師型”復(fù)合方向發(fā)展?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)是有效教學(xué)的關(guān)鍵,“雙師型”的實質(zhì)是強調(diào)實踐動手能力、解決實際問題的能力。教師還應(yīng)不斷參加社會實踐,努力使自己成為職業(yè)技術(shù)標(biāo)兵,成為名副其實的“雙師型”教師。

6.建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動的重要前提,是制約教學(xué)效果的重要因素,師生關(guān)系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)的積極性,從而影響教學(xué)效果。一旦構(gòu)建了這種融洽的師生關(guān)系,在教學(xué)中教師就會充滿熱情,并促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),使課堂氣氛積極、活潑,學(xué)生也才會有輕松、愉悅的心理環(huán)境,因而它是有效教學(xué)的一個重要條件。師生交流不僅為完成教學(xué)任務(wù)所必需,而且是溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息、形成融洽關(guān)系的重要手段。

7.建立完善的教學(xué)管理體系

建立完善的教學(xué)管理體系,把全面的質(zhì)量管理引入到課堂教學(xué)中。首先,要制定教與學(xué)的各項管理制度,形成教學(xué)管理運行機制,明確各項質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn);其次,實行校督導(dǎo)組聽課評價、同行教師聽課評價、系、教研室聽課評價、學(xué)生課堂教學(xué)效果評價;再次,建立多層次教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。

總之,要提高高職課堂教學(xué)的有效性,教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,在教育過程中努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型人才。

(作者單位:山東理工職業(yè)學(xué)院)