初中生心理特點研究及其在體育教學(xué)中的對策

梁家蓮

學(xué)生進入了中學(xué)，大都進入青春期。此時的學(xué)生，身心發(fā)育和內(nèi)心世界出現(xiàn)了諸多特點。這些特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在體育學(xué)習(xí)中顯得尤為突出。本人在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的教育措施及教學(xué)手段，對更好地搞好體育教學(xué)，提高教學(xué)效果有很大的意義。

一、初中生的心理特點

1身心發(fā)展的矛盾性特點。初中階段的學(xué)生處于身體發(fā)育的又一高峰期，他們的身體形態(tài)，機能都有了明顯的發(fā)展：男學(xué)生喉頭突起，聲音變粗，開始長胡須等；女學(xué)生乳腺快速發(fā)育，乳房突起，骨盤增大等。雖然他們的身體形態(tài)發(fā)展迅速，但心理認識卻還跟不上。他們不能正視自己身體的變化，害怕自己身體的變化，怕同學(xué)尤其是異性看到自己身體與別人不同，所以體育課常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：女學(xué)生大熱天穿厚外套，跑步時不自然擺臂而收在胸前擋著；男學(xué)生做引體向上時害怕其他同學(xué)關(guān)注或笑話自己的身體特征，故做動作時縮手縮腳等等。這些舉動極大地影響了學(xué)生正常的運動和練習(xí)，使教學(xué)效果達不到要求。

2性成熟開始及性意識萌芽，對異性產(chǎn)生神秘感。初中階段，學(xué)生的性意識已開始萌芽，男女學(xué)生之間已不像小學(xué)時的“兩小無猜”那樣單純了，他們的交往發(fā)生了很大的變化：喜歡關(guān)注異性，但又怕異性看到自己不好的一面；在眾人面前表現(xiàn)謹小慎微、害羞，害怕異性嘲笑自己在運動和練習(xí)中不會做或做不好，所以不愿多動，甚至干脆不做運動和練習(xí)。這些都是因為性成熟及性意識萌芽而表現(xiàn)出來的心理特征。

3好奇、好動、自控能力差的特點。初中階段的學(xué)生，從依賴父母逐漸過渡到自主獨立，在認識能力不斷提高的同時，好奇、好動的特點也表現(xiàn)得更為突出。然而，由于此時學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，心理水平處于從幼稚趨向成熟發(fā)展的過渡時期，非常不穩(wěn)定，所以其自控能力較差。在體育課中，表現(xiàn)為學(xué)生注意力不易集中，學(xué)生很容易受周圍環(huán)境的影響，不能很好地控制自己的學(xué)習(xí)情緒，出現(xiàn)東張西望、舞手弄腳、不聽講課的“調(diào)皮搗蛋”現(xiàn)象。

二、體育教學(xué)對策

1根據(jù)初中生身體形態(tài)發(fā)展變化較快而心理認識較慢的特點，在體育教學(xué)中，教師首先要系統(tǒng)地向?qū)W生介紹人體生長發(fā)育的情況，青春期的生理現(xiàn)象，以及正常的、健康的形態(tài)美的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生充分認識到身體形態(tài)的變化是人發(fā)展發(fā)育的必然規(guī)律，同時培養(yǎng)他們正確的形體美的審美觀，讓學(xué)生能正視自己形態(tài)的變化，大方地把自己的美展現(xiàn)出來，并通過身體運動使人體勻稱和諧地發(fā)展，促進形態(tài)更加健美，從而達到增強體質(zhì)的目的。

2因為男女生理特點不同，運動能力不同，活動設(shè)計的項目、內(nèi)容、強度也應(yīng)該有所差異，所以有條件的學(xué)?？梢圆扇∧信职嗌象w育課，沒有條件的，應(yīng)多采取男女分組輪換進行練習(xí)，避免男女學(xué)生在一起時不敢做、怕做練習(xí)的情況發(fā)生。這既能提高學(xué)生參與運動的興趣，也方便教師組織實施教學(xué)，更有利于體育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3初中階段的學(xué)生有極強的求知欲和強烈的好奇心，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，但控制能力差，興趣持續(xù)時間不長。所以在體育教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，采取多種生動活潑的教學(xué)方式，組織各種各樣的體育運動，避免出現(xiàn)長時間的講解和枯燥乏味的單一練習(xí)，讓學(xué)生有所學(xué)，有所動，把注意力集中在運動項目上。

4初中階段的學(xué)生開始有獨立意識，覺得自己已長大成人，希望教師尊重自己，對認為不適合自己或不合理的事情持否定及反抗的態(tài)度。因此在體育教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，給他們一定的自由。教學(xué)時多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、征求式的教學(xué)方法，切忌滿堂灌，讓學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

(責(zé)編馬超勤)