黃　學

1 前言

在中等職業(yè)學校試行學分制是學校教學管理制度的一項重大改革，是使職業(yè)學校轉(zhuǎn)變教育思想，面對社會需求、面向全體學生全面實施素質(zhì)教育的重要舉措；是因材施教，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，給學生在學什么和怎樣學上以更大的自主權(quán)的具體體現(xiàn)；是推進職業(yè)學校辦學體制改革、教學改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此，搞好學分制教學是發(fā)展的需要，勢在必行。根據(jù)對黑龍江省教育廳《關(guān)于黑龍江省中等職業(yè)學校試行學分制的原則意見》的學習，筆者談一談學習思考。

2 實行學分制的4個有利于

2.1 實行學分制有利于中等職業(yè)學校面對社會需求，主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高新技術(shù)的迅速發(fā)展，對職業(yè)教育提出新的要求：要求職業(yè)學校培養(yǎng)能滿足各行各業(yè)需要的有個性特點的多樣化技術(shù)操作人才，改變過去專業(yè)人才培養(yǎng)千人一面、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式單一的狀況，學生在入學和就業(yè)上自主意識和競爭觀念日益增強，在學什么和怎樣學上希望有更大的自主權(quán)，以增強社會的適應(yīng)性和競爭能力。這就要求學校充分尊重學生的意愿，滿足學生個性發(fā)展的需要，為此，中等職業(yè)學校只有試行學分制，改革教學管理制度，才能盡快解決與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，提高學校的辦學水平和能力。

2.2 實行學分制有利于中等職業(yè)學校面向全體學生，推進素質(zhì)教育在中等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導(dǎo)思想，明確教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而不是選拔淘汰。中等職業(yè)學校應(yīng)當進一步端正辦學方向，對進入職業(yè)學校的學生，職業(yè)教育工作者有責任把他們培養(yǎng)成社會有用人才；正確對待文化基礎(chǔ)差的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心、自信心和進取心，發(fā)揚他們的優(yōu)勢。在教學過程中采取分層教學，貫徹因材施教，充分調(diào)動每一位學生學習的積極性和主動性，使他們得到最佳教育和全面發(fā)展。

2.3 實行學分制有利于促進中等職業(yè)教育辦學體制改革實行學分制有利于促進學校教育與社會教育，就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓。不同類型教育之間、不同類型職業(yè)學校之間的溝通和銜接，有利于終身教育體系的建立和學習化社會的形成。通過實施學分制，可以提高辦學效率，實行圖書館開放、教師互聘、課程互選、專業(yè)共建，實現(xiàn)資源共享，改變過去行業(yè)、部門之間辦學的局限性，使辦學體制得到進一步深化。實行學分制還有利于學校內(nèi)部管理制度的改革，通過學生選課、選教師、引入競爭機制，使教師產(chǎn)生壓力，激起動力，有利于教師改革教學方法、手段，更新教學內(nèi)容，激發(fā)教學工作的活力，調(diào)動教師教學的創(chuàng)造性和積極性，提高教育教學的質(zhì)量和水平。

2.4 實行學分制有利于中等職業(yè)學校教學改革的深化教學改革的核心是課程改革。實行學分制后，課程類型將改變過去必修課一統(tǒng)天下的局面，選修課將占相當比例；課程結(jié)構(gòu)將實行模塊組合，更具有靈活性和適應(yīng)性；課程內(nèi)容將向綜合化、小型化2個方面發(fā)展：一方面學科知識間呈現(xiàn)不斷滲透的復(fù)合趨勢，要求課程內(nèi)容進行綜合重構(gòu)；另一方面隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識不斷更新，新知識、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，要求課程內(nèi)容不斷更新，專題型、小型化的課程將更加靈活。

教學改革的關(guān)鍵是教學模式的改變。在實行學分制這樣一種靈活的教學管理制度的基礎(chǔ)上，有利于建立具有彈性的學校教育制度。學生可以先就業(yè)創(chuàng)業(yè)再學習，也可邊工作邊學習；在學分制和彈性學制下，學校的教學組織形式、教學模式、管理方式都將隨之發(fā)生較大變化。

3 實行學分制應(yīng)把握好幾個問題

3.1 分層次教學問題由于職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)素質(zhì)差異較大，學生在認知習慣、基礎(chǔ)與水平、興趣與愛好等方面存在較大差異，對教師來說用統(tǒng)一的授課方式、進度與考核難以組織教學；對學生來說，學習基礎(chǔ)好，潛力大的學生“吃不飽”，學習基礎(chǔ)差的學生“吃不了”。因此在教學上，要以人為本，遵循因材施教的原則，在培養(yǎng)方向上進行分層，一層為升學的，一層為就業(yè)的，根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，制定不同的教學目標、教學計劃。學校要在新生入學教育時，進行分層宣傳教育，并對其基礎(chǔ)知識水平進行摸底調(diào)查，并根據(jù)學生的個人意愿、知識水平、興趣特點，編班進行分層教學，保證各層次學生都能達到教學目標的要求。

3.2 搞好構(gòu)建課程體系的問題實施學分制后，課程分為必修課、限選課和任選課。必修課是保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，學生必修的課程包括文化課（德育、體育、語文、外語、數(shù)學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)）、主干專業(yè)課、專業(yè)實訓課等。必修課的教學可進行A、B班分層次教學，其他類同于學年制下考試課的教學。

限選課是指學生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照規(guī)定要求選修的有關(guān)深化、拓寬專業(yè)知識和技能的課程。各專業(yè)都應(yīng)安排好本專業(yè)的限選課，一般從第二學年起，每學期各專業(yè)要排23門限選課，讓學生從中選學。一旦選定限選課，必須完成該限選課的學習，以取得每學期限選課規(guī)定的學分。

任選課是指學生根據(jù)個人興趣和實際需要選擇的擴大知識面，提高個人素質(zhì)，提高崗位適應(yīng)能力的課程。任選課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生個性特長，開發(fā)學生潛能。任選課是各專業(yè)學生都可以選修的課程，學生可根據(jù)自己的愛好報名參加任選課的學習，成績合格，給予相應(yīng)的學分。

3.3 教學設(shè)施、教學管理問題實行學分制，傳統(tǒng)的班級授課制將被打破，要求學校必須有充足的硬件設(shè)施作保證。教學管理人員必須提高管理水平，研究制定學分制下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)。

3.4 教師隊伍素質(zhì)問題實行學分制必須有相應(yīng)的教師隊伍作保障。實施學分制，進行分層教學，限選課、任選課的教學都離不開教師，因此首先要抓好師資隊伍建設(shè)，要求教師一專多能，能上多門課程，有承擔新課程的教學能力。學分制的實行必將增加教師的危機感，學校要激發(fā)教師學習“充電”，不斷提高，以勝任學分制教學。