胡 宏 王 琳

【摘要】 針對電子商務專業(yè)教師結構性短缺,以及實踐技能教學難以及時跟進電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀,認為建立專業(yè)師資培養(yǎng)機制已成為高職院校提升教學質(zhì)量和學生就業(yè)率的關鍵,并對電子商務專業(yè)師資隊伍建設提出了一些探索性對策。

【關鍵詞】 高職院校;電子商務;師資隊伍

在2008年金融危機席卷全球之際,全行業(yè)發(fā)展都處于低谷,唯獨電子商務卻發(fā)展迅猛。艾瑞市場調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:企業(yè)應用電子商務前后的變化中,67%的企業(yè)認為合作伙伴增多,業(yè)務渠道更寬;58%的企業(yè)客戶增多、銷售額增加;56%的企業(yè)信息化水平提高。有關調(diào)研顯示:65%的線上中小企業(yè)有信心和能力渡過經(jīng)濟難關,而線下企業(yè)擁有相同表態(tài)的還不足10%,即使金融危機使企業(yè)經(jīng)營困難,但中小企業(yè)通過B2B電子商務貿(mào)易活躍。

在未來一兩年內(nèi),中國B2B電子商務交易額還將保持著20%左右增長速度。除阿里巴巴去年提供的5200個就業(yè)機會外,淘寶也創(chuàng)造了58萬個就業(yè)機會,并間接帶動物流、其他社會服務方創(chuàng)造了285萬就業(yè)崗位,在上海每新增10個就業(yè),就有一個來自淘寶。電子商務人才的需求變得更加迫切,電子商務專業(yè)低就業(yè)率和社會企事業(yè)單位對電子商務人才的高需求形成了強烈的反差,高職院校建設一支高素質(zhì)、高技能的電子商務專業(yè)實踐型師資隊伍迫在眉睫。

一、專業(yè)師資現(xiàn)狀分析

目前我系真正具有電子商務專業(yè)實踐能力的教師十分稀缺,普遍不具有電子商務的實踐經(jīng)歷,尤其是缺乏電子商務的實踐意識和應用能力。在我系教師的構成隊伍中,擁有電子商務專業(yè)實踐能力的教師不足30%。更為嚴重的是,我系專業(yè)教師隊伍的來源非常單一,70%來源于從學校到學校的教師。存在的另外一個問題是,我系教師的比例結構不合理,在性別結構、年齡結構、專業(yè)來源比例和職稱結構上均不合理。這一現(xiàn)象不屬個案,在全國大部分高職院校電子商務專業(yè)師資隊伍中,這樣的情況非常普遍。

在2001年電子商務專業(yè)創(chuàng)立初期,現(xiàn)有教師隊伍是專業(yè)建設的核心部分,這些教師從事了多年電子商務專業(yè)教學工作,但他們多數(shù)是由經(jīng)濟類、管理類和計算機類專業(yè)轉行而來,沒有接受過系統(tǒng)的電子商務專業(yè)知識培訓,沒有企業(yè)工作經(jīng)驗和行業(yè)背景知識,難以在電子商務實踐教學中給予學生指導,采取的大都是一些簡單的數(shù)量拼湊的方法,常常注重理論教學而忽視實踐教學。近些年,高等院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生也走上教書育人的崗位。這批教師理論知識系統(tǒng)扎實,創(chuàng)新意識強,工作積極性高,在教學過程中能很快地與學生溝通,建立認知共識區(qū)域,并熟練掌握多媒體教學手段,是實踐型師資隊伍中的生力軍,由于教學經(jīng)驗不足,在教學任務和教學目

標的執(zhí)行力方面還有待加強,沒有電子商務行業(yè)工作經(jīng)驗也是導致此類情況發(fā)生的主要原因。

二、專業(yè)對實踐型師資隊伍的要求

首先,是要求具備較高的專業(yè)知識水平。電子商務專業(yè)是一個新興專業(yè),也是一個綜合性和實踐性很強的專業(yè),要求教師具備深厚的基礎理論、較廣泛的專業(yè)知識以及相關學科的基本知識,以便解決教學、科研、實踐工作中不斷涌現(xiàn)的新問題,使教學內(nèi)容豐富多彩,講課生動活潑,舉一反三,為學生就業(yè)后擴展專業(yè)打下基礎,并且為自身的知識更新和學術思想的開拓創(chuàng)造條件。

其次,要求較高的教學能力。面對90年代后期出生的學生和信息化技術應用突飛猛進的現(xiàn)狀,教師在具備較強的專業(yè)知識水平的同時要求能夠將這些知識運用現(xiàn)代教學手段進行教學,具備良好的知識傳導能力和系統(tǒng)的教學設計能力,從學生和用人單位的需求與特點出發(fā),充分發(fā)揮學生的主動性,綜合運用團隊協(xié)作解決問題等教學策略培養(yǎng)適應社會的人才。

最后,要求教師有同行業(yè)的實踐經(jīng)驗或經(jīng)歷,與行業(yè)系統(tǒng)密切聯(lián)系的溝通渠道,具備善于實踐并指導學生實踐的能力。指導學生參加相關行業(yè)或技能的初/中級職業(yè)資格證書考試;指導學生進行畢業(yè)實習, 使學生更快更好地融入所從事的行業(yè),實現(xiàn)專業(yè)設置與社會需求零距離,課程與崗位零距離。

三、專業(yè)實踐型師資隊伍建設建議

1.調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍結構

拓寬師資來源渠道,實行人才柔性流動和滾動式管理。外聘企業(yè)人員為專職或兼職教師可以彌補學校專業(yè)實踐型師資的不足,優(yōu)化結構,促進本校教師的專業(yè)理論水平和實踐技能的提高。高職院校要嚴把教師入口關,提高新增教師準入標準。引進具有豐富工作經(jīng)驗的專職兼職教師,長期從事電子商務實踐工作,擁有嫻熟的電子商務操作技能和廣泛的行業(yè)背景知識,熟悉所從事行業(yè)的產(chǎn)品信息、市場動態(tài)、企業(yè)運作和發(fā)展趨勢,了解本行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求,利用他們多年和企業(yè)的溝通渠道,可以組織安排或協(xié)助安排學生到企業(yè)的相關部門、現(xiàn)場進行觀摩實習。

但是,這部分教師多為企業(yè)商務方面的精英,工作繁忙,難以廣泛而深入地參與日常教學工作,通過以講座和實習指導的方式參與專業(yè)建設和實踐教學。校內(nèi)校外教師組建教學團隊,組成靈活的教學小組,引入新的教學理念,更新教學觀念,實現(xiàn)開放式教學,在合作中取長補短,避免了教育、教學中出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。

2.加強教師教學研究,縮短教師之間在教學理論、教學方法、教學手段等方面的差距。積極組織中青年骨干教師參加學術交流,及時了解學術發(fā)展的最新成果,并與學術大師和專家建立學術聯(lián)系,提高教師的教育教學績效和教學研究理論水平。有些電子商務專業(yè)知識更新較快,一些教師對新知識缺乏必要的了解。一些經(jīng)驗豐富的老教師的知識,還停留在以前水平,這些知識不能滿足現(xiàn)在教學的需求,已不適應時代發(fā)展的步伐。教師知識更新的速度也急需要解決,在校教師利用自身科研優(yōu)勢與相關企業(yè)合作,整理撰寫相關資料和書籍,解決電子商務專業(yè)教學知識老化的問題。在和企業(yè)的合作過程中,教師要適應新的教學模式的要求,轉變教學角色,努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

3.建立激勵機制

在高職院校專業(yè)建設投入中,電子商務專業(yè)作為新興專業(yè)但也是弱勢專業(yè),和工科類傳統(tǒng)專業(yè)相比較,在專業(yè)教學上實驗實訓設備短缺,對電子商務專業(yè)的投入十分有限。電子商務專業(yè)實訓室的機房緊張,文獻資料有限,教師很少有走出去學習的機會,也沒有請人進來的經(jīng)濟能力。這些情況極大地影響了這個專業(yè)的發(fā)展,也極大地影響了教師的積極性,教師不愿在這個看上去毫無前途的專業(yè)上付出更多的精力,導致有關專業(yè)教師對專業(yè)和學科前沿信息的漠不關心,電子商務專業(yè)的科研也幾乎成為空白。學院應該采取相應的政策扶持電子商務專業(yè)的師資隊伍建設,只有這樣才能調(diào)動電子商務專業(yè)教師的教科研積極性,激勵教師努力學習新知識,改變現(xiàn)有的教科研現(xiàn)狀,摸索出一條以就業(yè)為導向的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式,也只有當教師對專業(yè)前景改觀了才能引導學生更好地就業(yè)。

4.建立培訓機制

一是實行校內(nèi)培訓,著力提高教師整體素質(zhì)。首先,組織老帶新的模式,新老教師結對,要求新教師在兩年內(nèi)在課堂教學、學生導師工作、實習教學管理、教學科研等四方面向老教師學習,提高青年教師的教育教學能力;其次,組織電子商務理論知識扎實、實訓操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的教師對沒有實踐教學背景的老師進行集中培訓,使之掌握基礎知識和核心操作技能;最后,組織教師參加現(xiàn)代化教學技術培訓,鼓勵教師掌握多媒體教學和教學軟件制作方法,以充分利用網(wǎng)絡等多媒體資源完成教學任務。在一段時間內(nèi)老教師集中對青年教師的教育教學、科研、實踐、班級管理等方面進行全面的指導和培養(yǎng),使青年教師盡快達到學校教育教學和科研工作的要求,加速青年教師的成長。選聘的教師導師為工作認真負責,積極參加教學改革,業(yè)務知識淵博,教學經(jīng)驗豐富,講課效果優(yōu)秀,熟悉各個教學環(huán)節(jié),并在教學和科研第一線工作多年的教師。

二是實行校外培訓。首先,讓教師“頂崗”學習,為了避免因專業(yè)教師頂崗鍛煉而影響教學的正常進行,可采取以下兩種形式分別是輪流脫產(chǎn)頂崗鍛煉和假期“頂崗”學習。每個學期送一位電子商務專業(yè)專任教師脫產(chǎn)頂崗鍛煉,聯(lián)系校企合作單位,工資薪酬由學校承擔,讓教師在生活上無后顧之憂,全身心投入“頂崗”工作中去。在滿足最基本生活需要費用外,對利用寒暑假到社會上的企事業(yè)單位“頂崗”學習的老師予以相應的獎勵,保證教師到企業(yè)工作期間的收入不低于正常教學期間收入。每年定期選送優(yōu)秀專業(yè)教師到有關院校和企業(yè)培訓學習,以提高教師的專業(yè)理論知識,積極鼓勵教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,以提高教師的實踐能力。根據(jù)高職人才培養(yǎng)工作的要求,制訂“雙師型”教師隊伍建設辦法以及專業(yè)教師參加企事業(yè)單位專業(yè)實踐的辦法,通過到生產(chǎn)、建設、管理與服務一線學習,提高自身專業(yè)技術水平和實踐技能,不斷增強“雙師型”素質(zhì)。

5.加強教師文化建設。圍繞教育教學工作而適時開展各項主題活動,包括教研活動、專家講座、專題報告和學術論壇等,以加強教師的文化建設,包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、價值取向、實踐應用能力、創(chuàng)新能力、意志力及情緒反應等。讓教師認同高職院校電子商務專業(yè)的發(fā)展前景方向,為實現(xiàn)高職院校電子商務專業(yè)建設目標共同努力奮斗。

在2008年國務院40000億元投資計劃出爐后,支持發(fā)展以電子商務等為特點的現(xiàn)代服務業(yè)正成為各級政府關注的新方向之一,電子商務的發(fā)展契機也引發(fā)了我們對師資隊伍建設的思考。從以上幾方面的論述了高職院校電子商務專業(yè)實踐型師資隊伍建設的基本情況,提出的建議在今后的實踐中才能實現(xiàn)和驗證,這需要院系領導的支持和師生的共同努力,此項課題的結束是電子商務專業(yè)實踐型師資隊伍建設工程的開始,會一如既往的向更高的目標去努力。

參考文獻

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注:本文為江西省高等學校教學改革研究省級立項課題,課題編號:JXJG-07-41-5