馬杏蕊

摘要:班主任作為班級(jí)的管理者,既要督促學(xué)生的學(xué)習(xí),努力使學(xué)生提高成績(jī),更要做學(xué)生人生的導(dǎo)師,為學(xué)生走上社會(huì)指引道路!一個(gè)良好的班風(fēng)就是一個(gè)宜人的小氣候,就能促使學(xué)生團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上。若要達(dá)到這種效果單憑班主任個(gè)人的辛勤工作是不夠的,必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、管理能力也強(qiáng)的干部隊(duì)伍。眾人劃槳開(kāi)大船,讓班集體這條大船在風(fēng)浪中不斷前進(jìn),越行越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 班主任 班干部

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞,也是社會(huì)的縮影。班主任作為班級(jí)的管理者,既要督促學(xué)生的學(xué)習(xí),努力使學(xué)生提高成績(jī),更要做學(xué)生人生的導(dǎo)師,為學(xué)生走上社會(huì)指引道路!一個(gè)良好的班風(fēng)就是一個(gè)宜人的小氣候,就能促使學(xué)生團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上。若要達(dá)到這種效果,單憑班主任個(gè)人的辛勤工作是不夠的,必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、管理能力也強(qiáng)的干部隊(duì)伍。

學(xué)生們正處在自我意識(shí)逐漸形成的時(shí)期,可塑性大,是教育的最佳年齡階段。他們精力充沛,喜動(dòng)好奇,缺乏經(jīng)驗(yàn)和自制力,思想情緒不穩(wěn)定,“染于黃則黃,染于蒼則蒼”。于是我有以下做法:

一、樹(shù)立新的用人觀——全員班干部制度

班集體是大家的,每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人,班級(jí)的管理更要人人參與。基于這樣的用人觀,我嘗試了全員班干部制度。實(shí)施“全員干部制度”到底有什么好處呢?我們來(lái)看一個(gè)案例:

為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)的思想,我準(zhǔn)備讓班里的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)上“班長(zhǎng)”。這個(gè)班長(zhǎng)并不是一般意義上的一班之長(zhǎng),而是每天的“值日班長(zhǎng)”?！爸等瞻嚅L(zhǎng)”早晨和中午要來(lái)得最早,負(fù)責(zé)抄題和檢查學(xué)生的背誦情況,還要負(fù)責(zé)自習(xí)時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。開(kāi)始我很擔(dān)心不是每個(gè)學(xué)生都能很負(fù)責(zé)地干好這么多的工作,而事實(shí)上我的顧慮是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每當(dāng)輪到自己當(dāng)“值日班長(zhǎng)”時(shí),心里都很期待,這種期待更轉(zhuǎn)化為一種工作熱情與強(qiáng)烈的責(zé)任感,連平時(shí)學(xué)習(xí)上不太用心的學(xué)生居然也能很好地完成。實(shí)行這樣的制度后,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)凝聚力在不斷增強(qiáng),每個(gè)學(xué)生都視班級(jí)為一個(gè)整體,集體榮譽(yù)感也在增強(qiáng)。

二、班主任要舍得授權(quán)

在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩種不同類(lèi)型的班主任。一種是“忙自己”的班主任。這類(lèi)班主任對(duì)班里的事可謂是“事事關(guān)心”,大小事無(wú)不親力親為。這類(lèi)班主任雖然是吃苦耐勞,可是班級(jí)并不見(jiàn)得各方面都能做好。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任。這類(lèi)班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息”,就算是到班級(jí)里,也是寥寥幾句話(huà)提示今天該做的事,可班里的學(xué)生卻很忙,每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做。學(xué)生不但忙得不亦樂(lè)乎,班級(jí)管理也是井井有條,學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事,什么事該怎么干。到底是什么造成了兩個(gè)班主任的不同狀態(tài),造成了兩個(gè)班級(jí)的不同狀態(tài)呢?

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)歷史故事。三國(guó)中的諸葛亮大家都很熟悉,他26歲出山,58歲去世,為劉備服務(wù)了20多年。在這20多年中他的雄才大略和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神折服了多少志士仁人,騷人墨客?？墒俏覀円仓涝谶@20多年中諸葛亮有11年是大權(quán)獨(dú)攬,眾多事情皆親自處理,忙得沒(méi)日沒(méi)夜,最終累死陣前?？梢?jiàn)不善授權(quán),事必躬親,終將累及自我。

由這個(gè)故事我明白了,在管理者要掌握的技能中,學(xué)會(huì)授權(quán)是非常重要的。我們可以把本屬于自己的一部分權(quán)力委授給學(xué)生,對(duì)學(xué)生指明工作的目的和要求,并為學(xué)生提供必要的條件,放手讓學(xué)生努力完成所分配到的任務(wù)。

舉一個(gè)我在這方面的事例:我把全班學(xué)生兩人結(jié)一個(gè)對(duì)子,遵循的準(zhǔn)則是一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的對(duì)一個(gè)成績(jī)稍差的。具體怎么實(shí)施呢,比如,做了測(cè)試題后課上老師要有針對(duì)性的講解,那么我們最擔(dān)心的就是有錯(cuò)誤的同學(xué)不改,如果講完之后把它全收上來(lái)再看一遍吧,勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間,怎么辦呢?于是就請(qǐng)每位同學(xué)的搭檔來(lái)做這件事。兩個(gè)搭檔互相檢查一下,就算是課上沒(méi)聽(tīng)懂或是不注意聽(tīng)的同學(xué),經(jīng)過(guò)搭檔指出來(lái)也會(huì)及時(shí)改正,或請(qǐng)搭檔幫忙講一下,畢竟同齡人之間的語(yǔ)言接近他們的心理,他們也容易接受。其實(shí)搭檔之間還可以做很多事,比如:作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,等作業(yè)本發(fā)回去了,他們利用課間兩個(gè)人換著檢查一下,有則改之,無(wú)則加勉。實(shí)行了一段時(shí)間效果還是不錯(cuò)的,因?yàn)樘崆拔揖透嬖V他們要把兩個(gè)人的評(píng)價(jià)綁定,他就是你的另一半,你要對(duì)你的另一半負(fù)責(zé)。他們就積極地去幫助自己的另一半,爭(zhēng)取兩個(gè)人共同提高。這樣的方法既節(jié)省了老師的時(shí)間,去干更多有利教學(xué)的事,又提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率,我們何樂(lè)而不為呢?

三、“德才兼?zhèn)洹边€是“唯才是舉”

“德才兼?zhèn)洹笔俏覈?guó)一直以來(lái)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn),那么如果從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,班干部的人選首先應(yīng)該落在班里的“好學(xué)生”身上。那么,是否意味著只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢?我們先來(lái)看這樣一個(gè)案例:

我剛剛接手了現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)。為了能夠確定班干部的人選,我根據(jù)自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了有個(gè)叫佳的女孩。當(dāng)時(shí)在班里她雖然是比較守紀(jì)律的孩子,但是頭腦并不算聰明,成績(jī)也不突出,也沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是她和同學(xué)之間的關(guān)系特別好,不管什么時(shí)候總是有一群孩子愿意和她一起玩,當(dāng)時(shí)她擔(dān)任語(yǔ)文課代表,工作很積極,條理很清楚。她在工作中不但會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且充滿(mǎn)智慧地解決了問(wèn)題,況且還注意到了一個(gè)原則,有錯(cuò)能改應(yīng)該表?yè)P(yáng),這樣的智慧和開(kāi)闊的胸襟,不正是成為領(lǐng)導(dǎo)者的重要素質(zhì)嗎?古話(huà)說(shuō)得好“得道多助,失道寡助”,“以德服人”,我想就是這樣吧。后來(lái)的事實(shí)也證明佳的這種做法受到了很多學(xué)生的肯定,班里的學(xué)生對(duì)她的話(huà)幾乎言聽(tīng)計(jì)從,一個(gè)月后在班干部競(jìng)選中,她以絕對(duì)性的票數(shù)當(dāng)選班長(zhǎng)。在這以后每一次的班干部選舉中她的票數(shù)都是遙遙領(lǐng)先。

學(xué)生還處在性格的形成和發(fā)展階段,還沒(méi)有完全定形,要找那么多“德才兼?zhèn)洹钡陌喔刹坎⒉蝗菀?那么“唯才是舉”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。不管什么樣的孩子,他的身上總是有閃光點(diǎn)的,班主任只要細(xì)心觀察,捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),并做到心中有數(shù),揚(yáng)長(zhǎng)避短,一定能夠?yàn)槲宜谩?/p>

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),我們不但需要各種技巧,更需要充滿(mǎn)愛(ài)心,營(yíng)造一種溫暖、和諧的班級(jí)心理環(huán)境,積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心里,這樣就會(huì)收到事半功倍的效果,做到真正意義上的育人。