新時期高職就業(yè)指導(dǎo)工作探析及建議

王 龍

摘要: 本文從高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手,對造成高職生就業(yè)難的主要問題做了一番探析,并針對新時期的特點,為高職院校有效開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作提出建議。

關(guān)鍵詞:高職教育;就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等教育由精英階層向普通大眾的轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生就業(yè)模式逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“學(xué)校推薦” “雙向選擇”和“自主擇業(yè)”過渡。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)逐漸成為教育部門乃至整個社會關(guān)注的熱點,引起各方面重視。就業(yè)市場中,高職畢業(yè)生這個新生群體,還沒有完全被社會了解,就業(yè)的數(shù)量及質(zhì)量都不容樂觀。因此,積極做好高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作,解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題,成為高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)涵

就業(yè)指導(dǎo)也稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)” “職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有廣義和狹義之分。廣義的就業(yè)指導(dǎo)是以被指導(dǎo)者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提,幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識,并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟、技能和組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息,幫助其更好地求職擇業(yè)。

高職生就業(yè)指導(dǎo)工作是廣義上的就業(yè)指導(dǎo),以幫助高職生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要,選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);及時落實用人單位或自行創(chuàng)業(yè),并為就業(yè)后發(fā)展成才、創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo);樹立正確的就業(yè)觀念和培養(yǎng)就業(yè)意識,了解和增強各種能力。總而言之,高職生就業(yè)指導(dǎo),一方面為全面提高高職生的素質(zhì)以促進其順利就業(yè)提供各方面的服務(wù),另一方面是幫助和引導(dǎo)高職生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要,選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè),從而全面、迅速和有效地與工作崗位結(jié)合,實現(xiàn)人生價值。

二、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.目標不夠明晰。

當前,一些高職院校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但其行政管理職能比較突出,還未將就業(yè)指導(dǎo)工作列入教學(xué)計劃,對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認識不足。有的高職院校甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)工作理解為就是給學(xué)生找工作和落實具體單位,而忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作的教育功能以及其對高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的作用。大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師,只認識到加強就業(yè)指導(dǎo)的重要性,而缺乏對就業(yè)指導(dǎo)目標的深層思考,缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)知識,重服務(wù),輕教育,忽視對高職生進行就業(yè)觀念和“兩種身份”(學(xué)生和員工)等方面的就業(yè)意識教育。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作的對象缺乏連貫性。

目前,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的對象往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生。就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容形式單一,隨意性大,過分強調(diào)實用性和時效性。就業(yè)指導(dǎo)工作主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢和收集需求信息等表層工作上面,只是幫助高職生解決就業(yè)中暫時碰到的問題,忽視對高職生進行全程化的就業(yè)指導(dǎo),缺少就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座和個別指導(dǎo)等多種形式相結(jié)合。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力度有待改進。

由于各種原因,高職生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作還有諸多不完善,主要表現(xiàn)在:(1)就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相比,重要性體現(xiàn)不足,課程設(shè)置大部分為選修課或一般的講座。(2)就業(yè)指導(dǎo)教材沒有完整的理論體系,缺少實踐環(huán)節(jié)和具體技能內(nèi)容,難以滿足高職生擇業(yè)和就業(yè)的實際需要。(3)部分就業(yè)指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過專門培訓(xùn),在具體教學(xué)工作中針對性不強,難以調(diào)動學(xué)生的積極性。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的這些問題都有待進一步改善。

三、新時期高職生就業(yè)指導(dǎo)工作之建議

教育部前部長周濟指出:“要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作,要加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部改革,別的方面可以精簡,就業(yè)指導(dǎo)工作必須加強。因此,學(xué)校要從戰(zhàn)略的高度,從思想深層次上重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,要充分認識到此工作的重要意義,一把手要親自抓,負總責,并且責任到位,政策到位,努力營造人人關(guān)注學(xué)生就業(yè),支持學(xué)校就業(yè)工作的良好氛圍。”高職生是否順利就業(yè),不僅是對學(xué)生的考驗,更重要的是對高職院校的檢驗,就業(yè)率的高低已經(jīng)成為社會衡量一所高職院校好與壞的重要指標,從某種意義上講,就業(yè)率是高職院校生存與發(fā)展的“生死牌”。因此,筆者通過認真探索,對新時期改制院校生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了幾點建議:

1.明確就業(yè)指導(dǎo)工作的目標。

教高[2006]16號文指出:“高等職業(yè)教育要以社會需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向。”高等職業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)工作的重要目的之一就是促進畢業(yè)生充分就業(yè),主要有:(1)幫助學(xué)生就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo),使畢業(yè)生能順利走向工作崗位。(2)幫助學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo),使高職生樹立正確的就業(yè)觀念,養(yǎng)成良好的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),就業(yè)后不至于很快失業(yè)。(3)幫助學(xué)生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過就業(yè)指導(dǎo),幫助高職生科學(xué)設(shè)計自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,使他們懂得在職業(yè)生涯的各個不同階段,應(yīng)該根據(jù)客觀條件的變化,適時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標,并幫助他們實施職業(yè)規(guī)劃,以實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

要使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作突破目前的困境,當務(wù)之急,就是要建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系:(1)建立有效的組織體系。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責、相關(guān)部門協(xié)作、專、兼職人員結(jié)合的全員參與的組織體系,故是就業(yè)指導(dǎo)工作順利進展的保障。(2)工作重心下移。就業(yè)指導(dǎo)工作重心應(yīng)由學(xué)校高層向系部轉(zhuǎn)移。工作落實到基層,建立校、院(系)兩極就業(yè)指導(dǎo)工作組織,讓服務(wù)落實到每一個學(xué)生身上。

3.建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校發(fā)展的需要,建立相對獨立的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。成立就業(yè)指導(dǎo)教研室(或中心),投入足夠的資金,提供足夠的辦公場地和辦公設(shè)備,購進相應(yīng)素質(zhì)測評軟件,配備專職人員,建章立制,開展科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作。其中,硬件設(shè)施是有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作的物質(zhì)保證,包括多媒體報告廳、資料查詢室、專用教室等。

4.規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾方面:(1)信息采集與處理。運用計算機等信息技術(shù)處理手段,收集和處理用人單位的需求信息;運用問卷調(diào)查和網(wǎng)上測試等手段,收集畢業(yè)生的就業(yè)意向和價值傾向等信息加以分析與總結(jié)。(2)就業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生消除就業(yè)前的恐懼和焦慮等心理,排解其就業(yè)壓力,緩解其求職受挫后的消極情緒。(3)職業(yè)素質(zhì)測評。要采用科學(xué)的測評軟件和工具,為畢業(yè)生提供職業(yè)能力和職業(yè)性格等素質(zhì)測評服務(wù),并對測評結(jié)果進行科學(xué)分析,幫助畢業(yè)生正確認識自己,科學(xué)定位,避免盲目求職。(4)職業(yè)生涯設(shè)計。幫助學(xué)生正確分析職業(yè)取向,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析和認識自己的職業(yè)素質(zhì),包括身體和生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等,指導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)方向,制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(5)指導(dǎo)和幫助實踐。積極為學(xué)生聯(lián)系和提供實習(xí)、假期工等實踐機會,并指導(dǎo)他們參加社會實踐,幫助他們在社會實踐中進一步認識自己,全面反省自己的職業(yè)取向、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)觀念和綜合素質(zhì)等,合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(6)加強高職生就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

5.加強就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊伍建設(shè)。

就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)指導(dǎo)工作中擔當?shù)慕巧?(1)知識的傳播者;(2)團體的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)家長的代理人;(4)心理輔導(dǎo)員;(5)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者;(6)職業(yè)工作介紹者;(7)勞動力市場信息者。因此,需要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍,把就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)擺上議事日程,這是就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化的必然要求和組織保障。所以,要擬訂培訓(xùn)計劃,有計劃、有步驟地輸送就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)和參加國家組織的職業(yè)指導(dǎo)人員資格鑒定考試,使職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍逐步實現(xiàn)專業(yè)化。這是由就業(yè)指導(dǎo)人員在指導(dǎo)工作中擔當?shù)慕巧珱Q定的。

總之,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作是復(fù)雜而艱巨的,在新的時期,又出現(xiàn)很多新的特點,使得高職生就業(yè)指導(dǎo)面臨更復(fù)雜的形勢。所以,對于高職生就業(yè)指導(dǎo),高職院校要從學(xué)生入學(xué)就抓起,全過程指導(dǎo)。在實施全過程指導(dǎo)中,應(yīng)注意四個結(jié)合,即階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合,理論與實踐的有機結(jié)合,學(xué)校與社會的有機結(jié)合,共性化與個性化的有機結(jié)合。筆者相信,高職院校通過對高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷探索,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作會不斷完善。

(作者單位:中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責任編輯賴俊辰