姜　靜

一

我國(guó)歷來(lái)是個(gè)重視閱讀的國(guó)度，“不讀書(shū)，無(wú)以言”“頭懸梁，錐刺股”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言、故事可謂家喻戶曉，婦孺皆知。對(duì)閱讀之認(rèn)知，中外皆然，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！边@番富蘊(yùn)哲思的經(jīng)典理論生動(dòng)而精確地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

然而，縱觀初中生的課外閱讀現(xiàn)狀，著實(shí)令人憂心：應(yīng)試教育泯滅了中學(xué)生的讀書(shū)激情。為了應(yīng)付考試，為了提高成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了對(duì)字、詞、句的瑣碎分析，語(yǔ)文閱讀變成了單一機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練，在這樣的氛圍中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇篇經(jīng)典美文時(shí)，“只能是庖丁解牛式的手術(shù)透視而不是情感投入的愉悅共鳴”。讀書(shū)本是充滿期待的，期待使他們激情飛揚(yáng)，興味盎然。然而，這群被繁重的作業(yè)、繁雜的練習(xí)冊(cè)、繁復(fù)的測(cè)試透支了學(xué)習(xí)熱情與興趣的中學(xué)生，他們一拿到課本，．就會(huì)條件反射，不覺(jué)滋生了讀書(shū)的恐懼之感、厭惡之情。對(duì)課文尚且如此，對(duì)課外閱讀就更糟糕了。要么只重情節(jié)，為消遣；要么只讀自己喜歡的書(shū)……諸種現(xiàn)象表明，引導(dǎo)初中生了解閱讀的現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)閱讀的功能、掌握閱讀的方法，從而構(gòu)建閱讀的策略，這對(duì)激發(fā)他們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)、提高閱讀的能力將大有裨益。

二

在多年的課外閱讀教學(xué)中，我們認(rèn)為閱讀的策略包括兩方面：一方面包括閱讀的情感認(rèn)知策略，一方面包括閱讀的方法指導(dǎo)策略。情感認(rèn)知策略，就是教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入感知課外閱讀的審美功能。閱讀功能是多方面的，諸如獲取信息、陶冶情操、消遣娛樂(lè)、發(fā)展智能等。在具體的閱讀過(guò)程中，這些功能既以一種為主，又常常復(fù)合在一起，交叉出現(xiàn)。培根說(shuō)得好：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”教師要讓學(xué)生明白課外閱讀的基本功能：

1課外閱讀是初中生獲取知識(shí)的橋梁

知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。沒(méi)有知識(shí)，任何事情也做不好，任何學(xué)問(wèn)也成就不了。要獲取知識(shí)，就要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵閱讀，吸收精神上的養(yǎng)料，充實(shí)自己的頭腦。正是由于閱讀能沖破時(shí)空的限制，“視通萬(wàn)里，思接千載”，所以千百年來(lái)，讀書(shū)一直是人們積累、儲(chǔ)存和傳播知識(shí)的橋梁。歷史上凡有建樹(shù)的學(xué)者，幾乎皆是廣覽博學(xué)之士。一代宗師韓愈“少好學(xué)問(wèn)，五氏之書(shū)未有而不求、得而不觀者”；詩(shī)詞泰斗蘇軾“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”；散文大家王安石“自百家諸子之書(shū)，至于《素問(wèn)》《本草》，無(wú)所不讀”?？梢哉f(shuō)，偉大的成就源于知識(shí)，豐厚的知識(shí)來(lái)自博覽，博覽是知識(shí)大廈得以高聳的基石。

2閱讀是陶冶初中生情操的熔爐

一本好書(shū)，一篇好文章，不僅給人許多知識(shí)和才智，還能陶冶人的性情，塑造人的靈魂，改變?nèi)说男愿?，甚至?xí)Q定一個(gè)人的人生道路。閱讀能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們鼓起生活的風(fēng)帆，讓他們?cè)谑聵I(yè)的拼搏中永遠(yuǎn)有一股用之不盡的精神源泉。廣泛閱讀，他們的情感氣質(zhì)往往在不知不覺(jué)中受到感染，他們的明辨是非的洞察力也會(huì)逐漸提高。“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，是藝術(shù)家們從世界的喧囂和自我靈魂的磨難中鑄造出來(lái)的珍貴的禮品。在閱讀中，學(xué)生尋到了人類(lèi)歷久不衰的足跡，激起了對(duì)新生活的熱愛(ài)、珍惜和力求使生活變得更充實(shí)的愿望；學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，增添了戰(zhàn)勝困惑的信念。學(xué)生找到了自己的位置，承擔(dān)起肩上的擔(dān)子和責(zé)任。凡是優(yōu)秀的作品，都能凈化人們的精神和靈魂，使人們對(duì)生活充滿信心和渴望。正如歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

3閱讀是開(kāi)啟寫(xiě)作之們的鑰匙

元朝學(xué)者陳端說(shuō)：“讀書(shū)如銷(xiāo)銅，作文如鑄器。”這里指出了讀與寫(xiě)的關(guān)系，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，閱讀是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源，沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，哪得“下筆如有神”?名作家之所以能夠下筆千言、文不加點(diǎn)，都跟他們青少年時(shí)期發(fā)奮苦讀分不開(kāi)?！白跃右孜辶鶜q便學(xué)為詩(shī)，九歲諳識(shí)聲韻，十五歲哭節(jié)讀書(shū)。二十已來(lái)，晝課賦，夜課書(shū)，閑又課詩(shī)，不遑寢息矣。以至于口舌生瘡，受肘成胝?！币雽?xiě)出好文章，萬(wàn)不可疏遠(yuǎn)書(shū)籍，怠慢閱讀。古人說(shuō)的“勞于讀書(shū)，逸于作文”，正是這個(gè)意思。

4課外閱讀是初中生奠基終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的意義。閱讀具有求知、開(kāi)智、立德、審美、養(yǎng)性的作用。大家知道，人的知識(shí)極少是從自身實(shí)踐中直接取得的，多數(shù)是從書(shū)本中間接獲取的，中學(xué)生的知識(shí)也一樣。書(shū)本知識(shí)對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)人的世界觀形成至關(guān)重要，一本好書(shū)對(duì)人的整體素質(zhì)影響作用往往無(wú)法估量。上了年紀(jì)的人都不會(huì)忘記，在五六十年代，《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等著作是怎樣影響了整整一代人的人生!由此看來(lái)，中學(xué)生課外閱讀，是十分必要的。

三

多年以前，葉圣陶先生曾感慨：“現(xiàn)在一般學(xué)生不很喜歡而且不善于讀課外書(shū)。”多年以后，我們才真正體味出葉老這句話說(shuō)得多么切中肯綮，它前瞻性地道出了今天初中生們的課外閱讀所處的無(wú)序的、無(wú)目標(biāo)的、無(wú)多大收效的閱讀狀態(tài)。這種狀態(tài)的存在與蔓延，毫無(wú)疑問(wèn)只能滯礙閱讀的道路、扼殺閱讀的靈感、窒息閱讀的生命。這亟待初中課外閱讀構(gòu)建一種良好的閱讀指導(dǎo)策略。我們以為，良好的閱讀指導(dǎo)策略要以“有序”“有趣”“有方”為平臺(tái)，具體來(lái)說(shuō)：

1課外閱讀的安排要有序

人民教育出版社課程教材研究所王澗老師說(shuō)：“在獨(dú)立閱讀剛起步的中小學(xué)階段，學(xué)生往往不能自己很快地摸著門(mén)徑。”這就需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀作出合理的布置安排。無(wú)序則忙，忙而無(wú)功；有序則進(jìn)，事半功倍。

(一)制定課外閱讀計(jì)劃

要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀實(shí)際和閱讀興趣，并結(jié)合課內(nèi)的名著閱讀安排去制訂計(jì)劃。教師可以制訂一個(gè)班級(jí)的閱讀計(jì)劃，在課內(nèi)必讀書(shū)目的基礎(chǔ)上再列出每學(xué)期選讀的書(shū)目，并規(guī)定閱讀進(jìn)度、訓(xùn)練內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上還要幫助學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，大抵包含這學(xué)期讀哪些書(shū)，每本書(shū)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，每周讀多少，每天讀多少之類(lèi)的細(xì)節(jié)。

(二)定期開(kāi)設(shè)閱讀課

初一、初二要有充分的課外閱讀積累，因?yàn)槌跞院?，在現(xiàn)實(shí)的教育中，學(xué)生用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間太少了。語(yǔ)文老師要為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍，創(chuàng)造書(shū)香教室，要把學(xué)生自由讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，要舍得騰出時(shí)間給學(xué)生讀名著、讀經(jīng)典、讀時(shí)文。這就要求語(yǔ)文老師能每周拿出1—2節(jié)語(yǔ)文課，用來(lái)課外閱讀或組織主題閱讀活動(dòng)，如果能堅(jiān)持不懈，學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃就可以得到保障，學(xué)生課外閱讀的實(shí)施就不再只是

海市蜃樓。

2課外閱讀的引導(dǎo)要有趣

課外閱讀，首先要選好書(shū)目，既要照顧學(xué)生的興趣與愛(ài)好，又要考慮到閱讀的目的，要同課內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，書(shū)籍報(bào)刊雜志層出不窮，令人眼花繚亂。如果不加選擇，拿來(lái)就讀，勢(shì)必造成閱讀浪費(fèi)。鑒于初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，應(yīng)規(guī)定課外閱讀的底線，規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。初中生課外閱讀的底線是多少?新課標(biāo)規(guī)定，初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。文學(xué)作品在今天仍是中學(xué)生最感興趣的，特別是中外名著，是人類(lèi)創(chuàng)造的共同財(cái)富，同時(shí)還可以向?qū)W生推薦一些當(dāng)代中外長(zhǎng)篇小說(shuō)，還可以推薦一些適合他們的報(bào)刊，讓他們多讀時(shí)文美文，緊跟時(shí)代，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

(一)課文引路，拓展延伸

在初中課本上，有些課文就是名著的節(jié)選，如《丑小鴨》《皇帝的新裝》節(jié)選自《安徒生童話》，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱遜漂流記》，《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》，《香菱學(xué)詩(shī)》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》等，要把它們作為引子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文更深一步地去讀原著。還有一些名人的作品，通過(guò)學(xué)習(xí)的契機(jī)讓學(xué)生課外拓展讀他們的其它作品。比如，學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》，就趁機(jī)讓學(xué)生去讀《朝花夕拾》；學(xué)了《音樂(lè)巨人貝多芬》，就讓學(xué)生讀《名人傳》；學(xué)了《在烈日和暴雨下》，就讓學(xué)生讀《駱駝祥子》；學(xué)了《爸爸的花兒落了》就讓學(xué)生讀《城南舊事》……

(二)借助影視，引讀名著

許多名著作品被改編成了電影、電視，如我國(guó)的四大名著及《駱駝祥子》《城南舊事》《家》《阿Q正傳》……由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門(mén)的話題，中學(xué)生無(wú)法拒絕影視作品對(duì)他們的影響，在讀某部作品前，先組織學(xué)生觀看有關(guān)的影片或電視劇片斷，通過(guò)烘托、渲染，不斷造勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)プx文本。此外，還可以借電視里有關(guān)名著的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。當(dāng)易中天品“三國(guó)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；當(dāng)劉心武解讀“紅樓”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》……

3教師的指導(dǎo)要有方

(一)激發(fā)閱讀期待

閱讀期待，是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過(guò)懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。老師的閱讀指導(dǎo)也可以達(dá)到這一目的。語(yǔ)文老師可以根據(jù)閱讀任務(wù)，定好每堂課的具體目標(biāo)，選好材料，材料一定要典型，要有許多深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。指導(dǎo)課上應(yīng)先讓學(xué)生討論，教師再點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生獨(dú)抒閱讀感受，從而總結(jié)出一些閱讀或?qū)懽鞯囊?guī)律。還可以利用閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生朗讀或介紹一些世界短篇名著，讓他們看到文學(xué)的天空群星璀璨，瑰寶無(wú)窮。長(zhǎng)期熏染，學(xué)生對(duì)這些世界文豪的崇敬之情就會(huì)與日俱增，這樣就使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀饑餓感，進(jìn)而自覺(jué)向課外閱讀的深度和廣度進(jìn)軍，不斷提高審美的情趣。

(二)點(diǎn)撥閱讀方式

教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方式方法，如默讀法、跳讀法、精讀、略讀、速讀等。培根說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味?！彼?，有的書(shū)只需要讀其中的一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)少數(shù)好書(shū)，則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，這實(shí)際上是泛讀與精讀的問(wèn)題。我們必須要做到重點(diǎn)突出，做到涉獵廣泛，并達(dá)到一定的量。沒(méi)有一定的量的積累，學(xué)生是難以提高閱讀能力的。

(3)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生讀得不少，但實(shí)際收獲并不大，其原因是不會(huì)讀書(shū)，不會(huì)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。讀書(shū)不做筆記猶如雨點(diǎn)落入大地，無(wú)蹤無(wú)跡，因而就有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”的名言，體現(xiàn)了讀書(shū)筆記的重要性。一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的字、詞或成語(yǔ)，一個(gè)精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個(gè)典型的例子，讀后的感想、鑒賞評(píng)價(jià)，都可以記到讀書(shū)筆記上。記讀書(shū)筆記貴在持之以恒，要有恒心、有毅力，切忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，并耐心指導(dǎo)、定期檢查。

(4)創(chuàng)新閱讀形式

為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織一些語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題方式考查，或開(kāi)展討論會(huì)、辯論會(huì)。還可以舉辦讀書(shū)筆記展評(píng)，每?jī)扇芫团e行一次班級(jí)讀書(shū)筆記展，請(qǐng)同學(xué)觀摩、品評(píng)，選出最佳讀書(shū)筆記幾篇，并讓獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)以與同學(xué)們共同分享、提高；開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給其他同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。還可以舉行講故事比賽，把自己讀的有趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。

四

初中課外閱讀風(fēng)光無(wú)限，徜徉其中別有洞天。實(shí)現(xiàn)了課外閱讀安排的有序化、引導(dǎo)的趣味化、指導(dǎo)方法的實(shí)效化，我們定能引領(lǐng)學(xué)生將課外閱讀進(jìn)行到底。在書(shū)香中長(zhǎng)久地浸潤(rùn)、吸收，在閱讀中不斷地積淀、提升，我們的孩子，這群不諳世事的初中生們，他們的人生定會(huì)因閱讀而精彩。

初中生課外閱讀，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，而且是一項(xiàng)教育工程，它關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)高低，對(duì)其氣質(zhì)、品行、發(fā)展都有著深刻的影響。閱讀會(huì)讓學(xué)生增添幾分智慧，少幾分愚拙：長(zhǎng)幾分書(shū)卷氣，少幾分乖戾氣。基于此，我們提出對(duì)構(gòu)建初中生課外閱讀策略的思考這一課題，就有了更實(shí)際、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。