戴光明

備課主要包括鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教學(xué)方案三方面的工作。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的具體情況，編寫出教學(xué)實(shí)施方案。這個(gè)教學(xué)實(shí)施方案就簡(jiǎn)稱“教案”。語(yǔ)文教案編寫必須符合一定的要求和基本準(zhǔn)則。

一、要符合教學(xué)大綱精神和大綱規(guī)定的教學(xué)體系要求

語(yǔ)文學(xué)科是一門以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、寫作和聽說(shuō)能力為主要目標(biāo)的工具學(xué)科。工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性，同時(shí)它還是一門具有思想性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科。一篇范文，教師只通過(guò)講解使學(xué)生懂得文章內(nèi)容，學(xué)到一些語(yǔ)文知識(shí)，并不等于完成了教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，有目的、有重點(diǎn)的啟發(fā)學(xué)生積極思考，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)讀寫聽說(shuō)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在這個(gè)過(guò)程中還要使學(xué)生受到美的教育，使智力得到發(fā)展，豐富知識(shí)，開拓視野。要達(dá)到這些目的就不能把語(yǔ)文教案寫成講稿，要克服編寫教案時(shí)只考慮教師如何講，不考慮如何組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫和思維實(shí)踐練習(xí)的傳統(tǒng)傾向。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐中才能培養(yǎng)出來(lái)，教案就主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的教學(xué)方案。在課堂上，教師的“講”也應(yīng)該側(cè)重于啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)該在學(xué)生還沒(méi)有充分閱讀和思考的情況下，把自己的備課所得硬灌輸給學(xué)生，這樣就難免會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗，得不償失，收不到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑皇谴鎸W(xué)生學(xué)習(xí)，而是要設(shè)法讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教案既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。

是否體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，是衡量一篇語(yǔ)文教案是否符合教學(xué)大綱精神的明顯標(biāo)志。教學(xué)大綱規(guī)定的大中專各層次各階段對(duì)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。編寫各個(gè)年級(jí)的教案，確定教學(xué)目的和要求時(shí)盡量不要偏高或偏低。使用通用教材時(shí)，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)各冊(cè)課本和各單元的編輯意圖，掌握其系統(tǒng)性、連貫性和階段性，弄清各冊(cè)課本、各單元及各篇課文之間的聯(lián)系和它們的地位與作甩。這樣才能在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而確定每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。這樣就能做到瞻前顧后，使教學(xué)設(shè)計(jì)周密合理，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性。在備課和編寫教案時(shí)，還要充分考慮在教學(xué)中如何貫徹文道統(tǒng)一，聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練相輔相成，語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，以及課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相配合等語(yǔ)文教學(xué)的一般原則。其它的如精讀指導(dǎo)和略讀指導(dǎo)，作文指導(dǎo)和作文評(píng)改，以及語(yǔ)文知識(shí)課等，都各有特點(diǎn)，值得教師注意。

總之，語(yǔ)文課教案要符合教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中逐步摸索和掌握語(yǔ)文教學(xué)的一些基本原理原則。

二、要正確理解教材，符合教材的客觀實(shí)際，符合科學(xué)性的要求

對(duì)教材正確透徹的理解，是備課的首要工作，也是寫好教案的前提。教師對(duì)字、詞、句、章要做到準(zhǔn)確掌握：對(duì)課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，包括文章的思路、線索、主旨、體裁、結(jié)構(gòu)以及章法、技法、語(yǔ)言運(yùn)用各方面的特點(diǎn)，做到正確深入理解。不能養(yǎng)成只注重參考資料，甚至依賴參考資料寫教案而不去獨(dú)立鉆研教材的習(xí)慣。如果以別人現(xiàn)成的東西來(lái)代替自己的獨(dú)立鉆研，必然給教學(xué)造成照本宣科、生搬硬套、言不由衷等不良后果，不但學(xué)生難以理解知識(shí)，教師自身能力也得不到提高。因此要提倡在借助工具書獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上，再用參考資料的做法。只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，才能真正做到對(duì)教材的深刻理解，符合教材的客觀實(shí)際。

備課和編寫教案時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，教案要具有嚴(yán)密的科學(xué)性。無(wú)論是字的讀音、詞語(yǔ)的解釋、句子的辨析，還是對(duì)課文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式的理解，都要準(zhǔn)確周密，合乎科學(xué)，合乎客觀實(shí)際。教案中的各種提法，各種表述都要經(jīng)得起推敲，力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤。對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，要多查工具書和參考資料，多費(fèi)些時(shí)間反復(fù)斟酌，決不可馬虎大意，信筆寫來(lái)，出現(xiàn)失誤。對(duì)于課文的分析評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，不可亂貼標(biāo)簽，任意拔高。提問(wèn)或討論問(wèn)題之后，教師應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或訂正。對(duì)于難以回答的疑問(wèn)或?qū)W生提出的有見地的新思想、新觀念，教師切不可義氣用事，一棒子打死，而應(yīng)本著關(guān)心愛護(hù)的原則來(lái)實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待問(wèn)題本身。

三、制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并在整個(gè)教案中得到落實(shí)

教學(xué)目的就是教師的教學(xué)目標(biāo)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。它一般包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、審美性以及思想性等幾個(gè)方面的內(nèi)容。一篇課文的教學(xué)目的，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。應(yīng)該寫得具體明確，詳略得當(dāng)。既不要寫得過(guò)于籠統(tǒng)，大而無(wú)用，也不要寫得過(guò)于瑣碎，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，起不到指導(dǎo)教學(xué)的作用。目標(biāo)不能定得過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平，也不能定得太低，距離大綱要求太遠(yuǎn)。教師要重視課文后面的思考和練習(xí)題，這些題往往體現(xiàn)了課文的主要特點(diǎn)和課本編輯的意圖，在確定教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)時(shí)要認(rèn)真加以研究，而不能拋開它們不管。

教案里，在對(duì)教學(xué)目的的要求上，要求用詞準(zhǔn)確，要提得有分寸，有層次：“了解”“體會(huì)”“認(rèn)識(shí)”“初步學(xué)習(xí)”是一個(gè)層次，“理解”“領(lǐng)會(huì)”“懂得”“學(xué)習(xí)”又是一個(gè)層次，“掌握”“熟悉”“深入領(lǐng)會(huì)”“初步學(xué)會(huì)”是較高層次，“熟練掌握”“透徹領(lǐng)會(huì)”“學(xué)會(huì)”“養(yǎng)成習(xí)慣”是高層次。教學(xué)目的要在教案里得到具體的體現(xiàn)，在課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的確定，以及教學(xué)步驟、方法、板書和時(shí)間安排中得到落實(shí)。使教學(xué)重點(diǎn)突出，主次分明，具有鮮明的目的性。

教師在教學(xué)方法和形式上不可單一呆板，要講求靈活多樣。歸納起來(lái)主要有讀、問(wèn)、議、練、講五大類，它們各有不同的功效和作用，教學(xué)中幾者可以分開來(lái)用，亦可合而為一、穿插使用，其目的都是在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行讀寫說(shuō)聽和思考訓(xùn)練的能力，用以提高語(yǔ)文能力。近些年來(lái)，隨著電化教學(xué)的普及和發(fā)展，課堂上多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以提供大量豐富的知識(shí)信息，還可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)直觀生動(dòng)和充滿審美情調(diào)的學(xué)習(xí)空間。目前它正以其巨大的優(yōu)勢(shì)逐漸取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，為老師和學(xué)生所鐘愛。

四、課時(shí)分配要得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟安排要合理

一篇課文，一個(gè)單元，要用多少課時(shí)，各課時(shí)要安排哪些內(nèi)容，既要考慮它們的難度以及在本冊(cè)課本中的地位，又要考慮教學(xué)目的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)合理地分散在各課時(shí)中，并用簡(jiǎn)潔的詞句概括出來(lái)，使人一看就知道主要進(jìn)行了哪些教學(xué)活動(dòng)。各課時(shí)的教學(xué)步驟要井井有條，清楚醒目，既體現(xiàn)教學(xué)的階段性，又體現(xiàn)完整性。教師要精心設(shè)計(jì)如何引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使各個(gè)教學(xué)步驟互相銜接，前后照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

五、要有目的明確、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的重要手段之一，是教案的一個(gè)組成部分。好的板書要有明確的目的性，條理清楚，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和記憶，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、條理性和抽象概括能力。

教案是教師備課成果的結(jié)晶，是教師講好課的前提和保證。教案反映出教師各方面專業(yè)知識(shí)的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傮w上講，教案有簡(jiǎn)案和詳案兩種。一般來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以寫得簡(jiǎn)要些，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師宜于寫得詳細(xì)些；精讀課文的教案要寫得詳細(xì)些，略讀或自讀課文可以寫得簡(jiǎn)略些。至于采取什么形式編寫，是表格式、提綱式，還是筆記式，可以靈活多樣。但不論是什么形式的教案都要求文字簡(jiǎn)練，條理清楚，層次分明，正確地使用教學(xué)術(shù)語(yǔ)。寫教案并不是把教師在課堂上說(shuō)的每句話都記下來(lái)，而是寫教學(xué)實(shí)施方案，寫教學(xué)要點(diǎn)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有一套適宜于任何教材、任何學(xué)生、任何教學(xué)目的要求的一套固定不變的公式。教師都應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，根據(jù)教材的特點(diǎn)、要求以及學(xué)生的實(shí)際，按照一定的教學(xué)思想把它們組成一個(gè)教學(xué)程序，并選擇適合的教學(xué)方式，付諸教學(xué)實(shí)踐。而這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案和講授方法好不好，其實(shí)際效果如何，最后都只有通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果來(lái)檢查和驗(yàn)證。同時(shí)，教師語(yǔ)文教學(xué)水平也只有在教學(xué)實(shí)際工作中才會(huì)逐步得到改進(jìn)和提高。