肖愛(ài)招

藝術(shù)性是教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大特征(科學(xué)性與藝術(shù)性)之一。所謂藝術(shù)性，就是要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精致巧妙、富有個(gè)性，有利于極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們學(xué)習(xí)的需求和情感的需求，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不巧妙，不講究藝術(shù)性有一定的關(guān)系。一堂精彩的語(yǔ)文課，離不開(kāi)獨(dú)特別致的教學(xué)設(shè)計(jì)；一堂成功的語(yǔ)文課，往往在教學(xué)設(shè)計(jì)中就充分體現(xiàn)和滲透了授課者的思維和智慧。因此構(gòu)建高效精彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，只有教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、富有個(gè)性，課堂才能真正精彩出色。那么，如何使教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、優(yōu)化，課堂教學(xué)成功、精彩呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)的兩個(gè)基本條件：

1了解學(xué)情，了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績(jī)行為發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果。因此“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。我們要了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生的知識(shí)能力水平，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

2要吃透教材，創(chuàng)造性地處理教材

教師要盡可能多地閱讀材料，積累信息，深入理解文本，在大量閱讀深入鉆研后，獲得對(duì)文本的獨(dú)特理解和解讀，從而創(chuàng)造性地處理教材，為精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性地處理教材包含以下幾個(gè)方面：

(一)靈活變通地使用教材

教材無(wú)非是例子。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)诔酝复缶V精神，研究教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，要能不被教材所牽制，合理取舍教材。尤其是新教材，由于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀量大增，如果不能有選擇地靈活使用，師生必然陷入一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。所以，從培養(yǎng)與提高學(xué)生能力的實(shí)際需要出發(fā)，我們要靈活地使用教材，取舍有據(jù)，具有正確處理教材力度、深度的能力，讓教材真正能為學(xué)生所用。

(二)確定一個(gè)明確、單一的目標(biāo)

語(yǔ)文課有其自身的特點(diǎn)，是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文、思想內(nèi)容、寫作技巧，這些都是語(yǔ)文課堂上能教給學(xué)生的東西。教師如果面面俱到地把它們都教給學(xué)生，學(xué)生反倒犯迷糊，不得要領(lǐng)。因此，為讓學(xué)生真正在知識(shí)與能力上有所“得”，教師須正確處理“得”與“失”的關(guān)系。舍得割愛(ài)，舍得摒棄與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料。制定一個(gè)明確、單一的目標(biāo)。

(三)抓住重難點(diǎn)，避免面面俱到

教學(xué)內(nèi)容要突出重難點(diǎn)，堅(jiān)決摒棄任何一篇都從頭講到尾的教學(xué)思想，克服教學(xué)貪多求全的思想，教學(xué)中要求學(xué)生把課本的每一項(xiàng)知識(shí)、技能全部掌握是不可能的。事實(shí)上，學(xué)生掌握知識(shí)或技能都要經(jīng)歷一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，不是在一篇課文的教學(xué)過(guò)程中可以完成的。因此，要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有成效，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材做到減頭緒，削枝強(qiáng)干，確定教學(xué)重難點(diǎn)，避免面面俱到。

明確了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本前提之后，我們來(lái)進(jìn)一步探討怎樣才能使設(shè)計(jì)精巧，課堂精彩。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要找到最佳教學(xué)突破口

每篇課文都有最合理的切入點(diǎn)，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確立的突破口。所謂選擇最佳突破口，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。教師要從能否切入文本內(nèi)涵、揭示文本的要旨，從是否符合學(xué)生實(shí)際，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性的角度，再根據(jù)教師本人對(duì)文本個(gè)性化的解讀，利用一些教學(xué)藝術(shù)方面的功夫來(lái)尋找突破口。在設(shè)計(jì)突破口時(shí)，要有魄力，有勇氣，有創(chuàng)造性，不要有框框，不要自設(shè)禁區(qū)。只有真正解放思想，才能有真正好的設(shè)計(jì)。例如《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的著名篇章，結(jié)構(gòu)恢弘，出場(chǎng)人物眾多，語(yǔ)言華麗，在理解上有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有位老師從人物肖像描寫中的“眼睛”這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)切入文章，讓學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)主要人物的眼神特點(diǎn)，并要求學(xué)生以《眼角眉梢都是情》為題寫一篇人物賞析文章，設(shè)計(jì)別致新穎，從一個(gè)小角度非常獨(dú)到地讓學(xué)生領(lǐng)悟到了文章強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味

教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，令人耳目一新；課堂氣氛活躍，聽(tīng)眾如沐春風(fēng)。這種能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們學(xué)習(xí)和情感的需求，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍的設(shè)計(jì)，就是有趣味、精彩的設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出文章的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)就能變得精巧，課也就能上得有趣多了。

1精彩的導(dǎo)入，讓起點(diǎn)亮起來(lái)

“萬(wàn)事貴乎始”，課堂的導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)藝術(shù)。精彩、高超、新穎、別致的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也會(huì)很快進(jìn)入最佳境界。

起點(diǎn)亮起來(lái)的關(guān)鍵在于有妙言妙語(yǔ)、妙人妙事，聚焦在點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰上。課前激趣形式的設(shè)置，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為在單位時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果起到了事半功倍的作用。例如，我們?cè)诮涛难晕摹独恰窌r(shí)，可以采用這樣的導(dǎo)入——先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。學(xué)生紛紛發(fā)言，歸納得到諸如“狼心狗肺、狼貪虎視”等成語(yǔ)，接著，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“狼”的共同形象。大家說(shuō)得很積極，也很準(zhǔn)確，顯得輕松簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)歸納得出：兇暴、殘忍、狠毒、貪婪、奸詐等。于是順勢(shì)板書出課文《狼》的標(biāo)題。學(xué)生很自然地進(jìn)入到該篇課文的學(xué)習(xí)中，興趣很濃。

2新穎、活潑的形式，讓教學(xué)流程靈動(dòng)起來(lái)

所謂教無(wú)定法，同樣一篇課文，同樣的教學(xué)目標(biāo)，不同的教師基于自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，所采取的教學(xué)方式是不盡相同的。而新穎、別致的教學(xué)形式，一定能在帶給學(xué)生驚喜的同時(shí)，又能使教學(xué)取得顯著的效果。

例如：上海的劉敏老師在上中學(xué)語(yǔ)文教材的保留篇目《項(xiàng)鏈》時(shí)，巧妙地找到了使課上得生動(dòng)、鮮活、新穎的形式，讓學(xué)生“換一種身份講故事”，“化”作小說(shuō)的人物來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，繪聲繪色地講故事。這樣，既能使學(xué)生熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，掌握人物的性格特征，體驗(yàn)人物的思想感情，又能訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言的組織能力，還能把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又避免了板滯生硬的老師滿堂灌式的故事情節(jié)概括、人物形象分析、思想感情分析的傳統(tǒng)模式，使課上得精彩靈動(dòng)。

3異彩紛呈的結(jié)尾，讓曲終余音裊裊不盡

如果說(shuō)精彩的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，深深地把學(xué)生吸引，那么異彩紛呈的結(jié)尾就是曲終時(shí)留下的裊裊不盡的余音。事實(shí)上，課的結(jié)尾更能窺探出教師設(shè)計(jì)水平的高低，更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣和教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教學(xué)巴爾扎克《守財(cái)奴》一文，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)作為結(jié)尾：學(xué)完全文后，請(qǐng)你以葛朗臺(tái)的親人或

朋友的身份給葛朗臺(tái)留下一段忠告。要求形式新穎，最好能像作品一樣具有耐人尋味的諷刺效果。這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生對(duì)文本極大的興趣，打開(kāi)了他們思維的閘門，他們激情四溢、踴躍發(fā)言，課堂充滿了生機(jī)和活力。使學(xué)生在下課后還沉浸在課堂的情境中，無(wú)限回味之意延伸于課外。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要熱烈

教學(xué)設(shè)計(jì)熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽(tīng)。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動(dòng)腦動(dòng)口。課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快，思維敏捷，興趣盎然。

1設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使課堂熱烈活躍

語(yǔ)文教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，教師必須組織和設(shè)計(jì)好各類互動(dòng)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。視聽(tīng)互動(dòng)、思維和情感互動(dòng)、朗讀討論、對(duì)話互動(dòng)等形式可以在課堂上靈活運(yùn)用，這樣才能使課堂熱烈活躍，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。

2設(shè)計(jì)好課文重點(diǎn)部分，使課堂熱氣騰騰

課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，課堂上要熱氣騰騰，課堂上熱氣騰騰之時(shí)，也就是師生思想碰撞、語(yǔ)言交流的最佳境界，學(xué)生之間交流促進(jìn)的最佳境界，課文內(nèi)容和表達(dá)形式交融的最佳境界。因此，它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍加關(guān)注、著力設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教師要明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。

例如《明湖居聽(tīng)書》教學(xué)中，學(xué)生積極投入欣賞白妞的說(shuō)唱，首先要感受明湖居這個(gè)大戲園子里的氛圍，人丑藝高的男子的出現(xiàn)，進(jìn)一步引起了學(xué)生探求的愿望，黑妞上場(chǎng)，歌喉似已到了嘆為觀止的地步，誰(shuí)知又被觀眾一席話比下去了。文中環(huán)境的烘托，彈弦藝人的烘托，觀眾評(píng)說(shuō)的烘托，層層鋪墊，形成了王小玉千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的氣勢(shì)，教學(xué)時(shí)把握住作者布局的匠心，順文章脈絡(luò)一層層推進(jìn)，提升學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒，熱氣騰騰求知局面的形成就順理成章了。

四、處理好教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

誠(chéng)然，預(yù)設(shè)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求。但它只是一個(gè)起點(diǎn)，只是為語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)行提供一個(gè)基本的參照系和框架，而不是僵化的、不可逆轉(zhuǎn)的固定程序。真正的教學(xué)目標(biāo)則是教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、文本與教師、學(xué)生的對(duì)話中通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，甚至“推倒重來(lái)”，從而不斷地得到完善、發(fā)展、生成的。

例如：毛恩波老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)：早自修朗讀《陳奐生上城》后，聽(tīng)見(jiàn)一位男生非常小聲的一句話：“陳奐生上城，喬老爺上轎?！闭f(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，毛老師馬上感覺(jué)到教好這篇小說(shuō)的契機(jī)，潛意識(shí)里感覺(jué)找到了重教《陳奐生上城》的突破口，遂把已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)預(yù)案推倒重來(lái)。緊扣住一個(gè)“巧”字，將兩部小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，在比較中讓學(xué)生輕松愉快地理解了小說(shuō)創(chuàng)作的一種技巧——“巧合”的目的。

總之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。本著以學(xué)生為主體的原則，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以引起學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。要做到這些，我們授課者就應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，深入鉆研教材教法，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，制定出最適合授課班學(xué)生需要的別致精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂精彩出色，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。