林　云

作文教學(xué)遭各方詬病已久，部分大學(xué)生的作文甚至慘不忍睹已是不爭事實(shí)。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅從研究學(xué)生這一教學(xué)點(diǎn)出發(fā)，從心理學(xué)的角度來談?wù)剬W(xué)生寫作能力的結(jié)構(gòu)，以作引玉之磚，期能為同行們的作文教學(xué)拓開一條新路。

寫作能力是指順利進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的比較穩(wěn)固的個(gè)性心理特征，它的心理結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各個(gè)因素構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來認(rèn)識。

一、感受能力

作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是學(xué)生思想感悟流露的表現(xiàn)，要反映生活，首先就必須觀察生活，體驗(yàn)生活，對生活有真切的感受。也就是說，要具有感受能力。有了豐富的感受，就能從生活中攝取寫作的材料，強(qiáng)化寫作的動機(jī)，促使寫作順利而有效地進(jìn)行。這說明感受能力是作文能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

作文的感受能力是多種心理因素的綜合，它需要感知、思維、聯(lián)想、想象、情感等心理活動的參與，其中，感知和情感是最重要的心理成分。

1感知和觀察

感受是從感知開始的。只有通過感官的感知活動，才能獲得事物的感性印象，產(chǎn)生具體的感受。而觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺，屬于感知的特殊形式。通過感知、觀察，學(xué)生對生活有實(shí)際的感受，可以獲得作文的豐富表象和思想感情，攝取寫作的素材，經(jīng)過提煉加工便構(gòu)成了作文的題材。感知、觀察是作文感受的主要源泉。既然觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺，因而感受主要應(yīng)靠觀察。為了觀察得好，應(yīng)做到“五官”開放。因?yàn)橛^察是以視覺為主的多種分析器的綜合活動，需要視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等外部分析器的聯(lián)合活動。在五官開放中，特別應(yīng)該多用眼睛、耳朵。充分發(fā)揮視覺、聽覺分析器的主導(dǎo)作用。這是由于一個(gè)正常人從外界所接受到的信息有90％以上是從視覺、聽覺通道輸入的。正如達(dá)·芬奇所說：“被稱為靈魂之窗的眼睛，乃是心靈的要道，心靈依靠它才能最廣泛最宏偉地考察大自然的無窮作品。耳朵則居次位，它依靠收聽肉眼目擊的事實(shí)才獲得自己的身價(jià)?！?/p>

觀察是思維的知覺，與思維的聯(lián)系非常緊密。通過思維的活動，可以深化對觀察到的東西的認(rèn)識。恩格斯說過，鷹的眼比人的眼看得遠(yuǎn)得多，但人的眼比鷹的眼在事物中所看到的東西也多得多。這是因?yàn)槿说母兄?、觀察有思維的積極參與，所以才能獲得更多的認(rèn)識，揭示出事物的本質(zhì)。通過思維活動，還可以升華對觀察到的東西的感受，獲得感性與理性相結(jié)合的深刻感受。正是由于有了這種深刻的感受，學(xué)生才能強(qiáng)化寫作動機(jī)，攝取寫作材料，加深對作文主題的認(rèn)識，使作文能力得到提高。

2情感體驗(yàn)

感受不限于對事物的感知、思維，還包括強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情感的活動在感受中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這是因?yàn)椋藗冊诟惺苁挛锏倪^程中，對事物總有這樣或那樣的態(tài)度，總會產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)?？梢赃@樣說，感受與情感是粘合在一起的，沒有情感的參與，對事物就不可能有真切的感受。作文要有感而發(fā)，情動辭發(fā)，這正說明帶著情感體驗(yàn)的實(shí)際感受對寫作有著重要的作用。福樓拜說：“寫好，同時(shí)就是感受好、想好和說好?！备惺芎?，除了生動、具體的感知而外，最主要的就是要有情感的積極參與，真正的情感上有所觸動、有所體驗(yàn)。楊朔的《荔枝蜜》是有感而發(fā)的好作品，全文以對蜜蜂的感情變化為線索，由恨蜜蜂到愛蜜蜂，再到贊蜜蜂，最后夢見自己變成了一只小蜜蜂，表達(dá)了對蜜蜂精神、對勞動人民釀造生活之蜜的奉獻(xiàn)精神的贊美之情，成了膾炙人口的佳作。如果沒有實(shí)際的感受，真摯的情感體驗(yàn)，是不能寫出這樣的美文的。學(xué)生寫作文也一樣，也需要有感受，有體驗(yàn)，感受愈真切，情感體驗(yàn)愈濃烈，就愈能激發(fā)寫作動機(jī)，豐富寫作材料，愈有可能把作文寫好。

二、構(gòu)思能力

感受僅僅是寫作心理的萌動，感覺好之后接著便要想好，即必須很好構(gòu)思，設(shè)計(jì)文章藍(lán)圖。

構(gòu)思能力是作文能力的核心因素。它的作用在對素材進(jìn)行選擇提取、分析綜合、比較加工，從而完成提煉主題、確定題材和謀篇布局的任務(wù)。既需要形象思維，又需要抽象思維。實(shí)質(zhì)上，構(gòu)思能力就是用形象思維和邏輯思維來設(shè)計(jì)文章的能力。

構(gòu)思能力是多種心理特征的綜合，其主要心理因素有：

1聯(lián)想

聯(lián)想是已有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系復(fù)合和開通，是客觀事物間相互聯(lián)系通過心應(yīng)反映而造成的聯(lián)系系統(tǒng)。通過聯(lián)想，可以回憶起與它相關(guān)的事物，接通頭腦中儲備的有關(guān)的映象，生發(fā)出新的復(fù)雜的聯(lián)系，從而獲得新奇而又深刻的認(rèn)識。

作文構(gòu)思能力離不開聯(lián)想。聯(lián)想可以在作文命題與學(xué)生頭腦的“記憶倉庫”之間“牽線搭橋”，把題意要求和頭腦中相關(guān)事物的記憶表象聯(lián)系起來。作文練習(xí)正是要依靠這種作用，通過聯(lián)想活動，在自己的“記憶倉庫”中順利檢索、選擇所需的一件件素材，完成立意、選材以及謀篇布局的構(gòu)思任務(wù)。缺乏聯(lián)想，即使頭腦“記憶倉庫”中有豐富的材料，但這些材料不是像電影的座位那樣分排分號排列著，也很難“對號”別揀出來。有的學(xué)生時(shí)常為材料犯難，其原因并不是“記憶倉庫”中沒有材料，而是不．會聯(lián)想。聯(lián)想還可以打破時(shí)間、空間的限制，“寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里?！弊魑挠辛寺?lián)想活動，可以“坐于室而見四海，處于今而論久遠(yuǎn)”。在作文構(gòu)思過程中，積極的聯(lián)想活動可以使思路暢通、開闊，認(rèn)識深刻，靈活地設(shè)計(jì)出富于創(chuàng)造性的文章藍(lán)圖。聯(lián)想的廣闊性、深刻性、靈活性是構(gòu)思能力的重要心理特征，排斥聯(lián)想或者缺乏積極聯(lián)想的心理品質(zhì)，作文思路必然閉塞，構(gòu)思也就必然死板，甚至受阻。

2思維

構(gòu)思能力最重要的心理因素是思維。思維是人腦對客觀事物間接的和概括的認(rèn)識過程，反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)屬性和規(guī)律性，使認(rèn)識達(dá)到高級階段。

作文的構(gòu)思過程實(shí)質(zhì)上是一系列的思維過程。作文構(gòu)思的選材、立意、謀篇布局等環(huán)節(jié)，都是對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識和反映，必須通過分析、綜合、比較、抽象、概括以及系統(tǒng)化、具體化等思維活動，才能構(gòu)思出合乎規(guī)律和人們認(rèn)識規(guī)律的文章藍(lán)圖。

思維的正確性、深刻性、獨(dú)立性、求異性、敏捷性是構(gòu)思能力的重要心理特征。只有思考正確，想得深刻，反應(yīng)又快，構(gòu)思才能順利、有成效。特別是作文是自我“傾吐”的創(chuàng)造性的智力作業(yè)，構(gòu)思過程更需要思維具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3想象

想象是對人的頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改組而建立新的形象的心理過程。想象過程與思維過程有所不同：思維一般必須在必需的明確的充分的原始材料的情況下經(jīng)過步步嚴(yán)格的推演程序才能得出結(jié)論；而想象在推演的材料和程序上卻沒有那么明確和嚴(yán)格的要求，它可“跳過”某些思維階段，依然想象出最后的結(jié)果。因而，想象可以使得作者有可能沖破現(xiàn)實(shí)世界的局限，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，從而創(chuàng)造出新的形象。

毋庸置疑，作家的文學(xué)創(chuàng)作必須借助想象，特別是創(chuàng)造性想象。學(xué)生作文雖不是文學(xué)創(chuàng)作，一般是練習(xí)“寫實(shí)”性的記敘文、說明文、議論文等常用文體，但是，常用文體要寫得生動、鮮明和富有感染力，也需借助想象構(gòu)思情節(jié)和形象。而且，寫作常用文章本身也需要二定的想象成分。如記敘文中的景物描寫、環(huán)境氣氛渲染、人物心理刻畫，說明文中的描寫性說明，議論文中的形象化說理，在構(gòu)思時(shí)都需滲入想象的成分。特別是學(xué)生作文的基本練習(xí)，如改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，需要對有關(guān)的材料改組、擴(kuò)充、接續(xù)，不進(jìn)行想象是不能進(jìn)行構(gòu)思的。至于必要的創(chuàng)造性練習(xí)，如編寫寓言故事、童話，寫文藝性說明文和散文、某些給材料限定情境作文，等等，更離不開想象?？梢娤胂罅κ亲魑臉?gòu)思能力結(jié)構(gòu)中的重要成分。

想象的有意性、新穎性、現(xiàn)實(shí)性、豐富性和生動性對學(xué)生作文構(gòu)思來說，都是不可缺乏的心理?xiàng)l件。但其中應(yīng)以想象的有意性和現(xiàn)實(shí)性為前提。作文中的想象如果不帶有意性，即不善于控制方向，圍繞寫作目的去暢想，想象出的東西盡管很新穎、豐富、生動，也是無意義的，甚至干擾正確的構(gòu)思。同時(shí)，想象如果不深深扎根于現(xiàn)實(shí)，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，離開了現(xiàn)實(shí)性本質(zhì)真實(shí)的要求，這種想象便不合情理，必然失去科學(xué)意義，對作文構(gòu)思來說，也是消極的，錯(cuò)誤的。

三、言語操作能力

構(gòu)思能力雖然是作文能力結(jié)構(gòu)中的核心因素，但是要寫成文章，必須經(jīng)過一番言語操作活動，把構(gòu)思的成果用書面語言完整、清晰地表達(dá)出來。因此，言語操作能力是作文能力結(jié)構(gòu)中一個(gè)很重要的因素，具有決定性的意義。

作文的言語操作是一種較復(fù)雜的心理外化過程。有效的言語操作應(yīng)對所記憶、儲存的詞語正確感知、理解并加以準(zhǔn)確外化；在外化的過程中，思維和語感始終參與判別、調(diào)節(jié)，以保證操作的準(zhǔn)確性并提高表達(dá)效果。

綜上所述，作文能力的心理結(jié)構(gòu)是一種綜合的動態(tài)結(jié)構(gòu)，在個(gè)性心理特征上存在著差異。對學(xué)生作文能力結(jié)構(gòu)的分析，應(yīng)找到它的起支撐作用的主要因素，并注意各個(gè)因素問的關(guān)系，以便積極引導(dǎo)，使之趨于完善。