肖　蓉

摘要 以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研討科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過程中存在的一些比較突出的問題進(jìn)行分析探討，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展觀；實(shí)驗(yàn)室；管理

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）02-0092-02

科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的最完整、最系統(tǒng)、最深刻和最全面的表述，是黨在總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是總結(jié)我國改革開放30年來發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，集中全黨智慧，形成的科學(xué)理論。對于廣大的干部群眾同志來說，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不僅具有理論意義，同時(shí)也具有現(xiàn)實(shí)意義。從事實(shí)驗(yàn)室管理幾年以來，筆者對目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況比較熟悉，結(jié)合工作過程中遇到的各種情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前存在的一些突出問題以及解決的途徑。

1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理方面存在的問題

1.1 學(xué)生動(dòng)手能力有待增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力是體現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室是最主要的陣地。由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置、師資、用房、教學(xué)理念等等各方面因素的制約，當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生普遍反映的問題還是動(dòng)手能力弱，進(jìn)入工作崗位尤其是研究型工作崗位，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室軟件條件與硬件設(shè)施不配套2003年以后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展速度逐漸加快。截至到目前，學(xué)校共建設(shè)9個(gè)部省共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，11個(gè)部省共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，6個(gè)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)國家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。無疑，這些實(shí)驗(yàn)室的相繼建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室硬件條件得到了相當(dāng)程度的改善。但是，隨之而來實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)問題卻更為尖銳，相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)室暴露出各種各樣的隱患：專職實(shí)驗(yàn)人員缺乏，導(dǎo)致管理無法落實(shí)；對實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備缺乏有效管理，丟失、損壞、無人看管的情況時(shí)有發(fā)生；實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理不到位，存在壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式；實(shí)驗(yàn)室對經(jīng)費(fèi)的管理不到位，一方面缺乏經(jīng)費(fèi)，一方面扣住經(jīng)費(fèi)不用或者浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；實(shí)驗(yàn)室缺乏對各類人員的獎(jiǎng)懲機(jī)制，仍然有吃大鍋飯的現(xiàn)象。

1.3 實(shí)驗(yàn)室人員積極性不高由于學(xué)校各方面的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性一直不高。內(nèi)因方面，實(shí)驗(yàn)室人員中相當(dāng)多的是解決家屬、照顧職工的結(jié)果，真正采取公開招聘或者選聘進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理人員比例非常低，由于個(gè)人的學(xué)歷、資歷和能力的限制，在開展工作中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，甚至缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使實(shí)驗(yàn)室工作的正常進(jìn)行困難重重。外因方面，實(shí)驗(yàn)室人員在學(xué)校里一直作為教輔人員，所謂“教輔”即為教學(xué)輔助的地位，在工資福利、職稱評(píng)定甚至個(gè)人地位方面，實(shí)驗(yàn)人員都感覺到低人一等，這樣的地位致使大家也沒太大的熱情投入到工作中去，相當(dāng)多人抱著“只做事，不想事”的態(tài)度工作，工作的質(zhì)量、效率都不是很高。

1.4 實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足，使用管理不當(dāng)2006年以前，各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)由教務(wù)處統(tǒng)一劃撥，當(dāng)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特色和實(shí)驗(yàn)消耗材料的多少進(jìn)行劃撥，經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)室自行管理，由于物價(jià)飛漲，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)經(jīng)常赤字，實(shí)驗(yàn)室維持正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)捉襟見肘。2006年以后，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室基本運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和學(xué)院其他經(jīng)費(fèi)打包分配給各個(gè)學(xué)院，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的熟悉程度、對實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用度情況的清楚程度、對物價(jià)情況的了解程度、對實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)的注重程度，種種原因，致使各個(gè)學(xué)院在院內(nèi)劃撥經(jīng)費(fèi)的時(shí)候差別巨大，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)無論從量上還是使用管理上都與當(dāng)前的實(shí)際情況脫節(jié)。

1.5 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法老套實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的必須途徑，實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)真理的必要手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既省時(shí)、省力、省財(cái)，又能完成專業(yè)的基本技能要求，相當(dāng)多的專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)以開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證理論、原理成了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容，學(xué)生缺少獨(dú)立研究和思考的機(jī)會(huì)。雖然實(shí)驗(yàn)室硬件得到很大改善，但是，相當(dāng)多的儀器設(shè)備學(xué)生沒有機(jī)會(huì)使用，要么儀器設(shè)備太過貴重不敢給學(xué)生用，要么儀器耗材太貴無法給學(xué)生用，要么儀器設(shè)備會(huì)使用的人非常少，沒機(jī)會(huì)給學(xué)生用，要么干脆儀器設(shè)備就是服務(wù)科研的，根本沒打算給學(xué)生用。諸多的原因致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)仍舊是使用以前過時(shí)的儀器設(shè)備，用最簡單的設(shè)備做最簡單的實(shí)驗(yàn)，機(jī)械式的教學(xué)造就了沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

1.6 缺乏改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和完善實(shí)驗(yàn)室管理的研究工作實(shí)驗(yàn)室專兼職實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)包括實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師等角色。實(shí)驗(yàn)室主任有些由教研室主任兼任，有些由實(shí)驗(yàn)教師兼任，他們除了處理實(shí)驗(yàn)室基本事務(wù)之外，通常還需要承擔(dān)一定數(shù)量的科研任務(wù)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)，沒有精力專注于改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和完善實(shí)驗(yàn)管理的工作。實(shí)驗(yàn)員要么承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理工作任務(wù)繁重，要么科研水平相對偏低，缺乏研究的能力和素質(zhì)，所以即使有心進(jìn)行一些研究，由于限制較多，也出不了多少實(shí)質(zhì)性成果。實(shí)驗(yàn)教師一直都由專業(yè)教師擔(dān)任，他們大多數(shù)教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，為了職稱晉升，還得承擔(dān)較多的科研任務(wù)，甚至有些教師還有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)服務(wù)任務(wù)，他們也沒有精力進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和完善實(shí)驗(yàn)室管理的研究。上述各種原因，導(dǎo)致在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和完善實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容上形成了一個(gè)盲區(qū)，無人問津，無人能問津，而作為學(xué)校級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，可以進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)室管理方面的研究，這些研究成果的可行性無從說起，可否落實(shí)是個(gè)很大的問號(hào)，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只能單純的號(hào)召性的管理，落實(shí)的力度還非常欠缺。

2 針對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理方面問題的一些建議

胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)發(fā)言上強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！备鶕?jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室狀況和表現(xiàn)的一系列問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室各方面的管理。

2.1 學(xué)校應(yīng)該逐步加大對實(shí)驗(yàn)室的投入力度

1）加大對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)力度。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)要和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)一樣受到學(xué)校高度重視。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任專職聘任制，選聘一批有工作經(jīng)驗(yàn)、有敬業(yè)精神、有學(xué)科研究背景、有精力的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任。引進(jìn)一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、研究能力強(qiáng)、管理水平高的專職實(shí)驗(yàn)人員，加大對專職實(shí)驗(yàn)人員的各類培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在分配制度改革時(shí)注意對這類實(shí)驗(yàn)室人員的適當(dāng)傾斜，讓他們無后顧之憂，專心從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理研究工作。

2）加大對實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入力度。從2008年教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)的使用情況來看，不是經(jīng)費(fèi)不足，而是管理不當(dāng)。這里所說的對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)從源頭上解決問題，對實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)劃撥方式進(jìn)行改革。改變學(xué)院打包經(jīng)費(fèi)分配這種對保證實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)非常不利的方式，可將教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)單獨(dú)劃撥，這樣既能保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)的正常用度，又能節(jié)省主管院領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間和精力。

2.2 學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的力度為了適應(yīng)新形式的需要，教育部在本世紀(jì)初發(fā)動(dòng)高校進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”方案，旨在通過各種手段，提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。學(xué)校雖然還未進(jìn)入全國“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”選定高校的范疇，但是學(xué)校也一直在努力，組織學(xué)生申報(bào)“校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室也想盡辦法通過修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、加強(qiáng)開放等方式給學(xué)生提供提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。在這方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼全局，從教師素質(zhì)和梯隊(duì)建設(shè)、科研課題申報(bào)、碩博研究生與本科生參與研究全面進(jìn)行，同時(shí)配備一定的資金，以資助學(xué)生開展科研工作，制定相關(guān)管理制度，對科研進(jìn)度進(jìn)行積極的督促和管理。

2.3 學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐漸加大對實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革一直以來，學(xué)校管理模式都是實(shí)驗(yàn)室依附學(xué)院，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”一詞，從來都是作為附屬品呈現(xiàn)。這種模式的最大弊端是不僅遏制了實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的積極性，更重要的是，傳統(tǒng)的以“書本”為中心的教學(xué)思維，學(xué)生原有的創(chuàng)新潛力和可塑性都變成了機(jī)械式的“照搬—照抄—照做”，學(xué)生幾乎不用多少思考，就能完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

打破這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思維模式，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以往的模式中解脫出來，組建學(xué)校級(jí)別的校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心。這種模式的層次構(gòu)成構(gòu)想是：一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管，下設(shè)實(shí)驗(yàn)室中心主任一名，負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌規(guī)劃；設(shè)實(shí)驗(yàn)室中心副主任2～3名，分管實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行，設(shè)立若干功能室，如顯微功能室、解剖功能室，根據(jù)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)或能力特色將專職實(shí)驗(yàn)人員分別分配儀器管理、藥品管理、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)等工作崗位；再將各種實(shí)驗(yàn)課程歸納到各功能室，按照功能室以往運(yùn)轉(zhuǎn)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。

2.4 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容改革的步伐學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織加快對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的改革：1）是改變以往實(shí)驗(yàn)跟著課程走的老模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)室管理模式相配套，采取專業(yè)學(xué)科門類中多門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合并或者加大學(xué)科或?qū)W科間獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程比例；2）是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，取消部分驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)特色，盡量多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；3）是在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首選接近生活實(shí)際的，能夠?qū)W以致用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用精神和學(xué)習(xí)興趣；4）是扶持學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去?？偟膩碚f，要改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。