劉業(yè)文　馮紹安

廣東陽江市兩陽中學是廣東陽江市最早的“廣東省中小學心理健康教育示范學?！?，自2005年下半年開始，學校從同伴心理互助角度人手，在班級心理健康教育方面進行積極的探索，設立班級心理委員，讓學生骨干參與到學校的心理健康教育工作中來，在教師指導下為有心結的同齡人提供力所能及的幫助。

一、設立班級心理委員

同伴心理互助是指群體成員在心理上相互提供積極的幫助及干預。它包括成員之間的相互關心、尊重、理解，對遭遇困難的同伴的安慰、支持、鼓勵，對處于迷茫矛盾階段的同伴的開導、啟發(fā)，對同伴不良心理反應與不當行為意向及表現(xiàn)的察覺、勸說、制止、干預等。

學校從設立班級心理委員人手，促進學生同伴心理互助，主要做了以下幾方面的工作：

1.把好心理委員的選拔關

考慮到高中學生在青春期的性別差異，學校在每班設男、女心理委員各一名，在班主任宣傳發(fā)動、在學生自我推薦的基礎上，心理委員以班級民主選舉的方式產(chǎn)生。參選學生的條件為：(1)有良好的人際關系，在同學中具有較好的親和力。(2)熱心班級心理健康工作，具有服務意識。(3)為人樂觀開朗，心理健康狀況良好。(4)善于與人溝通，具有一定的語言表達能力。(5)對心理學知識感興趣，能定期接受學校的培訓。

2.明確心理委員工作的宗旨與職責

學校印發(fā)《廣東兩陽中學班級心理委員工作指引》，明確心理委員工作的宗旨與職責。心理委員的工作宗旨是：協(xié)助學校開展心理健康教育工作，組織群體性心理健康教育活動，提高全體學生心理保健意識和心理健康水平，促使學生關注心理健康，提高心理素質(zhì)，預防學生中各類精神疾病和變態(tài)心理的發(fā)生，減少校園危機事件的出現(xiàn)。心理委員的工作職責有：(1)維護本班學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)不良情況，并及時反饋。(2)工作中實事求是，摒棄個人的好惡，以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度對待每一位同學。(3)注意工作方法，增強服務意識，與老師、同學保持良好的關系。(4)在工作中，嚴格遵守保密原則。(5)協(xié)助班主任和心理教師開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。(6)協(xié)助學校宣傳與普及心理健康知識。(7)參加學校組織的心理委員培訓活動。

3.加強培訓與指導

心理委員設立之初，學生對心理服務工作熱情有余而能力不足。因此，學校有針對性地加強對他們的培訓與指導。在培訓中，學校針對心理委員的職責和日常工作，根據(jù)學生的接受能力，重點傳授一些基本知識，包括心理衛(wèi)生常識、心理問題的識別、觀察傾聽的技巧、交談勸說的技巧、情緒調(diào)適方法、行為干預要注意的問題等。培訓內(nèi)容突出實用、簡易的特點，學校鼓勵心理委員，只要能讓同學敞開心扉向你傾訴，你的工作就成功了一半。

4.指定心理教師掛點各年級組

為了加強個別指導，讓心理委員逐步提高業(yè)務水平，學校制訂了《廣東兩陽中學各年級心理委員掛點教師職責》，指定專(兼)職心理教師掛點各年級組，指導本年級各班心理委員開展工作。掛點教師的職責為：(1)結合本年級實際，調(diào)動心理委員的積極性，發(fā)揮心理委員的作用。(2)面向全體學生，組織心理委員編寫印發(fā)心理調(diào)適技巧等宣傳資料。(3)定期對心理委員進行培訓和個別指導。(4)定期召開本年級心理委員會議，收集本年級學生心理方面存在的共性問題，及時了解危機事件并積極干預，及時向班主任、年級組及學校心理健康教育小組反饋情況，避免惡性事件發(fā)生。(5)組織心理委員開展有針對性的調(diào)查、訪談等活動，并指導他們撰寫調(diào)查或訪談報告，為學校開展心理健康教育提供參考資料。

5.實行心理委員月報制度和緊急約見制度

學校設計了《廣東兩陽中學學生心理晴雨表》，讓心理委員就本班學生對心理知識的需求、學生心理動向、最近發(fā)生的心理問題及學生對進一步開展心理健康教育工作的建議等方面問題，收集意見及情況，在每個月的第一周向掛點教師匯報。此外，學校實行緊急約見制度，心理委員可及時向專職心理教師反映緊急情況。

二、設立班級心理委員的成效

1.拓展了心理健康教育渠道，在單一的“師→生”基礎上增加了“生→生”模式，實現(xiàn)了學校心理健康教育工作“兩條腿走路”

心理委員直接與班內(nèi)同學交往，通過多種渠道了解他們的心聲。他們有的互相說心里話，緩解內(nèi)心壓力。有的在教師指導下搜集心理個案和調(diào)適技巧知識，提高學生參與心理調(diào)適的興趣。有的編印“向網(wǎng)癮宣戰(zhàn)”、“賭徒的心路”、“書包里的玫瑰該不該盛開”等宣傳冊子，向同學宣傳心理知識。有的成立心理健康教育探究小組，結合高中綜合實踐活動課學習，開展各種專題的調(diào)查研究活動。

初中時散漫慣了的高一學生小李，進入高中后也沒能克服以前的不良習慣，因而多次受到教師的批評，于是他多次曠課，成了教師“盯”的對象。由于他的父母遠在深圳，爺爺奶奶眼花耳聾，因此他的苦惱無處傾訴，逐漸迷戀上玩游戲機和看小說，并一度想輟學。班里設立心理委員后，心理委員主動和他交上了朋友，真誠地傾聽他的心聲，鼓勵他進步，并在征得他本人同意后，將他希望進步的心聲轉達給班主任和任課教師，使班主任和教師改變了教育策略；同時，心理委員也組織本班熱心的同學和他坦誠溝通，逐漸讓他感受到集體的溫暖?，F(xiàn)在，小李不曠課了，上課認真聽講了，不良行為也減少了。

2.完善了學校心理健康教育信息反饋系統(tǒng)，使心理健康教育工作更有針對性和前瞻性

通過班級心理委員定期報送“班級學生心理狀態(tài)晴雨表”，學校分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等方面對各班學生的心理狀態(tài)進行定期報告，及時把握學生最近一段時間的心理動態(tài)。這樣，心理教師上團體輔導課、做心理講座及班主任確定階段性德育工作重心就有了依據(jù)，這使得學校心理健康教育工作的開展更具有針對性和前瞻性，更能滿足學生們的需求。目前，學校通過心理委員的調(diào)查反饋，將系統(tǒng)的心理健康教育目標和各年齡段學生的不同特點結合起來，初步形成高一以“適應高中新生活，建立良好人際關系”為主要內(nèi)容，高二以“提高學習效率，培養(yǎng)自信心”為主要內(nèi)容，高三以“緩解學習壓力，科學備考應試”為主要內(nèi)容的三大心理健康教育模塊。在教師和心理委員的努力推動下，三大心理健康教育模塊的運作逐步走向常規(guī)化，取得了良好的效果。

3.完善了“學?！嘀魅巍獙W生”心理危機預警和干預的三級體系

原來由學校心理健康教育指導小組教師、班主任及掛點心理健康教育教師構成心理危機預警和干預的兩個層級的體系，現(xiàn)在新增了班級心理委員這一層級。班級心理委員是學校心理健康體系的最基層。通過班級心理委員對班級中可能發(fā)生的危機事件的及時反饋，班主任、年級組及學校心理健康教育指導小組教師能及時介入進行干預，避免惡性事件的發(fā)生。

三、問題探討

兩陽中學設置學生心理委員的實踐雖然取得了一定的成效。但一些問題還有待進一步完善和探討。

第一，由于心理服務工作的復雜性，心理委員往往得投入大量的熱情、時間與精力。但是受各方面條件的制約，心理委員容易產(chǎn)生挫折感，喪失持久的興趣與熱情。如何使心理委員保持恒心、愛心、熱心?筆者認為，可考慮將班級心理委員一職納入學生干部建制，與其他學生干部同等對待，同時引導心理委員在助人過程中體會成功、喜悅、自豪等正面情感，實現(xiàn)自我激勵。另外，受助者積極的反饋，也能給予心理委員正面的精神鼓勵。

第二，心理委員在學校的主要任務是學習，且其在心理學方面的知識能力有限，學校如何恰如其分地用好心理委員?筆者認為，學校要充分考慮心理委員的學習任務與壓力，對其要求不宜過高。心理教師要加強對心理委員的培訓輔導和個別指導，讓他們知道自己可以做到什么程度，知道什么問題該由專業(yè)人員處理，同時，要加強心理委員團隊文化的建設，增強心理委員的歸屬感。

第三，營造良好的輿論氛圍是心理委員順利開展工作的必要保證。開始時，學校心理教師、班主任要有意識地在各種場合樹立他們的威信，引導并鼓勵學生找他們談心，為他們開展同伴心理互助創(chuàng)造條件、提供舞臺。

(編輯于學友)