許興澤

〔關鍵詞〕 創(chuàng)設情境；分組討論；合作學習；情感

交流

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—0018—０1

創(chuàng)設情境與復舊引新

創(chuàng)設問題情境是一種很好的激趣引入法。情境創(chuàng)設適宜，既能將教學內容有機地融入問題情境中，又能讓學生產生求知欲望和學習興趣。這里講的問題情境在設置上要有一定的挑戰(zhàn)性和適宜性，學生接觸問題情境時，自然會產生一種新奇的感覺，從而引發(fā)迫切解決問題的欲望。學生的這種欲望必然會產生一種心靈的碰撞，這種碰撞能較快地讓學生進入課堂學習者的角色，較好地把握知識與技能方面的啟、承、轉、合，從而收到最佳的學習效果。然而，若每堂課都生搬硬套地創(chuàng)設“問題情境”，就會事與愿違，達不到預期的教學效果。創(chuàng)設情境也好，復舊引新也罷，關鍵是要弄清楚講授的內容是什么？該內容與前面所學知識有何種關聯？學生在接觸這一知識時可能會遇到哪些阻力?摸清底子后，巧妙地做一些復舊引新的鋪墊，做好新舊知識之間的聯系與轉化工作，讓學生在鞏固中重新組合，在組合中重新發(fā)現，在發(fā)現的過程中培養(yǎng)學生的求異思維。

分組討論與合作學習

分組討論是教學的一種手段和方式，不是點燃課堂教學熱鬧非凡的火花。目前，很多教師完全不顧教學內容的特點，更不思考是否有分組討論和合作學習的必要，一味地追求時髦，一有問題就讓學生分組討論、合作學習，致使分組討論、合作學習流于形式。那么教師在組織學生進行小組合作學習時應注意一些什么問題呢？1．在合作學習前，教師要設計好合作學習的內容。在實際操作時要認真挖掘教材，研究學生，根據實際情況精心設計問題，不能為設計問題而設計，不能為合作而合作。2．合作目標要明確。每次合作學習，教師應該提出合作的具體目標和要求，讓學生知道要干什么、怎樣做。3．合作時機要講究。在小組合作學習前，教師要對合作學習的時間做一個大致的估算，做到心中有數。小組合作時，教師要參與到每個小組的學習與討論之中，同時做到“眼觀六路、耳聽八方”,隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機制，調整學習時間。這樣才能達到預期的合作效果。

情感交流與心息相通

詩詞講究唱和。如今數學課堂同樣響起了二重唱，教師臺上問，學生臺下答，問問答答，答答問問，似乎都動了起來?！澳阏姘?來一下掌聲鼓勵！”隨即教室里響起一陣熱烈的掌聲。提問是一種引發(fā)思維的方式，關鍵是怎么提問，是否有提問的價值。鼓勵是必要的，但不可濫加賞識。對于那些有創(chuàng)見，解題有特色，分析有獨到的思維者可適當鼓勵、表揚。課堂需要心息相通、情感相融，課堂上有聲語言與無聲語言同樣重要，教師的語速、手勢、表情等都是一種很好的信息交流工具。只要教師提問及時，引發(fā)巧妙，學生的思維就會得到拓展，課堂教學就會真正成為師生心息相通的橋梁。

現代教學與傳統教學

在教學中恰到好處地應用多媒體，能幫助學生思維和理解教學內容，但使用時不可忽視學科特點、教學內容，不能用多媒體代替黑板。數學離不開運算，運算需要步驟，步驟依賴思索，最終問題解決離不開大腦的有效能力。數學教學最能訓練學生動手、動腦的思維，課堂上讓學生手、腦閑置起來，搞空中樓閣，就不能發(fā)展學生的思維。教無定法，教學形式是千變萬化的，不管是現代教學還是傳統教學，只要對學生發(fā)展有利就不失為一種好教法，就值得教師借鑒。