注重能力培養(yǎng)實踐技能教學(xué)

羅 娛

實踐技能就是從事實踐活動的技術(shù)和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力。既學(xué)生畢業(yè)后，直接從事某崗位的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn)；職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性及可遷移性的社會通用能力。如，學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團隊合作能力、評判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、刻苦耐挫能力和應(yīng)變能力等。在中職高專人才培養(yǎng)的過程中，這兩個方面所解決的問題各有側(cè)重，職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。

二十一世紀(jì)，由于科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展，使知識創(chuàng)新、技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新乃至管理、市場、機制等創(chuàng)新成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素，提高民族創(chuàng)新能力成為提高國際競爭力和綜合國力的源泉和動力。民族創(chuàng)新能力需要一代又一代人從小培養(yǎng)，一步一步循序漸進(jìn)地開發(fā)，教育在其中發(fā)揮特殊的作用。作為未來社會建設(shè)的一支重要的隊伍，中等職校學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，以迎接未來社會的挑戰(zhàn)。對職業(yè)教育而言，創(chuàng)新精神的一個重要轉(zhuǎn)化成果就是落實到創(chuàng)業(yè)上來，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該成為職高生基本的必備的素質(zhì)。

中等職校畢業(yè)生，不僅要學(xué)會正確擇業(yè)，順利謀職就業(yè)，還要敢于面向市場去自己創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力，就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位的能力。培養(yǎng)職高生的創(chuàng)業(yè)能力，就是要培養(yǎng)職高生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險精神，使他們能夠在未來激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。職校生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅需要德育工作者的努力，它更需要各科老師的通力合作，需要社會、學(xué)校、家庭諸方面的共同努力。

一、中職院校學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

這幾年通過努力，中職院校在實踐技教學(xué)方面有所改進(jìn)，但還存在許多問題，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，不容樂觀，許多中職院校“相對獨立的實踐技能的培養(yǎng)體系尚未形成”。實踐技能的培養(yǎng)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，中職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的還存在很大差距，這一現(xiàn)狀得不到重視與改變，必將阻礙中職院校的生存與發(fā)展。

二、實踐技能的培養(yǎng)在中職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，中職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。實踐技能在中職人才培養(yǎng)中具有以下作用：

(一)實踐技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識。實踐技能教學(xué)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在這些職業(yè)技能的訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)的理論真正被運用了、消化了、理解了。實踐技能教學(xué)是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，也是中職院校立足于市場、立足于社會的必備手段。

(二)實踐技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強自身綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查資料，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實踐技能的培養(yǎng)很有必要，學(xué)生認(rèn)為通過實踐技能的培養(yǎng)在以下方面有所提高，它包括組織紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)主體意識方面、團隊合作意識方面、克服困難方面、判斷分析能力方面、應(yīng)變能力方面、創(chuàng)新能力方面、運用信息技術(shù)方面、表達(dá)溝通能力方面等。

(三)實踐技能的培養(yǎng)有助于增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求事、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

三、加強中職院校學(xué)生實踐技能教學(xué)

首先，轉(zhuǎn)變觀念，從以知識傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；從重理論輕實踐轉(zhuǎn)向理論實踐并重、突出實踐教學(xué)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍。

其次，加大資金投入，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。不斷改善校內(nèi)實驗(實訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實驗室、實驗實訓(xùn)演練場，加強實驗室、實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，提高資源的使用效率。重視校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

四、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會文化氛圍和制度環(huán)境

培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，要不斷創(chuàng)造有利的社會文化氛圍和制度化環(huán)境。開拓創(chuàng)新精神、探索冒險精神，在一定意義上說，是一種民族文化心理。因此，提高民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，也是國民心理的轉(zhuǎn)變過程。要在全社會倡導(dǎo)“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”的精神，改變因循守舊、無所作為的精神狀態(tài)；鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當(dāng)先。有了一種好的社會文化氛圍和制度化環(huán)境，就能為中職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供堅實的社會支撐。改變那種把教育當(dāng)作傳授書本知識的狹隘觀點，真正把教育當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。要把教學(xué)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。要實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的過程。要改變把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力、實踐能力。

五、教師應(yīng)不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性是教師勞動的重要特點之一，也是塑造教師完美人格的重要內(nèi)容。一個具有完美人格的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽的創(chuàng)新精神，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有開拓進(jìn)取的意識和創(chuàng)新求異的品質(zhì)。新的世紀(jì)，職校教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會競爭，學(xué)會適應(yīng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生懂得時代的發(fā)展到了必須由自己來求出路、求發(fā)展的時候了，必須用超前意識去進(jìn)行考慮，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，將自己在社會中定位，以便在新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系中尋找到真正適合自己的發(fā)展的位置，確定謀生方向，選擇最佳職業(yè)。這是真正意義的自我生存和發(fā)展的競爭。職校教師如果本身沒有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，是難以正確引導(dǎo)學(xué)生的。

六、幫助學(xué)生了解社會。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，絕大多數(shù)的職校生，都注定要在市場經(jīng)濟的大海中沉浮。特別是作為中國改革開放窗口的深圳市，市場經(jīng)濟的浪潮更是激蕩澎湃。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識目前的社會，正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，要使學(xué)生意識到，在社會主義市場經(jīng)濟體制下，勞動力作為生產(chǎn)要素之一主要通過市場調(diào)節(jié)配置。要幫助學(xué)生牢牢樹立“不找首長找市場”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力。沒有創(chuàng)業(yè)意識的人，不可能去創(chuàng)