陳偉春

記憶單詞一直是學生的老大難問題。筆者認為，原因主要有：(1)平時少念單詞，不注意單詞的讀音；(2)死記單詞，沒有弄清單詞的詞性、詞義；(3)不背句型、對話和課文；(4)不按時復習課文和單詞；(5)不對單詞進行歸納和比較等。針對上述問題，筆者采用以下方法進行教學，收到了一定的成效。

一、傳授記憶單詞的方法

(1)通過音標記單詞。要記住單詞，首先要記牢音標。教師應教會學生通過音標來記憶單詞。如筆者教學完48個音標后，即對音標進行歸納，列成表格，讓學生熟記(如下表)。

(2)按讀音規(guī)則記單詞。學生學完48個音標后，筆者就開始教學開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則。上課時，筆者特別注意總結(jié)常見的字母或字母組合的讀音。例如，單詞quick，學生知道字母組合qu常讀/kw/音，字母i在重讀閉音節(jié)中讀短音/i/，字母組合ck一般讀，/k/音。因此，學生很快就能讀出/kwik/這個音來。學生反映，按讀音規(guī)則記憶單詞既記得快、記得準，又記得牢。

(3)按構(gòu)詞法記單詞。大多數(shù)單詞的拼寫形式都是很有規(guī)律的，教師可以引導學生按照構(gòu)詞法記憶單詞。例如：名詞后加ist后綴構(gòu)成“……家”：scientist，artist，pianist等；形容詞后加ly，可構(gòu)成副詞：angrily，truly，really等。

(4)通過背誦記單詞。通過背誦句型、對話和課文來記憶單詞是一種有效的方法。筆者在教學句型、對話、課文時，常常把關(guān)鍵的單詞或詞組寫在黑板上，讓學生進行背誦，結(jié)果大多數(shù)學生都能在課堂上背熟了所要背的內(nèi)容。通過背誦記單詞，學生不僅掌握了單詞，又記住了詞性和用法，對于培養(yǎng)其造句能力和寫作能力有很大的幫助。

(5)及時復習記單詞。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢。因此，教師應提醒學生：對所學的單詞進行及時整理和復習，把集中記憶和分散記憶結(jié)合起來，以鞏固所學的單詞。另外。在復習過程中應力求方法多樣化，例如：可把所學過的單詞編成一些小故事，把單詞放到文章中或?qū)υ捴腥土暋?/p>

二、運用多種教學方法

(1)利用直觀教學。心理學研究表明初巾生對外語的模仿能力較強，采用形象記憶比抽象記憶效果更好。因此，教師可在教學過程中靈活運用實物等開展教學。例如，筆者在教學初巾英語BookⅡ(上)Unit2時，請一個女同學到講臺上，向全班描述人體的組成部分：She is LiHong.This is her head.Her hair is long andblack.She has a round face.She has amouth, a nose and two eyes on her face.Hasshe any ears? Yes, she has two.Has she anyarms and legs? Yes, she has two arms madtwo legs, and she has two feet, too.She isvery pretty，這樣，課堂氣氛活躍，學生又感興趣。

(2)創(chuàng)設學習情境。教學中，教師可以創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，加深學生對單詞的記憶。例如，在教學初中英語BookⅡ(上)unit 6：Im more outgoing thanmy sister時，筆者請學生扮演對話中的角色，學生表演得很生動，其他學生則專心地聽，課堂氣氛活躍。課后，大部分學生都能進行相關(guān)對話，對文中的生詞也記得很清楚。

(3)課內(nèi)課外相結(jié)合。教學單詞可課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：在班上成立英語興趣小組，以學習小組為單位，組織學生讀書及記單詞；組織記憶單詞比賽、英語朗讀比賽、英語游戲、英語晚會……