賈永元

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；學(xué)生；質(zhì)疑；

問難

〔中圖分類號〕 G6３3.３

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00２４—０1

一、對學(xué)生質(zhì)疑問難的再認(rèn)識

第一，在語文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑能很好地實現(xiàn)學(xué)生的完全自主、積極探究，可充分體現(xiàn)學(xué)生的 主體性，也能充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性和課堂注意力。

第二，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣有利于學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。陶行知先生說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！贝_實，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。有疑才有進(jìn)步，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑的過程實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新來自質(zhì)疑。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，從而啟迪他們的創(chuàng)新思維。

第三，在語文課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑不但有利于自己語文能力的提高，也可帶動其他學(xué)生思考，相互交流，取長補短。對老師而言，也可依據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)一步了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)新問題，調(diào)整自己的教學(xué)，使得教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

第四，學(xué)生的質(zhì)疑可以促使教師不斷加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。也使教師認(rèn)識到自己不是知識能力的權(quán)威者，從而正確看待自己的角色，更加民主平等地處理師生關(guān)系。

二、在語文教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地質(zhì)疑問難

第一，建立民主和諧的師生關(guān)系，營造愉悅寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。有民主和諧的師生關(guān)系，可以達(dá)到彼此信任、彼此默契的配合，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中就可以自覺地投入，積極地質(zhì)疑。而要達(dá)到這一目的，教師要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異和智慧潛能，還要設(shè)法營造愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境。具體先要做到：

（１）教師要敬業(yè)奉獻(xiàn)，做好表率。教師是課堂教學(xué)的組織者，其人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。教育教學(xué)實踐中，學(xué)生對教師的道德品質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)水平以及教學(xué)方法都會自覺不自覺地作出評價，甚至把對教師的好惡表現(xiàn)在課堂上?！皭畚菁盀酢爆F(xiàn)象在小學(xué)和初中階段表現(xiàn)得尤為突出。所以，教師應(yīng)處處言傳身教，為人師表，用自身的良好威望影響全班，激勵學(xué)生。平時凡是要求學(xué)生做到的，身體力行；要求學(xué)生遵守的，以身作則。這樣學(xué)生會完全地信任老師并能積極主動地質(zhì)疑問難。

（2）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師要與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氛圍，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、敢于提問，而且能把質(zhì)疑當(dāng)作教學(xué)的一個重要組成部分。

（3）教師要以飽滿的熱情、良好的情緒感染學(xué)生。教師面帶笑容和面無表情時課堂氣氛截然不同，如果教師情緒高昂、語言精當(dāng)、語匯豐富，就會使學(xué)生以熱烈飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，踴躍地質(zhì)疑問難，從而形成活躍的課堂氛圍。

（4）營造開放性課堂，形成愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的獨到見解，讓學(xué)生思維得到解放，允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵他們積極地提出自己的見解。同時要關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲取成功的可能，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，方法指導(dǎo)。叫學(xué)生大膽質(zhì)疑不是讓他們漫無邊際地胡思亂想，隨心所欲地求疑發(fā)問，而是要在教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)，在教師積極指導(dǎo)下有條不紊、循序漸進(jìn)地質(zhì)疑。具體可采用以下方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑。例如在學(xué)《孔乙己》時讓學(xué)生對題目質(zhì)疑，也可對文中的某些語句提問，還可對文章中的關(guān)鍵人物提問。一般情況下，在預(yù)習(xí)前都要把文章學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生有的放矢，合理地質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生課堂探究質(zhì)疑。如果在課堂上教師不做引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑可能很亂很零碎，不利于教學(xué)。為此，可要求教師先引導(dǎo)他們對文中的疑難字詞、語句提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)他們對文章的結(jié)構(gòu)、主題、作者的感情或文章的寫法等大的方面進(jìn)行質(zhì)疑，這樣由簡單到復(fù)雜，一個環(huán)節(jié)扣一個環(huán)節(jié)，整個課堂會活而不亂，學(xué)生的思維、回答就會有條不紊。

總之，要把學(xué)生的質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)的一種方法，通過質(zhì)疑提問使學(xué)生養(yǎng)成愛思考和善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。同時，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，和學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學(xué)生“熱愛老師，更熱愛真理”的舉動應(yīng)給予充分的肯定。這樣新課標(biāo)所提出的好多問題就會比較容易地落實到具體的教學(xué)當(dāng)中。

（作者單位：蘭飛中學(xué)）