滕光輝

〔關(guān)鍵詞〕 外引內(nèi)培；中小學；師資建設(shè)

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00１１—０１

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中小學校師資力量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀成了制約中小學校發(fā)展的“瓶頸”。所以，近年來一些中小學校紛紛出臺各種優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀師資，甚至不惜重金引進人才，希望能在短時間內(nèi)改變教師隊伍的學歷層次和職稱結(jié)構(gòu)等狀況。但由于考察不夠周全、評價方式不夠科學規(guī)范等原因，有時引進人才的專業(yè)水平不高，教學、科研學術(shù)水平一般，甚至是平庸無能之輩，這對中小學校教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生適得其反的作用，嚴重阻礙中小學校的建設(shè)與發(fā)展。因此，中小學校在引進人才的同時，一定要加強對本校教師的培養(yǎng)，做到“外引”與“內(nèi)培”相結(jié)合，即建立“外引內(nèi)培”機制。

所謂“外引內(nèi)培”機制，就是對外吸引人才，對內(nèi)培養(yǎng)人才?！巴庖本褪敲嫦蛏鐣_招聘；“內(nèi)培”就是利用本校特有的資源優(yōu)勢，進行校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。同時，中小學校要為教師隊伍建設(shè)提供一個良好的環(huán)境，即學校對教師在培養(yǎng)提高、職稱晉升、勞動報酬、福利待遇等方面制定更加民主的措施。只有構(gòu)建了這樣的有利于教師成長的環(huán)境，教師隊伍建設(shè)才能邁上一個新臺階。

一、確立教師資源配置在學校管理中的主體地位，賦予中小學校用人自主權(quán)

在國外，有些地區(qū)把用人權(quán)交給了學校，有些中小學校把人事決定權(quán)交給了學科負責人。而在我國，一些民辦中小學校才擁有絕對的人事管理權(quán)，而公辦中小學校則沒有自主用人權(quán)。筆者認為，中小學校應(yīng)該擴大用人自主權(quán)，根據(jù)學校規(guī)模、學生人數(shù)確定教師編制，由學校自主選拔優(yōu)秀教師。

二、建立教師流動機制

中小學校要主動走進人才市場，采取有效措施，吸引更多優(yōu)秀教師到學校任教，利用人才市場面向社會公平、公正、公開地招聘優(yōu)秀人才，解決教師數(shù)量不足的問題。多引進一些優(yōu)秀的青年教師，以解決教師年齡結(jié)構(gòu)不合理問題。

三、大力開展教師培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是相對于脫產(chǎn)培訓(xùn)而言的，是學校根據(jù)實際需求，利用自己的各種資源優(yōu)勢，外聘專家或由本校骨干教師對青年教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的一種培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)的好處有三：一是能夠根據(jù)教學中存在的具體問題，有重點、有目標、有針對性地培訓(xùn)教師，使培訓(xùn)更貼近教師的實際，更貼近教師個人，更有實效性；二是能夠促進教師間的合作和交流，使教師間通過討論和交流，取長補短，共同提高，共同成長；三是可以解決因經(jīng)費不足及脫產(chǎn)培訓(xùn)使學校工作無法正常進行的難題。

四、營造寬松自由的成長環(huán)境

中小學校應(yīng)為教師盡可能地提供寬松的環(huán)境，使教師安心本職工作。中小學校應(yīng)在現(xiàn)有財力、物力的條件下，逐步提高教師的待遇，滿足教師較高層次的需要。除此之外，還要營造一個寬松自由的工作環(huán)境，滿足教師人際關(guān)系和成長的需要。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中小學校管理者應(yīng)把教師隊伍建設(shè)作為工作的重中之重。堅持以人為本，認真做好優(yōu)秀人才的穩(wěn)定工作。通過一系列制度創(chuàng)新，真正讓一大批創(chuàng)造力旺盛、年富力強的中青年教師脫穎而出，迅速成長為學校的教學骨干。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)較高的中小學校師資隊伍，只有這樣，中小學校的教學科研實力才能迅速增強，中小學校的辦學實力才能提升，從而促進中小學校長足發(fā)展。