王敏軍

《豐富我的板報》一課是浙江科學技術出版社第四冊中關于“制作板報”的第二課時，主要是通過插入、調整、移動圖片，達到豐富、美化板報的目的。仔細研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點是插入圖片和縮放圖片，包括利用環(huán)繞方式去移動圖片。這些知識在第二冊中都已經(jīng)學習過，本課主要是通過板報這一載體對這些知識點進行合理的復習。這些內容中比較難于掌握的是通過修改環(huán)繞方式來調整圖片的位置，于是我設計了一個拼圖游戲，通過游戲讓學生復習、銜接上節(jié)課所學的知識，同時也為本節(jié)課的教學內容做了一個技能的鋪墊。

四年級的學生已經(jīng)學習了三個學期的Word，對新知識是極其渴望的。據(jù)此，我通過繪圖工具欄引出一些修飾美化圖片的新知識——通過修改線條顏色、線型、虛線線型和陰影樣式來美化圖片。這些知識是本節(jié)課教學的難點。我嘗試先通過觀察、比較的方法，讓學生意識到工具的存在，再付諸實踐操作。我還選擇人教版小學語文第八冊教材中的《武夷山和阿里山的傳說》一文作為練習的素材。通過為課文添加插圖，讓學生感受圖文并茂的效果，同時更能讓學生親切感受祖國的大好河山。

教學目標

1.學會在Word中插入圖片的方法，學會通過修改環(huán)繞方式來調整圖片的位置。

2.學會通過修改線條顏色、線型、虛線線型和陰影樣式來美化圖片。

3.通過對故事的了解和對文章的修飾，進一步感受祖國的大好河山。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激起探究欲望

師：聽說我們四（2）班的小朋友都很能干，我?guī)砹艘粋€小游戲，想請我們班的小朋友們來試試。大家有信心過關嗎？

設計意圖：利用學生對游戲的熱愛，創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性，同時激發(fā)起學生的斗志。

二、探索機會，經(jīng)歷探索過程

1.拼圖游戲

師：大家打開拼圖游戲（如圖1），讀讀要求，嘗試將《烏龍院》中的三個小圖拼成一個大圖。若有問題，歡迎提出來。

學生嘗試拼圖。

教師指名學生示范。

師：一開始遇到困難了嗎？你是用什么方法解決的？其實,解決方法我們在學藝術字的時候已經(jīng)遇到過了，那就是改變文字的環(huán)繞方式。

學生再練習拼圖，遇到困難可以請求同桌和教師的幫助。

2.插入圖片

師：《烏龍院》是我臺灣著名漫畫家敖幼祥的漫畫作品。說起臺灣，我想給大家講一個祖國大陸和臺灣的故事《武夷山和阿里山的傳說》。

（1）整合語文知識

師：大家讀過這個故事嗎？今天，王老師把這篇課文帶來了。請大家打開我的文檔里面的《武夷山和阿里山的傳說》。

師：故事很感人?？戳斯适潞?，大家想看看武夷山、阿里山嗎？如果我們把圖片插入到課文中去，會怎樣？

生：豐富，圖文并茂。

師：既然有這樣的效果，讓我們一起來插入圖片吧?，F(xiàn)在已經(jīng)有三張圖片放在“我的文檔”里面。

（2）插入圖片

師：在插入圖片之前，王老師是有要求的。要求如下：①將三張圖片插入到和文章內容相匹配的位置。②調整圖片的大小和環(huán)繞方式，將圖片移動到和文章內容相對應的位置。提示：小朋友們遇到困難時可以看看書，也可以請求同桌幫助，鼠標要自己拿哦?。ㄕn件展示要求）

學生練習，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型問題時集體講解。

（3）階段性小結交流

教師請學生示范方法，幫助教師完成任務（先請一位學生幫助教師插入圖片，再請一位學生幫助教師更改圖片大小和移動圖片位置）。

師：同學們要認真聆聽，王老師待會兒也要考考你們。請思考以下問題：①圖片怎么插入的？②圖片大小的調整要注意什么？③怎樣移動圖片？

（4）交流后鞏固練習

師：還沒有完成的小朋友，請拿起你的鼠標，用剛才我們討論的方法再來練習一下。遇到困難可以問問同桌或老師。已經(jīng)完成的小朋友，看看大小和位置是否符合要求了，看看你的同桌和小組是否需要你的幫助。

設計意圖：滲透整體意識和目標意識，使學生對這節(jié)課“要到哪里去”和“怎么去”兩個問題非常明確。在這個環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的體驗空間，讓學生在自主探索、動手實踐、合作交流、展示與評價中學習新知，感受成功的快樂。

三、提煉知識，賦予學習應用

1.觀察比較

師：看到小朋友們通過插入圖片、調整圖片大小、更改環(huán)繞方式這些工具把課文裝飾得圖文并茂，我真替大家開心。王老師這里還有一個作品（如圖2），我們一起來看看，和你的有什么區(qū)別？

學生討論、交流區(qū)別。

2.練習裝飾圖片邊框

師：在嘗試練習以前，王老師想告訴大家一些竅門：①修飾圖片前，一定要先選定圖片。②嘗試使用繪圖工具欄上的“線條顏色”、“線型”、“虛線線型”、“陰影樣式”這些工具。（課件展示要求）

師（指名學生）：你能幫我來美化一下嗎？其他小朋友也要把方法學會哦。

師：沒有完成的小朋友，利用剛才我們討論的方法再來練習一下。已經(jīng)完成的小朋友，看看能否進一步美化。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)引導學生注重知識的遷移。獨特的作業(yè)設計擺脫了單調乏味的重復，增強了趣味性和彈性，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和探究欲，培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、作品評價，延伸知識運用

師：哪一位小朋友想展示一下自己修改好的作品？你覺得自己作品最大的優(yōu)點是什么？

學生A展示自己的作品，并講述作品的優(yōu)點。

師：看了小朋友的作品后，你想對他說什么？

學生B對學生A的作品提出建議。

師（對學生A）：你能接受他的建議嗎？

教師根據(jù)學生掌握技能的情況隨機點評。

師（表揚）：在座的每一位同學都是小編輯、小藝術家。今天，你們學會了什么本領？

學生回答，教師用課件展示知識點。

師：學會了這些本領可以干什么？

生：我們可以用學到的插入圖片、設置圖片環(huán)繞方式、更改圖片的線條顏色等方法來美化電子板報。

師：我們現(xiàn)在接觸的只是Word中很少一部分的功能。在課的最后，王老師送給每位小朋友一份和學習Word相關的禮物（Word中編輯圖片的小技巧）。希望我的禮物能解決你制作過程中遇到的問題，做出更漂亮的Word電子板報。

設計意圖：通過作品的展示與評價，吸引了學生的注意力，輕松建構起了學生的知識結構。課堂小結不僅關注知識的回顧整理，還對學生在知識掌握、技能提高、情感與價值觀的發(fā)展等方面作了全面的總結，為技能教學增添一份別樣的人文底蘊。鼓勵學生到生活中去學會觀察，提高他們的審美情趣。

（作者單位：浙江富陽市富春第五小學）