高校體育教學模式向俱樂部方向延伸探究

剛紅光

摘要:通過文獻資料法和邏輯分析法,對目前我國高校幾種典型的體育教學模式的特征進行了分析和思考,并在此基礎上探討了高校體育教學模式的發(fā)展趨勢。高校體育教學模式向俱樂部方向延伸是當前高等教育改革的需要,針對學生的個體特點,改革教學模式,改進教學方法,從而調(diào)動學生學習的主動性,同時也能使教學資源得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:高校體育;教學模式;俱樂部

中圖分類號:G807.01文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0230-02

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作?！蓖酝啾?新課程標準最顯著的變化就是體育教學思想發(fā)生了變化,旗幟鮮明地提出了“健康第一”的指導思想,為今后一段時間內(nèi)的體育教學工作指明了前進的方向。高校體育教學模式向俱樂部方向轉(zhuǎn)變是廣大師生共同的心聲,同時也是改變傳統(tǒng)體育教學模式,深化體育教育改革的需要。本文對當前體育教育模式改革的現(xiàn)狀進行分析,提出了向俱樂部方向延伸的可行性和一些新的設想、建議,期望能為高校體育教學改革服務。

1傳統(tǒng)教學模式向“快樂體育”方向發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.1體育教學模式概念的界定

對教學模式的認識可謂仁者見仁、智者見智。美國教育學者喬伊斯在《教學模式論》中認為:“教學式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動的一種型或計劃”。董金昆定義為:教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及實施方法的策略體系。毛振明定義為:體現(xiàn)某種教學思想的教學程序,它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系,主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設計和實施上。以上對教學模式的界定大多是從教學過程和教學結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),認為教學模式是溝通教學理論和實踐的橋梁。因此,任何一種體育教學模式都是根據(jù)不同的教學對象,有相對穩(wěn)定的教育指導思想教學目標、教學結(jié)構(gòu)和程序;而在教學方法上,教師應根據(jù)教學對象的具體情況靈活選擇。

1.2傳統(tǒng)體育教學模式向“主動性教學模式”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀分析

我國傳統(tǒng)的體育教學模式,一般都是依照前蘇聯(lián)凱洛夫的教學思想和理論體系,以教師傳授技術(shù)為主,以教師教的內(nèi)容為核心,教學程序即“講解——示范——分組練習——巡回指導——教學比賽——總結(jié)講評”。這一教學模式,注重學生身體的發(fā)展,有利于運動技術(shù)的掌握,但忽視了學生的自主學習這一方面,抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。依照新課程標準的思想,自主學習的體育教學模式必應取替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學模式。從課程設計、實施到評價的各環(huán)節(jié),要把學生主動、全面發(fā)展放在核心地位,充分發(fā)揮學生學習的主動積極性,提高學生的體育學習能力。譬如,“主體性教學模式”的操作程序為:學生自定目標——學生自選方法練習——學生自我調(diào)控、反饋、教師幫助——多元化評價。

1.3主動性教學模式的主要特點

要提高自主學習的效果,發(fā)揮學生學習的主動性,就必須考慮到學生的個體差異特點,如性格特點的不同、身體條件的不同、興趣傾向的不同,等等。體育教學模式是朝著調(diào)動學生對體育課程學習的興趣,塑造學生的個性特征方向發(fā)展,讓體育課滿足學生多樣化的需要,充分為學生的個性愛好發(fā)展方向服務。進而根據(jù)學生的心理、個體差異及能力的不同,實施快樂體育、情景教學等模式,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師要在上課的過程中對學生進行“快樂體育”和“終身體育”方面的教育和引導,使學生在不知不覺中愛上體育課,從而養(yǎng)成“終身體育”的習慣,取得事半功倍的效果。

2 實施俱樂部式教學模式可行性的分析

2.1高校體育教學模式向俱樂部方向發(fā)展的必然趨勢

隨著生活水平的提高,大學生的要求也越來越高,從健康觀、體育觀、自我健身意識的增強,在體育鍛煉的項目上也出現(xiàn)了多樣性的選擇,反映出主體的體育鍛煉意識。如今高校體育教育特點,既滿足大學生終身發(fā)展的需要,還要必須滿足大學生現(xiàn)實身心發(fā)展過程中的特殊需要,充分體現(xiàn)家庭、學校、社會三位一體的立體式的體育教育結(jié)構(gòu),深刻地揭示了體育的“時代性”、“永恒性”、“多樣性”等方面的特征。因此,必須認真研究高校體育教育的特點,更新觀念,大膽進行高校體育教學的改革。

2.2高校體育教學俱樂部式的組織結(jié)構(gòu)和基本特點更能適應學生的特點和需求

由于學生都是經(jīng)過九年的義務教育和三年的高中教育后進入大學階段,從運動技能來說,他們都已經(jīng)基本掌握了一般項目的基本運動技能。因而在大學階段只需對他們進行記憶性的恢復和技術(shù)上的提高,同時還應該考慮到個體差異的特點、興趣的不同、身體能力等諸多問題進而實施,然而俱樂部模式的實施恰好解決了以上這些難題,對高校體育工作的開展和素質(zhì)教育的實施具有良好的促進作用。俱樂部模式的開展,改變了以往上課模式的死板和單一性,這樣一來學生可以輕輕松松地選擇自己喜歡的內(nèi)容上課,進而滿足了在校大學生在課堂上健身、娛樂的不同需要,符合現(xiàn)代實施快樂體育、終身體育的教學目標。通過俱樂部式的改革后,打亂了以往上課班級的固定人數(shù)后,不僅能提高大學生的身體素質(zhì)、健康水平和運動技能,而且能提高大學生的交際能力,同時大學生的心理素質(zhì)也得到了改善和發(fā)展,更有利于全面提高大學生的綜合素質(zhì)。

3高校體育俱樂部式教學模式實施的設想

3.1體育俱樂部課程的開設

體育俱樂部的課程是根據(jù)學生對體育活動和健身的需要而開設,必須有一定數(shù)目和不同內(nèi)容的體育課程來滿足極大多數(shù)學生對體育課教學的選擇。并要制定教學計劃,對教學目的、教學任務、教學內(nèi)容、課時分配、成績考核等做出明確的方案。目前,適合各大高校開設的俱樂部課程有:田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、健美、健美操、形體、體育舞蹈等課程。在課程結(jié)構(gòu)設計上又分為必修體育課、任選體育課、體育理論選修課等4大類型。在授課方式上采取“開放式”教學, 學生根據(jù)自己的興趣愛好和學習安排自主選擇上課教師、上課內(nèi)容、上課時間。在運動實踐中同時開設體育理論課為必修體育課,但體育理論課的內(nèi)容應有所區(qū)別,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好像上任選體育課一樣去選擇體育理論課的上課教師、上課內(nèi)容、上課時間。

3.2俱樂部課程選課機制的建立

為保證大部分學生滿足自己的志愿,首先要制定出《體育俱樂部課程選課指南》的細則,讓每個學生都能夠準確地了解課程設置、授課時間、上課地點、教學內(nèi)容、考核方法及任課教師等詳細資料。二是要在選課前進行教學調(diào)研,讓每個學生填寫志愿,體育部根據(jù)學生所填寫的內(nèi)容,進行統(tǒng)籌規(guī)劃,以確保每一門課程的上課人數(shù)。三是要實行計算機選課管理,學生根據(jù)自己的興趣愛好,遵守俱樂部教學計劃,在規(guī)定的時間內(nèi),在校園網(wǎng)上自主選課。當然,由于選課制的原因,上課的學生已打破原有的班級、年級以及院系。其優(yōu)點是遵循了因材施教的原則,從學生的實際需要和個性心理特征為出發(fā)點,在總的教學體系下,依據(jù)學生的個體差異,建立科學教學組織形式,有區(qū)別地進行教學,使學生有更多的選擇余地。這種教學模式的先進性在于:最大限度地發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力,有利于形成生動活潑、主動學習的教學局面,能讓全體學生充分發(fā)揮自己的潛能,人無全才,人人有才,揚長避短,皆能成才。

4建議

4.1學生是俱樂部式教學模式的主體。體育教學模式向俱樂部方向推行,應開設的課程要滿足學生的選擇。要建立選課機制,有計劃地開課和選課是提高教學質(zhì)量的保證,也是教學管理的必備條件。

4.2體育師資力量和體育場館設施是高校推行俱樂部教學模式的基本條件。一方面促進師資隊伍結(jié)構(gòu)的重建,增強教師的競爭意識和責任意識;另一方面,也促進體育場館設施的充分利用和建設。

4.3體育俱樂部式教學模式已在我國各大高校悄然開展,這充分說明了俱樂部式教學模式作為高校體育教學模式的一種組織形式已被認可,并具有明顯的進行性和可行性。因此,在認識的過程中我們不能被傳統(tǒng)的教學觀念所束縛,要勇于實踐,敢于創(chuàng)新,只有這樣,體育俱樂部式教學模式才會不斷地發(fā)展和完善。

5結(jié)束語

體育教學模式的構(gòu)建是體育教學改革中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),因為它是教學理論和教學實踐的體現(xiàn),是教學實踐的高度概括和教學理念的提升,是體育理論和運動實踐相結(jié)合的中間樞紐。通過對目前高校體育教學模式的分析,雖然在很大程度上受傳統(tǒng)思想的束縛,但都有各自的優(yōu)點,在此基礎上探討未來體育教學模式的發(fā)展趨勢,可以為未來體育教學模式的構(gòu)建提供一定的理論基礎。

參考文獻:

[1]黃靖,唐宏貴.論高校體育可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境[J].武漢體育學院學報,2003,(5).

[2]何敏學,宋強.新課程改革對體育教師的新要求[J].吉林體育學院學報,2004,(3).

責任編輯 張 凌