潘朝陽(yáng)

一、設(shè)計(jì)理念

《豐收之歌》是蘇教版音樂(lè)七年級(jí)(下冊(cè))第五單元《希望的田野》的內(nèi)容，目的在于通過(guò)音樂(lè)喚起學(xué)生對(duì)田野、對(duì)農(nóng)村、對(duì)收獲、對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的關(guān)注，在贊美田野、歡慶豐收的音樂(lè)聲中受到啟迪，在豐收鑼鼓頌揚(yáng)勞動(dòng)的樂(lè)聲中受到鼓舞，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，對(duì)未來(lái)充滿希望和信心。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)演唱、欣賞有關(guān)豐收的音樂(lè)，感受豐收的喜悅。

(2)初步學(xué)習(xí)切分節(jié)奏，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。

三、教學(xué)內(nèi)容

(1)歌曲《豐收之歌》。

(2)切分節(jié)奏學(xué)習(xí)。

(3)音樂(lè)欣賞《豐收鑼鼓》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

從多首作品中體驗(yàn)豐收的歡樂(lè)，感受表現(xiàn)豐收的不同音樂(lè)風(fēng)格。

五、教學(xué)難點(diǎn)

切分節(jié)奏學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)實(shí)錄

(1)導(dǎo)入：由題目得知，這是一節(jié)反映農(nóng)民喜獲豐收的音樂(lè)課。有新疆民歌、小提琴曲《慶豐收》、民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》等。首先筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)比較適宜的開(kāi)頭，背景音樂(lè)為小提琴曲《慶豐收》。

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些物品，請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下。

師：我還準(zhǔn)備了一組詞語(yǔ)，葡萄滿串、金橘飄香、麥浪滾滾、果實(shí)累累，從這些物品和詞語(yǔ)中我們聯(lián)想到兩個(gè)字，那是什么?(豐收)

以小提琴曲《慶豐收》作為背景音樂(lè)，在背景音樂(lè)下請(qǐng)學(xué)生識(shí)別一些農(nóng)作物，即花生、辣椒、大蒜、扁豆等，引起學(xué)生的興趣。接著，我在準(zhǔn)備的葡萄滿串、金橘飄香、麥浪滾滾、果實(shí)累累一組詞語(yǔ)中，讓學(xué)生從這些物品和詞語(yǔ)中聯(lián)想到兩個(gè)字——豐收。簡(jiǎn)略介紹剛才聽(tīng)到的一首西北風(fēng)味的表現(xiàn)豐收的音樂(lè)《慶豐收》，提問(wèn)是什么樂(lè)器演奏的?(小提琴)。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生進(jìn)入了本課的主題。

(七年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加之現(xiàn)場(chǎng)農(nóng)作物展示，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，算是開(kāi)了個(gè)好頭)

(2)學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》：我采取了自彈自唱、邊唱邊打手鼓的形式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊從歌詞中找出有關(guān)新疆的地名(伊犁、哈密)、特產(chǎn)(麥子、稻谷、馬奶子葡萄、哈密瓜)，把學(xué)生帶到了美麗的新疆，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

新疆音樂(lè)有著濃郁的特點(diǎn)。表現(xiàn)在節(jié)奏上許多地方是切分節(jié)奏，以及大量使用的附點(diǎn)音符和裝飾音。我讓學(xué)生從歌譜中把它們找出來(lái)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中引起注意。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我注意提醒學(xué)生努力領(lǐng)會(huì)新疆音樂(lè)的風(fēng)格，唱出歌曲的味道。

(這一要求顯得有些過(guò)高，普通學(xué)生對(duì)什么是切分節(jié)奏都不清楚，最后還是會(huì)樂(lè)器的幾個(gè)孩子找出來(lái)了)

(3)節(jié)奏練習(xí)：在學(xué)習(xí)歌曲之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)切分節(jié)奏×××××(拍右左右左)，要求第一個(gè)音要齊，右手略強(qiáng)，訓(xùn)練4小節(jié)。并要求學(xué)生嘗試為歌曲伴奏。學(xué)生輪流打節(jié)奏、唱歌、上臺(tái)表演，這一系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮

(興趣歸興趣，弄不好一團(tuán)糟。為了整齊劃一，我不得不在臺(tái)上領(lǐng)奏。孩子們嘴里念著“拍右左右左”，逐漸跟上了節(jié)奏，節(jié)奏練習(xí)初見(jiàn)成效)

(4)音樂(lè)欣賞《豐收鑼鼓》(民族管弦樂(lè)曲)：趁熱打鐵，讓學(xué)生們欣賞了民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》(課件展示)，使他們?cè)俅胃惺苻r(nóng)民歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。

(人們歡樂(lè)的心情和火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了學(xué)生，隨著音樂(lè)的展開(kāi)，學(xué)生被豐收的喜悅感動(dòng)著)。(5)尾聲：(師)這節(jié)課我們感受到了豐收的歡樂(lè)，但在豐收的背后有讓人更加感動(dòng)的場(chǎng)面，那就是辛勤的勞動(dòng)。有一首詩(shī)我們都學(xué)過(guò)，讓我們朗誦。(鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦)你們是否體會(huì)到了父母的辛勞?而在父母眼里，孩子是他們最大的豐收，讓我們一起感謝父母。(在農(nóng)民插秧背景圖片下，學(xué)生們富有感情地朗誦了這首詩(shī)。在課堂接近結(jié)束時(shí)又掀起了一個(gè)小高潮，在《豐收之歌》歌聲中結(jié)束了這節(jié)課)

(簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，給學(xué)生的教育是深刻的。從學(xué)生的表情上可以看出他們對(duì)父母的感激之情，以及對(duì)豐收的理解上的升華……)

七、教學(xué)反饋

1．本課成功之處

課后，我收到了許多積極的反饋意見(jiàn)。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很好，不知不覺(jué)中把學(xué)生們帶入了主題。結(jié)尾的設(shè)計(jì)也較為出色，使學(xué)生們體會(huì)到豐收背后的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，教學(xué)中的講解、釋疑、歸納和強(qiáng)化，教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歌曲，以及教學(xué)中通過(guò)切分節(jié)奏訓(xùn)練掌握已學(xué)會(huì)的知識(shí)，他們認(rèn)為恰好與玄武區(qū)教育局倡導(dǎo)的四邊四學(xué)(導(dǎo)、教、學(xué)、練)要求相一致。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)：音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。

在課堂中以民主的態(tài)度、商精的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進(jìn)行。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育是以審美為核心的，為達(dá)到這一目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性人手，以情動(dòng)人，以美感人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂(lè)美。全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，完成了教學(xué)任務(wù)。

2．本課不足之處

有老師提出，切分節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)講，顯得比較困難，所以這樣設(shè)計(jì)有沒(méi)有必要?會(huì)不會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間?玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李歡老師也給我提出了十分中肯的意見(jiàn)。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是成功的，從教案的設(shè)計(jì)、音樂(lè)課件的制作、鋼琴伴奏的織體到教學(xué)過(guò)程的反映都較好完成了教學(xué)任務(wù)。但有一點(diǎn)，情感的深入不夠。比如歌曲教學(xué)，我們不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱《豐收之歌》就可以了，應(yīng)該有更深層次的挖掘。另外，在音樂(lè)欣賞《豐收鑼鼓》單元，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)該注意把學(xué)生的精力從知識(shí)方而解脫出來(lái)，細(xì)致地觀察學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的表情變化，對(duì)于他們反映的現(xiàn)象及時(shí)地問(wèn)一句：“為什么這么高興?你們聽(tīng)出了樂(lè)曲的速度?感到了樂(lè)曲的情緒?，，由于學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生了想象，被聲音喚起思維，內(nèi)心的聲樂(lè)思維在支配他們，在高低強(qiáng)弱節(jié)奏的感知中獲得與音樂(lè)作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，才能產(chǎn)生情感上的共鳴。

3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反映

課后學(xué)生們也向我反映，這節(jié)課他們學(xué)習(xí)了新疆民歌《豐收之歌》，觀看了一系列精美的新疆圖片，讓他們度過(guò)了一節(jié)快樂(lè)的音樂(lè)課。只是歌曲中的有些音(裝飾音)唱得不準(zhǔn)，老師應(yīng)該多給他們時(shí)間練習(xí)。切分節(jié)奏的訓(xùn)練太難，老是打不正確拍子……

4．我個(gè)人的體會(huì)

李歡老師的意見(jiàn)一針見(jiàn)血，出現(xiàn)一些缺憾確實(shí)是我事先所沒(méi)有考慮到的地方。正如李老師所說(shuō)的，“四邊四學(xué)”不是一個(gè)導(dǎo)—導(dǎo)再教—教、學(xué)—學(xué)再練—練的簡(jiǎn)單循環(huán)，而應(yīng)該是一個(gè)圍繞不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)教結(jié)合”與“學(xué)練結(jié)合”的過(guò)程，是一個(gè)必須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并促其消化和成長(zhǎng)的有效循環(huán)……

(責(zé)任編輯：符潔)