祝旭龍

一、教學目標

(1)有感情地朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化。

(2)從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

(3)領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、教學重點、難點

(1)了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

(2)讓學生明白這對父子為什么了不起。

三、教學過程

(一)回顧課文，巧妙導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《地震中的父與子》。請同學們回顧一下，課文講了一件什么事?

學生(略)。

師：我很欣賞你用的一些詞，如冒著危險、奮不顧身、堅定信念……但是如果能把時間、地點說清楚就更好了。

學生回答(略)。

師：他說清了時間、地點、人物、事件，但是，說得不夠精練，再簡練一些就好了。你能重新說說嗎?

學生回答(略)。

師：這對父子給你們留下了怎樣的印象?課文中是怎么說的?誰能快速找到并給大家讀一讀?

學生回答(略)。

師：你回答得真好，請你把“了不起”這三個字寫在黑板上。

學生板演。

(二)品讀課文，感悟父愛

師：課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢?請同學們從課文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。在找相關語句之前，我們先來一起回顧一下本單元導語中提出的一個訓練重點，誰還記得?(找學生回答)教師出示閱讀提示，學生交流，教師巡視指導，最后由學生匯報。

師：讓我們一起走近這位了不起的父親。并從課文的內容中找出相關的語句，回答出你是從哪兒看出這位父親了不起的?

(在給學生一定的時間后，經(jīng)小組合作學習，由小組內的學生代表來回答)

生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

教師出示課件：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”然后由學生自由讀，談感受。(找2～3名同學)

師：能把你的體會讀出來嗎?(指導學生有感情地朗讀)

師：這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念!與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?

學生在讀課文基礎上，找出相關句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：這句話是很值得我們去細細品味的，我們再來讀一讀。

師：“沒人再來阻擋他”。同學們把這句話再讀一讀。你讀懂了什么?

生：這句話是說有人曾經(jīng)來勸阻過他。

師：你怎么知道的?

生：從“再”字知道的。(教師在課件上點紅“再”字)

師：都有哪些人勸阻過?

生：好心人，消防隊長，警察。

師：他們是怎么說的呢?我請三個同學分別來讀—讀他們的話。(讀完一個就問學生，為什么要勸阻這位父親)

師：你們說得都有道理，但是父親是怎么說的、怎么做的呢?我再請幾個同學來讀一讀。(分角色朗讀)

師：面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我?你是不是來幫助我?你是不是來幫助我?(課件出示：)你聽出了什么?人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神有些失常。他是真的失常了嗎?

生：沒有!，

師：這位父親心中只有一個念頭，是什么?

生：兒子在等著我!

師：而一切的一切，都源于一個字——愛!(板書)

師：所以，他挖了8小時，12小時,24小時……為了找到兒子，他不顧別人的勸阻。8小時過去了，就在挖的時候，發(fā)生了什么事情?我們來看看第5段，你想到了什么?為什么別人不挖偏偏他要挖?難道別的父母不愛自己的孩子嗎?

生：因為他答應過自己的孩子。

師：就為了這個承諾，他挖了8小時，12小時。

生：24 小時……

師：(適時拋出問題)12小時過去了，又可能發(fā)生什么事情?

生：手指破了，大石頭搬不動……

師：此時的父親叫天天不應，叫地地不靈。但是父親有沒有停止?

生：沒有。

師：為什么?

生：因為他曾對兒子說過一句話：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

師：所以他挖了8小時，12小時。

生：24小時……

師：24小時過去了,24小時是多長時間?

生：一天一夜。

師：又可能發(fā)生什么事情?

生：爆炸，余震，受重傷……

師：不但這樣，孩子的生還機會非常渺茫，可是父親有沒有放棄呢?

生：沒有。

師：為什么?

生：因為他曾對兒子說過一句話：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

師：你們說得對，哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時，12小時。

生：24小時……

師：36小時過去了，父親已經(jīng)挖了多久?

生：一天一夜，再加一整個白天。

師：兒子生還的機會更加渺茫了。此時的父親心情會是怎樣的?

生：灰心，絕望，生怕找不到兒子……

師：是啊，都已經(jīng)36小時了，我想這個時候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒有被壓跨?

生：沒有。

師：是什么力量在支撐著他?

生：他答應過他的兒子。

師：是的，哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實所擊破，但是他還是要履行這個承諾，所以他挖了8小時，12小時。

生：24小時……

師：漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?是的，此時年輕的父親好像一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪。任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他沒有停止，因為他曾經(jīng)對兒子說過……

生：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。

教師在此時要力爭突破重點，引導學生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，而不直接寫“他挖了36小時”。是什么使父親沒完沒了地挖呢?

生：是一個信念——兒子在等我!

師：父親用行動譜寫了愛的詩篇，我們再來深情地讀一讀吧!(出示課件)

父親的愛創(chuàng)造了奇跡!當他挖到38小時的時候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。是兒子的聲音!我想這激動人心的一刻，將深深地烙在這列父子的心中!烙在所有人心中!這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——

生：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

師：課文讀到這兒，你想說些什么?

生1：這位父親可真了不起!

生2：做他的兒子一定很自豪!

生3：我相信這位了不起的父親也一定有一位了不起的兒子!

(三)自讀探究，體會兒子的了不起

師：你們分析得很有道理，那你覺得兒子哪些方面了不起?

生：兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

生：兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓父親先救他人。

師(小結)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，“這對了不起的父與子比幸福地擁抱在一起?！?/p>

(四)情感升華，總結課文

這是一個多么感人的故事，這是多么偉大的父愛!父親的愛深深地影響了兒子，這對了不起的父與子，創(chuàng)造了一個神話般的奇跡!學習后，同學們有什么感受?

師：我們每天生活在父親的身邊。也許，你從沒有感受到父親的那種無微不至、體貼入微的濃濃的情、深深的愛。也許你會覺得一切都很正常。同學們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父親做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛的事呢?請大家在小組里交流一下。

(五)課外拓展，布置作業(yè)

作業(yè)：課后選擇下面其中的一項做一做，把你的感受寫下來。

(1)和爸爸的目光對視一分鐘，你看到了什么?

(2)觀察爸爸的背影，你想到了什么?

(3)幫爸爸做一件力所能及的事，你體會到了什么?

(責任編輯：符潔)