摘要：創(chuàng)新型人才是我國在新的時代背景下提出的人才培養(yǎng)目標，也是近年來高等教育研究的熱點問題。創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際視野、全球意識。闡明了通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，發(fā)展特色是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標志，國際化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新意識 通識教育

引言

隨著經(jīng)濟的全球化，經(jīng)濟和科技的競爭加劇，國際綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。當今世界發(fā)達國家都

在調(diào)整教育體制和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要。創(chuàng)新型人才則是我國在新的時代背景下提出的人才培養(yǎng)新目標。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時也指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善更成功的人?！?/p>

1.通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

通識教育不僅是國際經(jīng)驗，也是我國素質(zhì)教育推進的方向。在美國，通識教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務(wù)于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。在我國，針對大學畢業(yè)生存在知識面不寬、綜合素質(zhì)不高、社會適應(yīng)性不強、創(chuàng)新能力不足等問題，早在上世紀60年代開始，高等教育界就討論過高等教育過于專業(yè)化的問題，并就此開始了一系列的探索。盡管文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比通識教育狹窄一些，但素質(zhì)教育和通識教育的基本觀點是趨同的，它可以被看作是通識教育的重要構(gòu)成部分，是我國高等教育中體現(xiàn)通識教育的一種形式。

通識教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，首先是因為現(xiàn)代意義的創(chuàng)新不再僅僅表現(xiàn)為表面上的簡單的創(chuàng)新和突破，而是表現(xiàn)為一種集成式的創(chuàng)新。通識教育的目標在于使學生樹立開放的思想觀念，培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)，構(gòu)筑合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識背景和能力基礎(chǔ)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)，同時也為人才跨學科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新以及進行新領(lǐng)域開發(fā)研究提供條件。心理學研究表明：要提高一個人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的個性特質(zhì)，這主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責任感等人格品質(zhì)。

通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識教育的目標不是培養(yǎng)通才，而在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野。知識經(jīng)濟需要全面發(fā)展的人。實踐證明，通識教育在增強學生的知識、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。 本科教育是為學生搭建可塑性的知識框架，強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性，強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較強的科學創(chuàng)造能力，增強人才的社會適應(yīng)性，為人才發(fā)展提供一種知識和能力的前期儲備?？梢姡ㄗR教育的目標是和本科教育的基本要求和原則相符的。把通識教育與專業(yè)教育加以融合，實現(xiàn)在課程設(shè)計上的統(tǒng)一和滲透，無疑是實施通識教育的最佳途徑。

2.發(fā)展特色是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標志

創(chuàng)新型人才既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人的成果，能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。在繼承前人成果的基礎(chǔ)上推陳出新，發(fā)展自身的特色則是創(chuàng)新型人才的標志。

每所高校肩負的人才培養(yǎng)任務(wù)、定位與思路都會根據(jù)自身所處的地域、層次和社會發(fā)展對人才的需求來確定。不同類型的高校，它的學術(shù)貢獻、人才培養(yǎng)層次、為社會服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也有所不同。所以，高等學校的辦學特色是形成辦學多樣化的有效途徑，是高校在教育市場中具有競爭力的表現(xiàn)，也是學校吸引生源、提高社會地位和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的表現(xiàn)。

2.1重視課外實踐，課內(nèi)與課外相結(jié)合。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，首先要突破“以教師為中心、教材為中心、教堂為中心”的局面，創(chuàng)新課程不僅要求把教師變成推動學生獨立思考的助手，把教材變成學生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地，而且要求學生要重視課外實踐，把課堂教學與課外實踐相結(jié)合。過去人們總是認為課外活動只是課堂教學的一種補充，然而美國大學的證據(jù)表明，“所有對學生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。因此，在課堂教學外，教師應(yīng)盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性、體驗性的原則，盡量加大學生的課外活動，將學習知識與社團活動結(jié)合起來，寓教于樂；將學術(shù)研究與各學科知識連接起來，擴大學生的知識面。

2.2認真制訂專業(yè)教學計劃，科學與人文相結(jié)合。每個大學都有自己的辦學特色，也有自己的優(yōu)勢專業(yè)，因此就出現(xiàn)了諸如理科、文科院校之稱。而美國的大學教育研究表明：無論在哪類大學，無論在課堂內(nèi)外，既要重視科學教育，也要重視人文教育，更要重視二者的統(tǒng)一。哈佛大學校長薩默斯指出：“因為科學在各個領(lǐng)域所展現(xiàn)的發(fā)展前景，科學和科學的思考方式正以前所未有的影響力影響著非常廣泛的人類活動?！?所以他認為所有的哈佛本科生都應(yīng)能像學習人文學科和社會學科那樣，接受一定深度和廣度的自然科學的教育。

2.3教學評估多樣化。傳統(tǒng)教學模式中的教學評估就是教什么就考什么的套路，創(chuàng)新形式下的教學評估應(yīng)大力倡導學生對考核的自主性和參與性，以此提高學生的學習熱情和創(chuàng)新精神。可以嘗試采取獨立報告、案例分析、圖解圖示等方式。

3.國際化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向

黨的十六大報告指出，要立足改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐，著眼于世界文化發(fā)展的前沿，發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取世界各民族的長處，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新。因此，高校不僅要有敏銳的市場意識，培養(yǎng)社會需要的人才，還應(yīng)有全球意識，培養(yǎng)國際化的、世界通用的人才隊伍，而且這支隊伍必須了解世界其他文化，了解國際競爭規(guī)則，善于國際交往，能夠與國際同行打交道，具有國際競爭能力。這就需要高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面面向世界，采取更加開放的國際化人才培養(yǎng)模式和機制。

我國要在21世紀的國際社會占有一定的地位和具有較強的競爭實力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們在培養(yǎng)學生的過程中，突破以往對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的兩個障礙：思維標準化和知識無活力化。拓寬學生視野，發(fā)散思維，靈活運用；擴大學生知識面，加強實踐，學以致用。人才資源是一種戰(zhàn)略性資源，創(chuàng)新型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點?！柏敻辉从谖镔|(zhì)資源”的時代將被“財富源于人力資源”的時代所代替，要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就必須有大量的高規(guī)格、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才作為支撐，而這些人才的培養(yǎng)無不依賴于大學創(chuàng)新素質(zhì)教育的開展。

高校國際化的發(fā)展目標在于培養(yǎng)人才的全球視野、國際態(tài)度、國際意識、國際活動能力、國際知識，培養(yǎng)的人才不僅能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，而且要具有創(chuàng)新意識和能力，能夠適應(yīng)國際環(huán)境和競爭的壓力。大學素質(zhì)教育、個性教育和創(chuàng)新教育已成為未來教育發(fā)展的必然。

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作者簡介：梁鳳霞，1963年6月出生，女，漢族黑龍江人，經(jīng)濟學副教授，哈爾濱理工大學管理學院教師，管理學碩士，研究方向：管理經(jīng)濟學。