鐘　敏

興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。不管做任何事情，只要對它有興趣，那么就能達到預期的目的，學習數(shù)學也是如此。學習興趣是學生學習的動力、源泉，有了學習興趣，學生便會在學習中產生極高的積極性，進而促進學生主動尋求知識和參與學習活動。只有極大地激發(fā)學生的學習興趣，才能有效調動學生學習數(shù)學的積極性。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

數(shù)學“情境——問題”教學中的“數(shù)學情境”是學生從事數(shù)學學習活動、產生數(shù)學學習行為的環(huán)境或背景，是提供給學生思考空間的智力背景，產生某種情感體驗，進而誘發(fā)學生提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的一種信息材料或刺激模式。

創(chuàng)設生動熟悉的生活情境，可以使數(shù)學由抽象變具體，激活學生的學習思維。創(chuàng)設情境是把學生引入一種與問題有關的情境過程，從而在學生心理上造成一種懸念，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘的愿望。例如：教學“6的認識時”，我先通過故事情境導入。師：“同學們都喜歡看大風車節(jié)目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子?倒了幾杯茶?端來了幾只盤子?每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕?”教師利用多媒體逐一展示問題情境，讓學生逐一回答。師：“你們看到了人、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了這個相同點是什么嗎?”生：“他們的相同點都6個”。由于問題提出有情節(jié)，有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，體會到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數(shù)學的極大興趣。

二、加強操作，增添興趣

興趣是學習動力的倍增器，但光靠周而復始地機械重復，興趣是不會保持下去的，只有不斷更新教學方法，才會使學生始終興趣盎然。這就要求教師利用現(xiàn)代化媒體技術，進行多媒體教學，制作內容豐富的課件，利用事物、動手操作等創(chuàng)設情境，模擬生活場景解釋數(shù)學問題。如在《可能性》的教學中，我設計兩次摸球游戲。第一次盒子里有4個紅球，讓學生摸之前先猜再摸，最后驗證結果。體驗到盒子里都是紅球，摸出的一定是紅球，不可能是其他顏色的球。第二次，盒子里有3個綠球和3個黃球，學生體驗到自己可能摸到綠球，也可能摸到黃球，不可能摸到這兩種顏色外的球。在動手操作的過程中，親身體驗到事件發(fā)生的結果有“一定”、“可能”、“不可能”3種情況。一位專家說過，兒童的智慧就在他的手指尖上。動手操作的過程是學生手、眼、腦等多種器官協(xié)同活動的過程。讓學生多種感觀參與學習活動，才能使學生學得生動活潑，而且對所學知識理解得更深刻，記憶得更牢，還有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生應用所學知識解決問題，感受到數(shù)學就在他們身邊，就在日常生活中，培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識，不斷增添數(shù)學學習興趣。

三、關愛學生，提高興趣

學生如果喜歡他們的老師，那么對這個教師所教的學科就會產生學習動機和興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。

1、在生活上關心、體貼學生。在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”。教師要以師生的感情去誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、在學習上幫助后進生。有些后進生學習很吃力，教師要及時幫助這部分后進生彌補數(shù)學知識上缺陷。不要僅在課外進行必要的輔導，而且要注重課內的輔導。后進生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)他們的上進心，努力學習。

3、加強師生之間的情感交流。師生間的情感交流實際上是師生心與心的溝通。教師親切的眼神，和藹的面孔，美麗的笑容，都會給予學生莫大的鼓舞。只有這樣，“教”者才會教得輕松，“學”者才會學得投入。要允許學生犯錯誤，允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生從不同的角度思維，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。營造寬松、民主的課堂氣氛，讓學生體驗到成功的喜悅，樹立自信心，增強學習興趣。

要搞好數(shù)學教學，就要讓學生愛數(shù)學，對數(shù)學學習感興趣，所以培養(yǎng)和提高學生的學習興趣是搞好數(shù)學教學的關鍵。由興趣產生動機，又由探索到成功，在成功的愉悅中產生新的興趣和動機，由此推動數(shù)學學習的不斷進步和發(fā)展。