聶幼犁

[關(guān)鍵詞]漫畫選擇題，高考，命題思路

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)15—0056—03

在《兩道歷史漫畫選擇題的啟示》中，筆者以2008年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試(上海)歷史試卷中的兩道試題為例，對(duì)運(yùn)用歷史漫畫命制的選擇題做了正反兩方面的分析，再次說明歷史漫畫是很好的命題資源，它可以使試題既具有史學(xué)特點(diǎn)，考查能力目標(biāo)，又生動(dòng)活潑，增加學(xué)生的認(rèn)知興趣，有益于使考試成為一種課程的開發(fā)活動(dòng)，但必須注意其“內(nèi)含的信息足以按照證據(jù)的特點(diǎn)合乎邏輯地推出既定的正確選項(xiàng)并排斥錯(cuò)誤選項(xiàng)”。如果從試題“正”“偏”與否的角度來考察，其原因也是由于設(shè)計(jì)思路的不慎乖張或命題者的一廂情愿造成的，它使試題喪失原有的考查功能，并暗示和誘導(dǎo)教與學(xué)兩方面往主觀主義的、不合邏輯的觀察與思維方向發(fā)展。

以下是筆者從收到的諸多試題中挑選出來的三道比較典型的選擇題，它們的共同特點(diǎn)是：就漫畫本身而言，史實(shí)上似乎是不錯(cuò)的，也很新穎，但在測(cè)量效果和教學(xué)導(dǎo)向上卻與主觀愿望大相徑庭，其關(guān)鍵問題是設(shè)計(jì)思路的不合情理，缺乏站在學(xué)生角度審視試題的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到考試也是課程，而且可能是更有影響力的理念。

例一：觀察下列創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫，并在各選項(xiàng)中為其選擇一個(gè)主題。

A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國大門

B甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)迷夢(mèng)

C殖民主義列強(qiáng)瓜分了中國

D武昌起義推翻了清朝統(tǒng)治

答案：D

解題的關(guān)鍵是認(rèn)出這個(gè)被瓦解的“清”，判斷其背景——爆炸物代表了什么。該試題的命題教師說，在年級(jí)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，相當(dāng)多的學(xué)生選擇了A、B、C，是否表明了學(xué)生的觀察或閱讀能力有問題或基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?筆者答日：“其實(shí)，如果你找這些學(xué)生調(diào)查一下，讓他們說一說選擇的理由，就會(huì)明白了……”

調(diào)查的結(jié)果是：絕大多數(shù)學(xué)生都看到了該漫畫表示的基本意思——清王朝被某個(gè)“東西”爆炸性地瓦解或粉碎了，圖中黑色爆炸物象征的就是這個(gè)“東西”。這說明他們對(duì)這幅畫的觀察與理解沒有問題。差異的焦點(diǎn)在于選A、B、C的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫”其指向可能暴露的是當(dāng)時(shí)的情況，也可能揭示的不是當(dāng)時(shí)的情況，而是更深刻的原因。其中，選A的學(xué)生以為，漫畫很可能揭示的是這個(gè)結(jié)果的根本原因——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；選B的學(xué)生以為，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是關(guān)鍵一役，徹底粉碎了清王朝茍延殘喘的掙扎，是其垮臺(tái)的最重要的原因；選c的學(xué)生以為，黑色的爆炸物代表了殖民主義和帝國主義的侵略勢(shì)力，它從根本上粉碎了清王朝，使中國變成了半封建半殖民地；只有選D的大部分學(xué)生和選C的一部分學(xué)生以為“創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫”所畫的一定是當(dāng)時(shí)的情況，黑色爆炸物可能是武昌起義及其觸發(fā)的辛亥革命。

從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看到，問題不在學(xué)生，而在試題的本身：首先，在文字表述上把“創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫”等同于反映了20世紀(jì)初情況的一幅漫畫；其次，“20世紀(jì)初”這一概念比較含糊，是一個(gè)時(shí)間段，缺乏時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指示；再次，答案指“虛”還是指“實(shí)”的要求也不夠明確。

如欲保持試題原來的材料、考查目標(biāo)和難度，比較方便的修改方案如下：

觀察下列作于1911年的一幅反映當(dāng)時(shí)中國重大事件的漫畫，并為其選擇一個(gè)主題。(圖同原題，略。)

A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國大門

B甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)美夢(mèng)

C殖民主義列強(qiáng)瓜分了中國

D辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治

答案：D

觀察下列作于1911年的一幅反映當(dāng)時(shí)中國重大時(shí)政的漫畫，并為其選擇一個(gè)主題。(圖同原題，略。)

A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國大門

B太平天國運(yùn)動(dòng)席卷了全國

C甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)美夢(mèng)

D辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治

答案：D

例二：下圖是馬星馳創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫《民氣一致之效果》，反映了運(yùn)動(dòng)取得的哪項(xiàng)“效果”?

A拒絕了“巴黎和約”

B罷免了親日派官員

C釋放了被捕的學(xué)生

D趕走了日本侵略者

答案：B

試題運(yùn)用了五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，在全國人民奮起抗?fàn)幍膲毫ο?，北洋軍閥政府免去曹汝霖、陸宗輿、章宗祥職務(wù)后，馬星馳的一幅漫畫，考查學(xué)生在漫畫中汲取有效信息，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)作出判斷的能力。這是試題設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。問題是對(duì)學(xué)生來說，這幅漫畫完全是新材料。站在學(xué)生的視點(diǎn)，在沒有其他信息依據(jù)的情況下，作為一幅時(shí)政漫畫，其中的“六只腳”就很難說是足以做出唯一判斷的信息，它既可以寫實(shí)主義地代表曹、陸、章這三個(gè)人，也可以代表法、英、美的“三巨頭”，還可以抽象寫意地象征其他被“民氣”抨擊的反動(dòng)勢(shì)力，如殖民主義、帝國主義、北洋軍閥。所以，A、B、C都可能是正確答案。從后來日本同意將山東歸還中國，同意中國用日本銀行的貸款贖回膠濟(jì)鐵路和放棄“二十一條”中的某些條文的角度看，抑或D也是正確答案。

如欲保持試題原來的材料、考查目標(biāo)和難度，比較方便的修改方案是改問“效果”為問其中的“民”象征著什么或其中的“民氣”屬于什么性質(zhì)，使試題的“題眼”更貼近主干知識(shí)：

下圖是創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫《民氣一致之效果》。其中，“民”象征的當(dāng)是(圖同原題，略。)

A愛國學(xué)生B資產(chǎn)階級(jí)

C中華民族D無產(chǎn)階級(jí)

答案：C

下圖是創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫《民氣一致之效果》。其中的“民氣”按其性質(zhì)可稱之為(圖同原題，略。)

A拒絕巴黎和會(huì)之氣

B罷免親日官員之氣

C反帝、反封建之氣

D收回山東主權(quán)之氣

答案：C

例三：下圖為中國某一歷史時(shí)期的宣傳畫。發(fā)行者當(dāng)是

A甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的清朝政府

B日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本政府

C抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偽滿政府

D抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國民政府

答案：C

試題引用的漫畫是命題教師從網(wǎng)上下載的。假定它及其發(fā)行者本身無誤，但在沒有其他判斷依據(jù)的情況下，在從未見過這幅漫畫的學(xué)生看來，很難說正確選項(xiàng)一定是C。該漫畫的主體部分顯然是在宣揚(yáng)“日滿攜手、萬民歡欣”，但它的背景或結(jié)果是日本飛機(jī)大炮的向外狂轟濫炸和大部隊(duì)的集結(jié)進(jìn)攻。由于該漫畫在表現(xiàn)手法上并不老到，或者說，更可能是一種瘋狂的自以為是的心理所致——對(duì)這個(gè)背景或結(jié)果只有程度上的表現(xiàn)，似乎無需做出明顯的價(jià)值認(rèn)同與否的暗示或夸張。所以，正常人看來，兩者連在一起，很難理解為發(fā)行者贊成或宣揚(yáng)這個(gè)“日滿攜手、萬民歡欣”，反而可以將這幅漫畫的主題理解為建立在血腥屠殺和瘋狂侵略上的“日滿攜手、萬民歡欣”，或作者在揭露和控訴這個(gè)“日滿攜手、萬民歡欣”及其侵略罪行。于是，D就成了可能正確的答案。

如欲保持試題原來的考查目標(biāo)和難度，比較方便的修改方案是對(duì)這幅漫畫做一些技術(shù)上的處理，只保留它的主體部分：

下圖為中國某一歷史時(shí)期的宣傳畫(大部)。發(fā)行者當(dāng)是

A甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的清朝政府

B日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本政府

C抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國民政府

D抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偽滿政府

答案：D

這個(gè)修改方案免去了有可能發(fā)生的歧義，應(yīng)當(dāng)是可行的。但從高標(biāo)準(zhǔn)看，似仍過于技術(shù)化。從課程開發(fā)的角度看，還缺乏一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的全面揭示和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教育意義。不如另選偽滿政權(quán)炮制的“佳作”：

下列是中國歷史上的一幅宣傳畫(大部)。一面世就被全國人民稱為

A鳳鳥來賓B鳳鳥來屏

C瘋鳥來殯D楓鳥來濱

答案：C

與原來的試題及其比較方便的修改方案相比，本題不僅保持了試題的考查目標(biāo)和難度，而且增加了新的歷史特點(diǎn)和教育意義，文字也比較活潑。但細(xì)究起來，選項(xiàng)中的“風(fēng)鳥”和“楓鳥”對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，明顯生疏了，可能會(huì)降低試題的表面效度，甚至影響試題其他的測(cè)量性能。較好的辦法是再進(jìn)一步作如下雕琢，把文章做在其中一個(gè)字上：

下列是中國歷史上的一幅宣傳畫(大部)。一面世就被全國人民戲稱為：(圖同上題，略。)

A“鳳鳥”來賓B“鳳鳥”來繽

C“鳳鳥”來殯D“鳳鳥”來濱

答案：C

實(shí)習(xí)編輯王雅貞