胡運(yùn)震

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)在創(chuàng)建數(shù)字化校園過程中產(chǎn)生的一些迷惘和困惑，作為一名指導(dǎo)學(xué)校教育技術(shù)的工作者，筆者認(rèn)為通過創(chuàng)建數(shù)字化校園能夠促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的完善，能夠增強(qiáng)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)和內(nèi)化新課程改革的教育理念，能夠深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；創(chuàng)建；培訓(xùn)；應(yīng)用；新課程改革

中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0083-03

引言

在“校校通”工程建設(shè)完成后，揚(yáng)州市教育局提出了在全市開展“數(shù)字化校園”創(chuàng)建活動(dòng)，這是充分發(fā)揮信息化基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備作用，提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效率，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)；是總體提升辦學(xué)層次，持續(xù)深入推進(jìn)新課程改革的重要舉措。

眾所周知，新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是改革課程過于偏向?qū)χR(shí)的傳授，注重形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。開展“數(shù)字化校園”創(chuàng)建活動(dòng)，正順應(yīng)了這一新的教育理念，因?yàn)閿?shù)字化校園創(chuàng)建的過程，就是推動(dòng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、軟件系統(tǒng)進(jìn)一步完善的過程；是提升廣大師生信息素養(yǎng)的過程；促進(jìn)信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體廣泛應(yīng)用的過程；是改變傳統(tǒng)課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于思考、積極探索、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生查找信息、獲取知識(shí)、解決問題的能力的過程。

一、以創(chuàng)建為抓手，完善學(xué)校信息化硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)的配備

經(jīng)過“校校通”工程建設(shè)，我市中小學(xué)辦學(xué)條件有了明顯的改善，尤其是信息技術(shù)設(shè)備的裝備達(dá)到了一個(gè)新的水平，甚至少數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有”的突破，學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電化教室各一個(gè)，以及6臺(tái)左右的教師備課電腦，這為中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也為部分教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)提供了有力的支持，應(yīng)該說這些裝備在當(dāng)時(shí)為信息技術(shù)的普及提供了不可缺少的平臺(tái)。

然而隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性日益彰顯，越來(lái)越多的教師感受到了信息技術(shù)的魅力，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，運(yùn)用信息技術(shù)手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。新課改呼喚新教育，新教育需要更完備的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的支撐。目前學(xué)校信息化硬件設(shè)備數(shù)量不足、軟件配置缺少科學(xué)性再次成為新課改的束縛，如通常學(xué)校只有一個(gè)多媒體電化教室，當(dāng)多名教師申請(qǐng)使用時(shí)，學(xué)校往往在安排時(shí)就顯得困難，學(xué)生在課余時(shí)間開展自主性、研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校也不能提供相應(yīng)的條件，如廣大學(xué)校利用揚(yáng)州教育域網(wǎng)進(jìn)行“同步課程”學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)多媒體教學(xué)很難滿足師生需求，學(xué)校沒有硬件能力為學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供裝備基礎(chǔ)，阻礙了學(xué)生接受公平教育的機(jī)會(huì)；有限的幾臺(tái)教師電腦，也很難滿足廣大教師備課學(xué)習(xí)的需要。同樣，教學(xué)管理方面，由于學(xué)校沒有統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)這些功能軟件，原有的軟件如課務(wù)管理、學(xué)生管理、人事檔案管理、實(shí)驗(yàn)室管理、圖書室管理等各自為陣，采用的編程方式各不相同，彼此之間的數(shù)據(jù)也不兼容，各個(gè)管理系統(tǒng)之間尚未互聯(lián)，數(shù)據(jù)也沒有共享，導(dǎo)致成為某種意義上的“信息孤島”，因此信息技術(shù)在管理上的效能幾乎微不足道。

“數(shù)字化校園”的創(chuàng)建就是要解決這些問題，因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)建“數(shù)字化校園”，對(duì)校園網(wǎng)組建、多媒體教室的數(shù)量、生機(jī)比、師機(jī)比、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源等均有相應(yīng)可喜的變化，學(xué)校也會(huì)擁有具備一定開放性、擴(kuò)展性符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)后勤工作的統(tǒng)一數(shù)字化管理，使我們的教學(xué)和管理更加高效快捷。而這一切必將促進(jìn)我們的教學(xué)模式由“填鴨式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師由學(xué)生的管理者、知識(shí)的傳授者向交互式、探究式學(xué)習(xí)的組織者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由壓抑被動(dòng)的學(xué)習(xí)向富有個(gè)性化、積極參與的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師在新課改的理念指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)、管理提供可靠的前提和堅(jiān)定的基石。

二、以培訓(xùn)為突破，努力提升教師信息素養(yǎng)、內(nèi)化教育理念

數(shù)字化校園是以教師教育觀念的現(xiàn)代化和素質(zhì)的信息化為先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，因此廣大教師在新課改的理念引領(lǐng)下，能否運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)成為教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，成為新課改核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的瓶頸。這就要求我們以培訓(xùn)為突破，通過提升教師的信息素養(yǎng)使新教育理念不斷內(nèi)化。面對(duì)新形勢(shì)，部分教師能夠更新觀念，做好知識(shí)儲(chǔ)備，將信息技術(shù)運(yùn)用嫻熟，然而有相當(dāng)一部分的教師仍然“穿新鞋走老路”，難以改變多年來(lái)形成的教學(xué)方式，而學(xué)習(xí)培訓(xùn)就成了學(xué)校打造一支善于學(xué)習(xí)、不斷更新、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本保證。加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力方面的培訓(xùn)，時(shí)間上，固定時(shí)間集中培訓(xùn)和分散機(jī)動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合；內(nèi)容上，針對(duì)不同層次、不同需要，培訓(xùn)相應(yīng)內(nèi)容；形式上，集中培訓(xùn)、活動(dòng)培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、課題研究相結(jié)合；組織上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)考核。

經(jīng)過“校校通”工程的建設(shè)，我們廣大教師對(duì)信息技術(shù)能力的掌握有了長(zhǎng)足進(jìn)展，特別是“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)工作的進(jìn)行，教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平也有了明顯提高。因此學(xué)校在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，這種掃盲式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)如Word、Windows就不需要花太多時(shí)間，占用太多精力。培訓(xùn)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）硬件設(shè)備的技術(shù)性培訓(xùn)

信息技術(shù)產(chǎn)品如：視頻展示臺(tái)、視頻投影機(jī)、電子白板等一般都比較昂貴，使用時(shí)都有一些注意點(diǎn)，如投影機(jī)使用結(jié)束后不能立刻切斷電源，需要冷卻一會(huì)才能斷開電源。教師在使用之前一定要進(jìn)行培訓(xùn)，按規(guī)定操作。只有這樣,這些硬件設(shè)備才能延長(zhǎng)使用壽命，更好地為廣大教師服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮應(yīng)有的效益。

（2）模塊化專題性培訓(xùn)

學(xué)?？梢葬槍?duì)某個(gè)專題如Flash、PB、Photoshop等進(jìn)行模塊化的培訓(xùn)，讓教師掌握某方面的技能，而這種技能又能在課程與信息技術(shù)整合過程中發(fā)揮巨大的作用，解決他們實(shí)際教學(xué)過程中的困難，如物理老師講解加速度，就可以用Flash做一個(gè)動(dòng)畫來(lái)演示，這樣既直觀又可以反復(fù)播放；如數(shù)學(xué)教師在講解行程問題這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生如果沒有課件的演示會(huì)感到學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，如果我們的老師做一個(gè)動(dòng)畫，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多，這樣教學(xué)效果就會(huì)提高，老師教學(xué)的難度就會(huì)自然而然的降低。

（3）案例針對(duì)性培訓(xùn)

學(xué)?？梢园磳W(xué)科或年級(jí)組針對(duì)某節(jié)課作為案例，組織相應(yīng)的教師共同研究，共同分析利用信息技術(shù)手段如何才能更好地進(jìn)行備課，大家充分發(fā)言，思維進(jìn)行碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

（4）課題帶動(dòng)性培訓(xùn)

省市教育主管部門組織的信息技術(shù)方面的課題，學(xué)校應(yīng)該積極參與，盡可能地讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)，在參與中學(xué)習(xí)。參與的過程就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中不斷鞏固，逐漸熟悉并掌握信息技術(shù)，逐步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最終將信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合。

通過培訓(xùn)，廣大教師要學(xué)會(huì)熟練的操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索所需的教學(xué)資料，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課；要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)；要學(xué)會(huì)獨(dú)立制作課件，或根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，逐步形成本校的特色資源；要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在跨時(shí)間、跨地域的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研。最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)字化校園環(huán)境下的教與學(xué)，以教師信息素養(yǎng)的提升和理念內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、以應(yīng)用為目的，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要真正體現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，我們就要充分利用數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)提高教師的工作效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的管理水平。如果不加強(qiáng)應(yīng)用水平，那么數(shù)字化校園只能是一種奢華的擺設(shè)，隨著時(shí)間的推移、技術(shù)的進(jìn)步，最終淡出人們的視線。

1.要充分應(yīng)用數(shù)字化校園的優(yōu)質(zhì)資源，開展學(xué)科整合

在課改理念的指導(dǎo)下，熟練操作多種信息技術(shù)媒體，并與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)與課程整合要堅(jiān)持立足課堂、立足教師的教學(xué)實(shí)際，改變過去課堂教學(xué)形式單一、枯燥無(wú)味、難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、教學(xué)效率低的情況，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革。完成教學(xué)任務(wù)的過程就是教師從知識(shí)的講授者變成教學(xué)組織者的過程，就是師生雙方互動(dòng)的過程，就是學(xué)生體驗(yàn)教師靈感與智慧的過程，就是學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變成認(rèn)知主體、從死記硬背的學(xué)習(xí)變成帶著任務(wù)解決問題的學(xué)習(xí)的過程。

2.要充分應(yīng)用信息技術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，所以教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是一種能力的學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的雙邊思維活動(dòng)，擺正教和學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生當(dāng)主角，增加學(xué)生的主體地位。讓優(yōu)秀的課件和精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮其多感觀的特點(diǎn)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體的交互性，為學(xué)生提供自主探究式的學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到成功的喜悅并樹立自信心。

3.多方共同參與應(yīng)用，充分發(fā)揮數(shù)字化校園平臺(tái)的功能

學(xué)?？梢詰?yīng)用數(shù)字化校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書室的調(diào)度與安排；可以高效的管理師生檔案，處理一些日常事務(wù)；教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行聲形并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)從繁重、重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來(lái)，把更多的精力用于如何分析學(xué)生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)、如何發(fā)展學(xué)生能力等方面。教師可以利用博客將自己的教學(xué)資料放在網(wǎng)上與其他教師共享，教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高；課余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，利用博客對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，就不清楚的內(nèi)容向教師提問，開展自主性的學(xué)習(xí)，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種交流不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為廣大學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑，學(xué)生可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)提供的輕松自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、查尋，獲取有用的信息，學(xué)會(huì)在沒有教師的情況下自主學(xué)習(xí)，開闊視野，提高自學(xué)能力；同學(xué)之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同探究，建立合作型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)合作交流能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過數(shù)字化校園的創(chuàng)建，能夠完善學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的裝備，能夠改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠深入推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教育均衡式發(fā)展。

(編輯：劉軒)