人的現(xiàn)代化與大學生自主意識培育

陽劍蘭　馬　軍

摘要：人的現(xiàn)代化實現(xiàn)是現(xiàn)代化的主要標志，沒有人的現(xiàn)代化不可能有社會現(xiàn)代化的實現(xiàn)，而自主意識又是人的現(xiàn)代化的關鍵要素，本文對大學生現(xiàn)代化過程中如何加強自主意識培育做了一些探討。

關鍵詞：人的現(xiàn)代化；社會現(xiàn)代化；自主意識；主體精神；培育

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2009）02—84—02

一、社會現(xiàn)代化必須立足于人的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的本質(zhì)是社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的辯證發(fā)展過程。實現(xiàn)現(xiàn)代化不僅需要經(jīng)濟的現(xiàn)代化，而且需要文化教育、科學管理、民主法制等整個社會的現(xiàn)代化。同時，更重要的是需要人的思想觀念、價值尺度、思維方式、工作方式、生活方式、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、個性人格、行為態(tài)度等諸多方面的現(xiàn)代化。有學者提出：“一代又一代人的觀念變革、素質(zhì)提高，構成了現(xiàn)代化的主旋律……中國現(xiàn)代化所取得的成功在于人，現(xiàn)代化的滯后也源于人?！盵1]所以，現(xiàn)代化是這樣一個過程：一方面表現(xiàn)為由“傳統(tǒng)社會”走向現(xiàn)代社會的發(fā)展過程；另一方面也表現(xiàn)為一個民族脫離“傳統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代人”的發(fā)展過程。

人作為國家的主體，人的現(xiàn)代化為國家的現(xiàn)代化提供了大量必備的高素質(zhì)人才，對國家現(xiàn)代化起著巨大的促進作用。美國著名社會學家英格爾斯指出“一個國家，只有當它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，他的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟和文化管理機構中的工作人員都獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相應的現(xiàn)代性，這樣的國家才可能真正稱之為現(xiàn)代化的國家。否則高速穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展和有效的管理都不會得以實現(xiàn)，即使經(jīng)濟已經(jīng)起飛，也不會持續(xù)長久”。[2]鄧小平也曾經(jīng)說過：“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經(jīng)濟能不能快一點發(fā)展起來，國家能不能長治久安，在一定意義上說關鍵在人”。[3]

人的現(xiàn)代化是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，其本質(zhì)就是要使人的價值取向和心理狀態(tài)獲得現(xiàn)代性。對于人的現(xiàn)代性，美國社會學家、社會心理學家英格爾斯提出了現(xiàn)代人品格的假設，大致可歸納為：自主意識、創(chuàng)新精神、個人效能感、競爭意識、求知欲、科學精神、公民意識、開放意識等。[4]社會的現(xiàn)代化要求當代大學生提高自身的現(xiàn)代能力以適應未來社會發(fā)展的需要，當今的大學生，其自身的特點和在未來發(fā)展中的地位決定了他們的現(xiàn)代化狀況對我國現(xiàn)代化進程的重要影響。青年大學生要適應人類文明的發(fā)展，需要加速提高各項素質(zhì)成為現(xiàn)代性的人。大學生的現(xiàn)代性也應表現(xiàn)為強烈的現(xiàn)代意識，擁有現(xiàn)代勞動技能、現(xiàn)代社會適應能力和發(fā)展能力的社會個體。從思想素質(zhì)的角度來看，至少應具備以下幾方面的現(xiàn)代意識：強烈的自主自立意識、有所作為的創(chuàng)新意識、積極進取

的競爭意識、講究效益的意識以及良好的法制意識。

二、自主意識是大學生現(xiàn)代化的關鍵要素

德國學者弗洛姆提出現(xiàn)代人的性格有十個要素。其中談到：一是具有安全感、同一感和自信心；二是實實在在地、每時每刻地以人的方式去存在；三是在給予和分享中獲得愉快，而不是從囤積財富和剝削別人中獲得愉快；四是認識到唯有自己的人格及其人格的全面發(fā)展才是人類生活的最高目標；……［5］。北京師范大學學者成有信指出現(xiàn)代人有以下四個特征：一是人的獨立性及其個性自由方面的特征；二是開放性、創(chuàng)造性、開拓精神等方面的特征；三是具有科學知識、技術、理性和科學精神等方面的特征；四是效率、時間觀念、自律、責任感和集體精神或群體意識方面的特征。［6］在以上的論述中，他們都無一例外地強調(diào)了自主意識在人的現(xiàn)代化中的重要意義，在人的現(xiàn)代化特征中，自主意識是人的現(xiàn)代化的主要標志和關鍵要素。自主主要包括兩個方面的含義：一是對自身行為的支配、調(diào)節(jié)和控制的能力；二是個人對活動對象、活動過程的支配與控制權利，它是相對外部力量而言的個體的獨立、自由、自決和自主支配生活的權利與可能。一個具備了自主意識和自主能力的人，能夠合理利用自己的選擇權利，有明顯的目標，能夠做出正確的自我評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育[7]。

中國大學生在自主意識方面顯得較為被動和缺失。一般情況下，學生基本上接受的都是從上而下的指令任務，還沒有形成自覺的以主人翁意識去參與社會的發(fā)展與公共事務的氣候。大學生進入大學后只認為自己的任務就是學習，對于國家和社會的發(fā)展缺少應有的責任感和主人翁意識——“事不關己，高高掛起”的姿態(tài)在大學生中不占少數(shù)。在集體活動中，也并不能完全發(fā)揮自主性，依賴性較強。在社會現(xiàn)代化和大學生現(xiàn)代化進程中，理應高揚人的主體性，發(fā)揮人的積極性、能動性和創(chuàng)造性。倘若大學生仍被某些制度、習俗和信條所束縛，被淪為一種馴服的工具和奴隸，必然不會成為一個獨立自主的主體，必定會失去自己的能動性和創(chuàng)造力，失去自身的靈性和活力，這樣不僅自身現(xiàn)代化無法實現(xiàn)，社會現(xiàn)代化也無從談起。作為現(xiàn)代化國家的接班人和未來的建設者，大學生必須實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化，高揚主體精神和創(chuàng)造性，發(fā)揮聰明才智和主動精神，培養(yǎng)較強的自主意識。所以，在加強思想政治教育中，確立大學生的主體地位，尊重他們的獨立性和自主性，激發(fā)其活力，挖掘其豐厚的潛力，發(fā)揮其無限的創(chuàng)造力，為大學生的現(xiàn)代化和社會的現(xiàn)代化打下堅實基礎。

三、大學生自主意識培育的路徑探析

1.激發(fā)大學生自主學習能力。所謂自主學習，是指學生在學習活動中應成為學習的主人，自己主宰學習生活，積極主動探求科學文化知識，不斷提高自學能力，養(yǎng)成自主、自覺、自律、自強的習慣。其內(nèi)涵可理解為學生主動地、有主見地學習；教師主導教學與學生自主學習良好結合，教師對學生因材施教與學生自己因材施學的良好結合；教師既是學生學習過程的組織者，又是指導者、咨詢者和鼓勵者，學生既是學習活動的參與者，又是學習的管理者和最終受益者?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明，動機對人們的活動具有發(fā)動功能。學習動機是直接推動學生積極學習，激勵學生去行動以達到一定目的的內(nèi)部動力。也就是首先要充分調(diào)動其自身的主觀能動性，使學生清晰地認識到學習的重要性和必要性，把客觀要求變?yōu)閷W習自身的需要，然后找到適合自己的有效方法。此外，大學生還要學會利用現(xiàn)代高科技的教學手段來掌握、運用所學的知識。作為教師要適時地進行“角色”的轉(zhuǎn)變，切實擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學活動都必須服從和服務于學生自主學習的指導思想，自覺地調(diào)整教師與學生的傳統(tǒng)關系，努力為學生創(chuàng)造一個自由、平等、信任、合作的自主性學習環(huán)境，讓學生自由和諧的發(fā)展。

2、拓展大學生自主管理能力。大學生自主管理是指大學針對大學生這一群體在依法治校的前提下給他們更多的發(fā)展空間，以激發(fā)大學生自身的潛力，使他們達到最佳的成長狀態(tài)。大學的教育目標是把大學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，全社會要尊重每個學生的不同人生選擇，要讓學生們“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”[8]，尤其是“學會生存”。從整個社會的角度看，要轉(zhuǎn)變教育觀念和成才觀念，給予大學生正確的引導；從學校的角度看，在課程設置、教學培養(yǎng)方面做出適當?shù)恼{(diào)整，給大學生更多的空間。對思想教育工作者而言，要牢固樹立以學生為本的理念，在學生會管理和學校事務的管理上給予學生充分的空間。具體來說，要將管理者為主體、學生為客體的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現(xiàn)以學生為本的觀念；要從管理者“管理”學生轉(zhuǎn)變成為學生服務，在服務中進行教育，寓教育于服務之中；要從管理者從管人、管物等“硬”管理向以引導、疏導為主的“軟”管理轉(zhuǎn)化。在學生會的管理上，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給學生提供個性發(fā)展和自主管理的空間，營造有利于溝通的環(huán)境，提高自主管理意識，充分發(fā)揮學生主觀能動性。

3.提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。引導大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，首先在于培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)，使其具有自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等品質(zhì)。其次，要正直守信、有責任感，具有務實精神，踏實做事，待人誠懇。再次，具有敏銳的創(chuàng)業(yè)意識，按照市場運行的規(guī)律辦事，遵循公平交易原則，遵紀守法，誠實可靠；第四，具有自我實現(xiàn)欲和創(chuàng)新精神。大學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力是社會發(fā)展的需要，也是大學生順利走向社會，實現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要，因而，高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。同時，要塑造大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系協(xié)調(diào)，并善于根據(jù)新形勢適當?shù)卣{(diào)控自己的身心狀態(tài)。

參考文獻：

[1]葉南客.現(xiàn)代化與社會主義新人[M].重慶：重慶出版社，1991：11-12.

[2]英格爾斯.人的現(xiàn)代化（中譯本）[M].成都：四川人民出版社，1985:4.

[3]鄧小平文選（第3卷）[C].北京：人民出版社，1993:380.

[4]A.英格爾斯.人的現(xiàn)代化素質(zhì)探索[M].曹中德譯.天津：天津社會科學版，1995.

[5]張煥文，蘇攻編譯. 現(xiàn)代人·現(xiàn)代化［M］. 河北科學技術出版社，1988:202—203.

[6]成有信. 簡論現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人［J］. 江西教育科研，1992，(1).

[7]王艷芹，李正元.大學生自主發(fā)展缺失的反思與模式構建［J］.長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2007，（9）.

[8]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會．學會生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科學出版社，1996．

（責任編輯/劉惠音）