張露穎

摘要：科學(xué)管理是在科學(xué)發(fā)展觀指引下，以師生發(fā)展為本，運用科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧的方法，促進學(xué)校實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一種組織活動?？茖W(xué)管理通過提升師生文化力、增強領(lǐng)導(dǎo)管理力、打造學(xué)校精神力，產(chǎn)生推動學(xué)校文化發(fā)展的巨大“核動力”，成為和諧學(xué)校文化建設(shè)的重要抓手。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；文化力；管理力；精神力

中圖分類號：G637文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010x(2009)12-0017-02

什么是學(xué)校文化力?通俗的講，學(xué)校文化力就是學(xué)校文化的力量。有力量的學(xué)校文化，可以在學(xué)校發(fā)展中起先導(dǎo)作用，在德育工作中起感召作用，在師生素質(zhì)提升中起推進作用。而科學(xué)管理是在科學(xué)發(fā)展觀指引下，以師生發(fā)展為本，運用科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧的方法，促進學(xué)校實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一種組織活動?？茖W(xué)管理所起的作用，就是使學(xué)校文化更能影響人，更能發(fā)展人，更能造就人。

一、科學(xué)管理提升師生文化力

筆者認為，在學(xué)校中，科學(xué)管理應(yīng)該做到三點。第一點：少管多理；第二點：讓人人學(xué)會管理，人人學(xué)會當(dāng)官，人人學(xué)會做事；第三點：不但能讓師生“為伊消得人憔悴”，而且能讓師生“衣帶漸寬終不悔”。管理“人為”，管理“為人”，這體現(xiàn)了科學(xué)管理以人為本的思想，這也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

以科學(xué)管理提升師生文化力，就要以規(guī)范化管理促專業(yè)化成長、以人性化管理促個性化發(fā)展、以精細化管理促整體性提高。在學(xué)校，很多情況下是一個人集多種角色于一身，比如，一位教師可能既是學(xué)科組長又是班主任兼科任教師，一名學(xué)生需要接受班級和學(xué)科的交叉管理等等。那么，如何使每個人在每個角色中都發(fā)揮巨大的潛能呢，這就要建立并發(fā)揮好“五個協(xié)作體”的作用。對于中學(xué)階段來講，五個協(xié)作體主要是指：以領(lǐng)導(dǎo)班子為核心的學(xué)校、師生利益協(xié)作體；以年級組長為核心的年級質(zhì)量管理協(xié)作體；以學(xué)科組長為核心的學(xué)科質(zhì)量管理協(xié)作體；以班主任為核心的班級質(zhì)量管理協(xié)作體；以學(xué)生會為核心的學(xué)生自主管理協(xié)作體。實踐證明，哪個學(xué)校抓好、抓順了五個協(xié)作體，哪個學(xué)校就會異軍突起，取得突出的教育教學(xué)成績。我所在的河北衡水中學(xué)，之所以從辦學(xué)水平落后校，一躍成為全國名校，就是抓好了五個協(xié)作體的關(guān)系，把規(guī)范化管理、人性化管理、科學(xué)化管理融入其中，常抓不懈、常抓常新，從而促使每個教師和學(xué)生獲得專業(yè)化成長、個性化發(fā)展和整體性提高。目前，有的中學(xué)教育質(zhì)量差、教學(xué)效益低，很重要的原因是目標(biāo)不明、條理不清、方法不當(dāng)，一句話就是缺乏科學(xué)管理。在科學(xué)管理組織下的學(xué)校，師生的文化力會大大增強，每位老師都能主動提高站位，顧全大局，全心全意服務(wù)于學(xué)校育人目標(biāo)，每位學(xué)生也能主動樹立起與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致的個人理想，并為之努力學(xué)習(xí)，不斷進步。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致工作的話，比十個各隨己愿單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。”五個弱者勝于十個強者，這主要是科學(xué)管理組織下的文化力在起作用。學(xué)校師生在科學(xué)管理的作用下，產(chǎn)生了推動學(xué)校和自身發(fā)展的巨大“文化力”。

二、科學(xué)管理增強領(lǐng)導(dǎo)管理力

美國著名教育家杜威認為，“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程中更新了自己?！币粋€學(xué)校能否獲得成功，關(guān)鍵是看領(lǐng)導(dǎo)者和師生相互產(chǎn)生什么樣的作用。增強領(lǐng)導(dǎo)者管理力，其目的就是與師生產(chǎn)生積極的相互作用，激發(fā)師生的潛能，創(chuàng)造一個有激情的氛圍，使領(lǐng)導(dǎo)者的管理力轉(zhuǎn)換為師生積極向上的“核動力”。

以科學(xué)管理增強領(lǐng)導(dǎo)者的管理力，就要“高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理?！备哒疚粵Q策——領(lǐng)導(dǎo)者的眼界決定境界、思路決定出路、高度決定力度，重大決策要提高站位，高瞻遠矚。低重心運行——領(lǐng)導(dǎo)者要放權(quán)，五個協(xié)作體要單獨管理，交叉運行，各自發(fā)揮主觀能動性。近距離服務(wù)——領(lǐng)導(dǎo)者要深入師生、了解師生、服務(wù)師生，給師生提供零距離服務(wù)。走動式管理——每周，領(lǐng)導(dǎo)者要堅持至少和學(xué)生進行一次交談、至少發(fā)現(xiàn)一處工作閃光點、至少提出一條工作好建議、至少參加一次教科研活動、至少參加一次聽評課。領(lǐng)導(dǎo)者在管理中掌握好了“高、低、近、動”這幾點，就能實現(xiàn)與廣大師生的有效溝通，并能做到廣泛的引領(lǐng)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。有效溝通是增強管理力的第一要義，它可以幫助領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，增強學(xué)校凝聚力，有效溝通正如人體內(nèi)的血液循環(huán)一樣，如果沒有它，學(xué)校就會是一潭死水，領(lǐng)導(dǎo)者和師生就會視同陌路，管理就不能落到實處。注重引領(lǐng)是增強管理力的靈魂，教育的一項重要功能就是示范和引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)者體現(xiàn)出來的充滿愛心和責(zé)任感的言行，能潛移默化地感染和影響師生的工作和學(xué)習(xí)，喚醒師生的生命感和價值感，激發(fā)師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，增強師生的愛校意識。強化服務(wù)是增強管理力的關(guān)鍵，如果一個群體中形成“我為人人，人人為我”的氛圍，那就沒有干不成的事，沒有攻不克的難關(guān)，強化服務(wù)就要后勤圍著教學(xué)轉(zhuǎn)、科室圍著年級轉(zhuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，全校圍著教育教學(xué)轉(zhuǎn)。

對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，光有思想不行，還要有思路；光有思路不行，還要有舉措；光說不做不行，做不成也不行，做成了質(zhì)量不高也不行，光自己做而不把大家的力量發(fā)揮出來也不行。這就要考驗領(lǐng)導(dǎo)的管理力。而在科學(xué)管理理念指導(dǎo)下的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠把蘊藏在師生內(nèi)心深處的積極因素發(fā)掘出來，把師生的創(chuàng)造力和潛能激發(fā)出來，進而凝聚成強有力的學(xué)校文化。

三、科學(xué)管理打造學(xué)校精神力

顧明遠認為：“建立學(xué)校文化最根本的還是要建立精神文化?！薄熬窳Α笔菍W(xué)校文化建設(shè)的靈魂，它決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，歸根到底決定并制約著學(xué)校文化的取向和性質(zhì)?？茖W(xué)管理所起的作用，正是將學(xué)校打造成“精神高地”，從而將無形的精神力量轉(zhuǎn)化為有形的發(fā)展動力。

以科學(xué)管理打造學(xué)校精神力，首先要從領(lǐng)導(dǎo)干部做起，領(lǐng)導(dǎo)干部要從大局出發(fā)、以事業(yè)為重、為師生著想、對未來負責(zé)；領(lǐng)導(dǎo)干部要對工作盡全心、負全責(zé)、出全力；領(lǐng)導(dǎo)干部之間要做到相互信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補臺。打造學(xué)校精神力，教師也要身先士卒，勤奮奉獻，正直向上，事業(yè)為先，愛生如子；要有拼搏精神、進取精神、求實精神、創(chuàng)新精神；要營造和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)、充滿激情的工作狀態(tài)；要追求高尚的人格、追求卓越的業(yè)績、追求教育的民主、追求教育的公平。大量實踐證明，領(lǐng)導(dǎo)和教師的道德水平和人格魅力是第一影響力，第一教育力，直接影響著育人質(zhì)量。運用科學(xué)管理，打造學(xué)校精神力，能夠極大地提升廣大師生員工的思想境界和人格魅力，使每個人由此產(chǎn)生成名成家的志氣，蓬勃向上、銳意進取的朝氣和不怕困難、敢打敢拚的勇氣。在廣大教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的理想，克服困難，奮發(fā)圖強，你追我趕，你扶我?guī)?，其樂融融，樂在其中。打造學(xué)校精神力，可以鞏固教師的高尚師德，有效開啟一種全新的校園文化空間，讓學(xué)生在耳濡目染之中，悄然感受學(xué)習(xí)的樂趣、成長的幸福、生命的意義。

美國心理學(xué)家艾曼貝爾說：“當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力?！币钥茖W(xué)管理的方法，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、家長滿意的多贏，進而促進和諧學(xué)校文化的形成，而好的學(xué)校文化反過來能有效調(diào)動教職工的工作熱情和主動精神，成為促進學(xué)校發(fā)展的巨大力量，這就是科學(xué)管理對學(xué)校文化力的影響。

責(zé)任編輯韓四清