中學英語教學中學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)

劉小平

【摘要】培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力既是中學英語教學的重要目標，也是實現(xiàn)英語教學目的的必然要求。所以，在英語教學實踐中，不僅要使學生掌握詞匯、語法等語言知識，更要注重培養(yǎng)他們的跨文化交際意識和能力。

【關鍵詞】中學英語教學無跨文化交際意識能力意義策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0093-01

一、引言

語言是文化的載體。學習語言不僅要掌握語音、詞匯和語法等，還必須了解該語言所包含的文化知識?！队⒄Z課程標準》要求“在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內涵和范圍。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力?！薄队⒄Z教學大綱》在教學目標與要求中也規(guī)定“學生應具有一定的跨文化的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度?！笨梢哉f，對語言文化知識的掌握在一定程度上直接影響語言知識的學習效果和運用能力。

二、英語教學中對學生進行跨文化交際意識和能力培養(yǎng)的必要性

(一)是學好語言知識的關鍵

作為文化的一部分的語言是交流思想的工具。學習一門外語。不僅要掌握其語音、詞匯、語法，還要了解所在國人們的思維方式、生活方式、政治信仰和宗教信仰。語言教學的目標是發(fā)展交際能力，有效的交流不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素，文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到語言教學目標的重要內容。托馬斯指出：“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯誤。這種錯誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他可能被看作是缺乏禮貌或不友好?！彼裕谡Z言教學中，應多方位體現(xiàn)該語言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征，進行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)，以此來推動和促進語言知識的學習。

(二)有助于激發(fā)學習的興趣

加強跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)不僅能拓寬學生的知識視野，增進對外國文化的了解。而且能夠激發(fā)學生學習外語的興趣和熱情，更快更好地學習英語。這是因為傳統(tǒng)的英語教學只重視語言知識的傳授，學生所學到的只是為適應考試而編造的空洞的死知識，他們只是被動、機械的啃書本，因而感覺枯燥，毫無興趣可言。將文化教學與語言教學相結合，注重對目的語國家鮮活的知識、信息的宣傳和學習更能激發(fā)學習者的求知欲望，調動其積極性和主動性。從而提高學習效率。

(三)有助于增進學生的世界意識

現(xiàn)在的學生。是我們國家和民族未來的希望所在。今后的世界是不斷開放和發(fā)展的，為了能擔負起民族的希望，適應未來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的學生應該面向世界，思想開放，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，懂得其他國家的一些歷史和文化背景，初步具有跨文化交際的能力，以利于他們放眼世界，把國家引向未來。

(四)有助于促進教師轉變教學方式

按照建構主義理論，學習過程是一定情境(社會文化背景)下借助學習資源，通過意義構建獲取知識的過程。豐富的文化背景知識為意義構建提供了條件，使學生成了知識的主體。教師的任務是輔導并組織學生進行協(xié)作學習，用目的語交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，即由以教師為中心的灌輸式教學轉變?yōu)橐詫W習者為主體的探索式、合作式的自主學習。

三、培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力策略

(一)教師要不斷地提高自身的跨文化交際意識，了解語言和文化之間的密切關系，明確外語教學的主要目的就是培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力，在教學實踐中重視語言交際教學和非語言交際教學的有機結合，為學生接觸和了解英美國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等文化背景知識創(chuàng)造機會。例如：用得體的交際語言和體態(tài)語言一手勢、面部表情、眼神接觸、身體姿勢、穿著裝束等交替使用來實現(xiàn)。

(二)通過教材教學，挖掘其中的文化信息

現(xiàn)行的中學英語教材增加了許多文化常識介紹的文章及大量以交際功能為主的對話，如問候(Greetings)、告別(Farewells)、介紹(introductions)、詢問(Asking)以及請求(Requests)等。而且在很多語篇中隱含著相關內容，這為學生了解英美世界提供了生動鮮明的材料。在教學中，不但要讓學生把握文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。

(三)充分利用報刊、廣播、電視、網絡等媒體手段

隨著中外交流的日益頻繁，英語得到了廣泛地推廣和使用。專門介紹英美文化的報刊、廣播、電視、網絡等傳媒日益繁多，如《中學生周報》、《英語通》等學習書刊都專門設有“中西文化差異講座”欄目。因此，讀書、看報、收看電視節(jié)目都是了解英美文化的有效補充手段。教師應有效地介紹、指導學生充分利用這些媒介，以此來補充課堂所學的不足，進一步促進英美文化知識與語言教學的結合。

總之，在教學實踐中我們應當有意識地把文化知識滲透到具體的詞匯教學、語篇教學中，把語言知識和文化知識有機地結合起來，真正地把“文化教學融入語言教學”，切實培養(yǎng)學生的跨文化意識，形成跨文化交際的能力。