曹　華

摘 要：本文從教育的重要性介紹我國(guó)職業(yè)教育的重要性，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)提出創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)的非常關(guān)鍵的步驟。我們進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨和國(guó)家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以個(gè)人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從長(zhǎng)期來(lái)是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由及實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由發(fā)展的良好途徑，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，積極導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)的思想和營(yíng)銷(xiāo)理念，為社會(huì)的和諧發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育功能 創(chuàng)業(yè) 分析 思考

創(chuàng)業(yè)教育是世界發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革發(fā)展的迫切要求。但目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還剛剛開(kāi)始，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在著不少誤區(qū)。伽利略說(shuō)：“你不能教會(huì)一個(gè)人任何東西，你只能幫助他找到做事的方法?！蔽覈?guó)職業(yè)技術(shù)教育還有許多地方存在著問(wèn)題，因此，發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)能夠加速職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要，在德國(guó)現(xiàn)代工業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展被稱為推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的秘密武器。1989年的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出“創(chuàng)業(yè)教育——第三本教育護(hù)照”這一概念至今，我國(guó)普通教育、職業(yè)教育等多個(gè)領(lǐng)域都在積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展緩慢的成因分析

創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的嘗試，它標(biāo)志著高等教育正開(kāi)創(chuàng)一種新的教育模式和培養(yǎng)體系．我國(guó)的職業(yè)教育雖然經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是，在結(jié)構(gòu)功能上還不完善，其發(fā)展速度相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言還比較緩慢，與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才的需求和人們自身發(fā)展的需求不相一致。職業(yè)教育發(fā)展緩慢的原因主要為以下三點(diǎn)：

1.國(guó)家在經(jīng)費(fèi)上對(duì)職業(yè)教育的投入有限。職教經(jīng)費(fèi)投入不足是現(xiàn)代職業(yè)教育中不可回避的一個(gè)問(wèn)題，職業(yè)高中的經(jīng)費(fèi)短缺尤為嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為學(xué)生年均預(yù)算經(jīng)費(fèi)增幅不高，許多學(xué)校缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必備設(shè)施和設(shè)備，猶如無(wú)米之炊。缺少資金去進(jìn)行必要的職業(yè)實(shí)習(xí)，教師缺少進(jìn)修提高的資金，辦學(xué)條件仍然達(dá)不到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育的基本要求。

2.人才培養(yǎng)模式落后于社會(huì)發(fā)展需求。職業(yè)學(xué)校歷來(lái)是隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展、隨經(jīng)濟(jì)的調(diào)整而波動(dòng)的。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育著眼就業(yè)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性，培養(yǎng)技能型、技藝型人才；而現(xiàn)代社會(huì)要求兼顧就業(yè)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)適應(yīng)性，注重通用職業(yè)能力和復(fù)合型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育不斷提出新的要求，而這些要求又呈現(xiàn)多樣化的特征。

3.傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念嚴(yán)重束縛了職教的發(fā)展。一提起農(nóng)村職業(yè)教育的滑坡，人們首先感慨的是觀念落后，認(rèn)為是由我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“有科無(wú)技”、“述而不作”等觀念造成的。由于兩千多年封建教育思想的束縛，社會(huì)上“勞心者治人，勞力者治于人”的封建理念仍根深蒂固，鄙薄職業(yè)教育的觀念還沒(méi)有從根本上消除。

二、創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中的重要地位

1.創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基，而創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育及其體系的支撐。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育可以把更多的勞動(dòng)者培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者，培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以更好地服務(wù)于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，更好地服務(wù)于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，更好地服務(wù)于和諧社會(huì)的構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育是為了更好地服務(wù)于科學(xué)創(chuàng)業(yè)。面對(duì)占世界總?cè)丝诮?0%的人口大國(guó)的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，能否基于創(chuàng)業(yè)科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)乎到國(guó)家和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的大局。

2.職業(yè)教育要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育就是職業(yè)能力教育，教育質(zhì)量最外顯的標(biāo)志就是畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)高比率就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，成就人生事業(yè)。在教育發(fā)展史上，對(duì)職業(yè)教育這一概念給與明確界說(shuō)法的教育家當(dāng)首推杜威。什么是職業(yè)呢？“無(wú)論何時(shí)人類(lèi)占優(yōu)勢(shì)的職業(yè)就是生活——就是智力和道德的生長(zhǎng)。所以，一種職業(yè)，只不過(guò)是人生活動(dòng)所遵循的方向”，個(gè)人只有在人生活動(dòng)中才會(huì)感到職業(yè)的意義，并給別人帶來(lái)好處。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思考。《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)回答了21世紀(jì)人類(lèi)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)當(dāng)遵循的發(fā)展模式，提出了未來(lái)教育的四大支柱：即：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。提出了“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”的科學(xué)論斷。學(xué)會(huì)認(rèn)知就是使每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周?chē)氖澜纾蛊淠軌蛴凶饑?yán)的生活與發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力和交往能力；學(xué)會(huì)做事目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力和較強(qiáng)的適應(yīng)性；學(xué)會(huì)共同生活就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人；學(xué)會(huì)生存要求每個(gè)人都形成獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)以及培養(yǎng)自己的判斷能力，充分發(fā)揮自己的才能和掌握自己的命運(yùn)所需要的諸方面的自由。通過(guò)不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。

⑴高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的思想。高等職業(yè)教育對(duì)于獲得傳統(tǒng)職業(yè)的確十分重要，但是，對(duì)于如何創(chuàng)造巨額財(cái)富卻并不重要。許多成功人士在獲得大學(xué)學(xué)位前就離開(kāi)了學(xué)校。這些人中有通用電氣的創(chuàng)始人托馬斯?愛(ài)迪生；福特汽車(chē)公司的創(chuàng)始人亨利?福特；微軟的創(chuàng)始人比爾?蓋茨；CNN的創(chuàng)始人泰德?特納；戴爾計(jì)算機(jī)公司的創(chuàng)始人米歇爾?戴爾；蘋(píng)果電腦的創(chuàng)始人斯蒂夫?吉布斯；還有保羅的創(chuàng)始人拉爾夫?勞倫。

⑵正確獲得財(cái)富是人生價(jià)值的體現(xiàn)。正是由于現(xiàn)金流象限的影響，我知道一個(gè)人先不必忙著決定想做什么工作，重要的是應(yīng)該清楚在選擇某項(xiàng)工作之后究竟使自己成為一個(gè)什么樣的人。學(xué)校里沒(méi)有教授在象限右側(cè)獲得成功所必備的許多技能，這也能夠說(shuō)明為什么像微軟的比爾?蓋茨、CNN的泰德?特納以及托馬斯?愛(ài)迪生等人早早地離開(kāi)學(xué)校之后仍能獲得巨大成功的一些奧秘。世界上的每一個(gè)村莊、城鎮(zhèn)、都市和國(guó)家都需要有處在四個(gè)象限中工作的人們，從而確保社區(qū)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。隨著年齡的增長(zhǎng)或有過(guò)另一種經(jīng)歷后，我們的興趣會(huì)發(fā)生改變。例如：許多剛離開(kāi)學(xué)校的年輕人興高采烈地找到工作，然而幾年以后，他們中的一些人會(huì)不再沉迷于在公司里升職，或者他們對(duì)所處的事業(yè)領(lǐng)域失去了興趣?；蛟S年齡和經(jīng)驗(yàn)的變化會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人去尋找新的成功路徑，迎接新的挑戰(zhàn)、金錢(qián)回報(bào)和個(gè)人幸福。

⑶財(cái)富的正確定義及獲得途徑：需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。財(cái)富的定義是：“不進(jìn)行體力勞動(dòng)（或者你家里的所有人不進(jìn)行體力勞動(dòng)），你所能生存并仍然維持你的生活標(biāo)準(zhǔn)的天數(shù)?！必?cái)富是使用時(shí)間衡量的，而不是用美元衡量的?，F(xiàn)在最主要的問(wèn)題是辛苦工作卻永遠(yuǎn)缺錢(qián)花所帶來(lái)的壓力。有一位醫(yī)生說(shuō)，她最近的健康出現(xiàn)問(wèn)題最主要是由被她稱為“錢(qián)包癌癥”的恐懼心理所引起的。不管人們掙多少錢(qián)，最終他們都應(yīng)該投些錢(qián)在I象限中。I象限適于用錢(qián)生錢(qián)的想法，或者是讓你的錢(qián)工作、而你不必工作的想法。人們也可以在教育上投資。證券經(jīng)紀(jì)人和把錢(qián)存入退休賬戶中的人不同，他們通過(guò)投資積極用錢(qián)生出更多錢(qián)，許多專(zhuān)業(yè)投資顧問(wèn)幾乎沒(méi)有來(lái)自于投資的收入。

目前，大部分人靠學(xué)校貸款完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們看到為了接受大學(xué)教育欠了那么多債務(wù)時(shí)感到非常沮喪，上學(xué)，畢業(yè)，找工作，很快開(kāi)始掙錢(qián)和消費(fèi)，這就意味著他們將在此后的一生中一直欠債。后來(lái)，他越是窘迫，他看起來(lái)就越需要依賴職業(yè)保障。他越是在情感上依賴工作，越是需要薪水付賬單。越是感到不安全，越是尋找安全感，結(jié)果卻是更多的不安全。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下需要思考：創(chuàng)業(yè)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)理念

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，經(jīng)濟(jì)實(shí)體需要有效地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，依賴市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則去生存。創(chuàng)業(yè)教育也需要逐步開(kāi)放，參與全球范圍內(nèi)的資源配置和競(jìng)爭(zhēng)，需要加強(qiáng)導(dǎo)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)理念。創(chuàng)業(yè)教育需要導(dǎo)入現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理念，這種現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理念是人們創(chuàng)業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)，贏得主動(dòng)的基本指導(dǎo)思想。教育是所有發(fā)展策略的福關(guān)鍵，其中，職業(yè)教育與培訓(xùn)是改變工作世界及整個(gè)經(jīng)濟(jì)、減輕貧困、不好環(huán)境及改善生活質(zhì)量的首要選擇。如果我們沒(méi)有維持自己生計(jì)的技能，世界上所有的人文價(jià)值觀都不能履行我們自己、家庭和整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，就像一句中國(guó)古代格言所說(shuō)的：“教你捕魚(yú)比給你一頓免費(fèi)魚(yú)肉晚宴更重要！”人文視角是技術(shù)和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而技術(shù)視角需要與人文視角相補(bǔ)充，他們都是基礎(chǔ)教育和普通教育的核心特征。

溫總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上對(duì)職業(yè)教育的重視和關(guān)心，承諾要拿出100億改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，使人感到政府在關(guān)注教育界的“弱勢(shì)群體”，讓他們能享受到教育改革的成果，讓他們沐浴教育改革的春天，中國(guó)的職業(yè)教育要按照溫總理的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特?T?清琦：《財(cái)務(wù)自由之路》，上海教育出版社，2006。

[2]杜 威：《民主主義與教育》，王承緒譯，人民教育出版社，1990.10。

曹 華：西北農(nóng)林科技大學(xué)。