侯振海

在給高一學(xué)生執(zhí)講《南州六月荔枝丹》一課時，出于思維定勢，在總結(jié)寫作特點時，我依舊欣賞并推崇作者賈祖璋在撰寫說明文方面用詞的“嚴謹”。可是，這次當(dāng)我再搬出這一“經(jīng)典論斷”時，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，班長楊楠對此提出了異議。

“老師，我覺得賈祖璋用詞談不上嚴謹?！甭犃诉@話，我心里一沉，隨口便問：“何以見得?”

“老師，您看‘荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克這一句，‘十多克和‘二十多克都是約數(shù)，是不能用‘到進行連接的。用‘二十克左右描述通常情況下荔枝的重量，更為準(zhǔn)確也更為簡練。下文作者對‘重達四五十克‘重達六十克的荔枝都作了交代，也足可以說明特殊荔枝的重量?！?/p>

你還別說，他說的真有道理。簡直是一語中的!平時，我們出于對享譽國內(nèi)外名家的敬畏，很少對多年來一直占據(jù)語文課堂主導(dǎo)地位的名篇佳作提出質(zhì)疑。作為學(xué)生，敢于挑戰(zhàn)作為“大家”的權(quán)威，敢于質(zhì)疑作為“學(xué)術(shù)”權(quán)威的老師，本身就精神可嘉，值得鼓勵。我沒有因為他冒犯了我的“師道尊嚴”而惱怒，反而非常欣喜地肯定了他的觀點。

“言之有理!不錯?！痹谧屗碌耐瑫r，我又因勢利導(dǎo)，“那除此之外，課本上還有沒有用詞不夠確切的地方?同學(xué)們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)?”

同學(xué)們迅速地查找課本，經(jīng)過短暫的沉默，課代表文孜站了起來。

“老師，還有。”

“‘所謂“膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。這一句，從定義內(nèi)涵來看，殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的，應(yīng)該是‘(白色薄)膜。從句子結(jié)構(gòu)上推斷，下文的‘它應(yīng)指代上文被釋義的詞‘膜如紫綃，如果被釋義詞是‘膜如紫綃，將其代入句中，疏漏之處一目了然。因而，“所謂‘膜如紫綃”，應(yīng)改為，所謂‘膜，語意便明確了。”

“不錯，分析得有道理。”此時，對于這些初生牛犢我真的需要刮目相看了，后生可畏呀!自己以前備課怎么就忽略了這些細節(jié)呢?

“分析得真是太好了!請坐?！边@一下，雖然被學(xué)生將了一軍，但我和同學(xué)們的情緒都被調(diào)動起來了。只是出于時間考慮，我作了總結(jié)性陳述：“看來這些名篇佳作還真存有一些問題，今天同學(xué)們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神也給我上了很好的一課，對我來說也是個不小的觸動。是的，我們不能迷信權(quán)威，只有不斷地向權(quán)威挑戰(zhàn)，時代才能進步，社會才能發(fā)展。不過，我們今天不允許在這個問題上花費太多的時間。大家看這樣好不好，課后，同學(xué)們可以再找一下我們學(xué)過的其他名家的作品，為他們的名篇佳作‘會診—下，看看有沒有類似的問題。如果有的話，請同學(xué)們找出來并說明理由，下一堂課我們交流—下好嗎?”

“會診課”如期舉行。沒想到，同學(xué)們一呼百應(yīng)，回去后認真閱讀了一些名篇佳作，我也經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，還真又發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此選取《南州六月荔枝丹》《風(fēng)景談》和《包身工》三篇文章，摘錄分析整理如下。

1因為荔枝不耐貯藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方運送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。(《南州六月荔枝丹》)

“從句意來看，唐明皇‘派人兼程飛騎從南方運送荔枝，不是‘為了寵幸楊貴妃，而正是因為寵幸楊貴妃，此舉意在取悅于楊貴妃。因而‘為了應(yīng)改成‘因為，或?qū)ⅰ畬櫺腋臑椤偦颉懞酶衔囊狻！?/p>

2可是更妙的是三五月明之夜，天是那樣的藍，幾乎透明似的，月亮離山頂。似乎不過幾尺，遠看山頂?shù)墓茸訁裁芡α?，宛如人頭上的怒發(fā)……(《風(fēng)景談》)

“怒發(fā)沖冠”只是一種夸張的寫法，是人們想象中的事。用抽象的“怒發(fā)”來比喻具體的“谷子”，不符合比喻的原則，因而不妥。

3夕陽在山，干坼的黃土正吐出它在一天內(nèi)所吸收的熱，河水湯湯急流，似乎能把淺淺河床中的鵝卵石都沖走了似的。(《風(fēng)景談》)

本句有兩處值得商榷。一、“正”是進行時態(tài)，“吐出”是完成事態(tài)，為協(xié)調(diào)一致，“吐出”可改為“吐著”。二、“湯湯”課后注釋為“大水急流的樣子”，意思與“急流”相近，可刪掉其中之一，顯得精練。

4……但是試想一想，如果在一個下雨天，你經(jīng)過一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸，馬蹄很小心地探入泥漿里，有時還不免打了一個跌撞……(《風(fēng)景談》)

文中“你經(jīng)過一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸”一句，成分殘缺?！澳恪薄敖?jīng)過”在句中分別充當(dāng)主語、謂語，這一點毫無疑問。但下文“一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸”很明顯只是一個修飾成分，不能充當(dāng)句子賓語。整個句子缺少一個明確的說明對象，即句子的中心語。聯(lián)系上下文，原句可改為“但是試想一下，如果在一個下雨天，你經(jīng)過一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸的山澗……”

5如果在公園時你一眼瞥見，首先第一會是“這里有一對戀人”……(《風(fēng)景談》)

“首先”“第一”意思一樣，重復(fù)運用顯得啰嗦，應(yīng)去掉其中的一個。

6太陽光從樹葉的空隙落下來，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。(《風(fēng)景談》)

我們分析本句的句子成分可以得知：句子的主干是“太陽光……落下來，……金黃色”前半句“太陽光落下來”句意明確，后半句“太陽光”和“金黃色”之間缺乏必要的連接成分，句意不明確。原句可改為“太陽光從樹葉的空隙落下來，在泥地上，石家具上，留下一抹一抹的金黃色?！币部梢愿臑椤疤柟鈴臉淙~的空隙落下來。泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色?！?/p>

7總之，這里有特別的氛圍，但并不奇怪。人們來這里，只為恢復(fù)工作后的疲勞……(《風(fēng)景談》)

“人們來這里，只為恢復(fù)工作后的疲勞”一句意為“恢復(fù)”“疲勞”，顯然有悖情理，可改為“人們來這里，只為在工作疲勞之后得到休息?！?/p>

8織成衣服的一縷縷的紗，編成襪子的一根根的線，穿在身上都是光滑舒適而愉快的?？墒菑脑拗瞥蛇@種紗線的過程，就不想穿衣服那樣的愉快了。紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。(《包身工》)

短短的一段文字，有兩處較為明顯的錯誤。其一，“穿在身上都是光滑舒適而愉快的”應(yīng)是“衣服”和“襪子”，而這一句的主語卻是“紗”和“線”，“衣服”“襪子”作了定語。顯然，將未成形的紗和線穿在身上有悖生活情理，句中的定語和中心語應(yīng)換個位置，原句應(yīng)改為“一縷縷的紗織成的衣服，一根根的線編成的襪子，穿在身上都是光滑舒適而愉快的”。其二，從短語“紗廠工人的三大威脅”來看，定語“紗廠工人”應(yīng)是中心語“威脅”的施事者。但聯(lián)系下文“音響、塵埃和濕氣”來看，這“三大威脅”不可能是“紗廠工人”造成的，而應(yīng)是外界因素對“紗廠工人”的侵害。因此，原句應(yīng)改為“紗廠工人遭受的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣”。

9這種“文明的懲罰”，有時候會叫你繼續(xù)到兩個小時以上。(《包身工》)

“繼續(xù)”和“持續(xù)”雖都有“不間斷”的意思，但“繼續(xù)”為副詞，“持續(xù)”為動詞，因而原句的“繼續(xù)”改為“持續(xù)”更為恰當(dāng)。原句可改為：“這種‘文明的懲罰，有時候會叫你持續(xù)兩個小時以上?！?/p>

如期舉行的這堂專門為名篇佳作“會診”的課，在我的精心指導(dǎo)下，在同學(xué)們的認真探索中，我們不僅再次賞析了名篇佳作，而且針對它們存在的問題，進行了探討和修正，收到了良好的教育效果?？磥?，我們還真不應(yīng)該滿足于手頭現(xiàn)有的資料，躺在故紙堆上做學(xué)問，搞教學(xué)。墨守成規(guī)，必然會落于思維定勢的窠臼，束縛自己的創(chuàng)造力。不要迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不僅是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備的一種能力，而且是教師自身應(yīng)該具備的一種實力。

(作者單位：山東省招遠高級職業(yè)學(xué)校)

(責(zé)任編輯：朱蒙)