于　漪

朱家瓏同志囑我為即將出版的《張慶文集》作序，我深感惶恐。張慶老師是學(xué)富品高、在小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐研究和理論探索方面成績(jī)卓著的專家，拙筆難以表述其輝煌業(yè)績(jī)之一二，只能以學(xué)習(xí)張老師的點(diǎn)滴體會(huì)聊表敬佩之意。

初識(shí)張老師，始于接觸國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版第一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教科書。清晰地記得當(dāng)時(shí)一打開教科書，撲面而來(lái)的是漢語(yǔ)獨(dú)特的美，母語(yǔ)濃濃的情，詩(shī)情畫意，充盈其間。我驚喜萬(wàn)分，猶如步入畫廊，山歡，水笑，鳥鳴，花放，一個(gè)個(gè)文字符號(hào)向我傾訴，盼我回應(yīng)。置身于漢字文化濃郁的氛圍之中，美不勝收。有人說(shuō)：一個(gè)象形字，就是一幅畫；一個(gè)會(huì)意字，就是一段故事；一個(gè)指事字，圖文并茂；一個(gè)形聲字，音像俱備。這一點(diǎn)兒都不夸張。要把這方塊漢字獨(dú)特的美，在啟蒙兒童的教科書中表達(dá)得淋漓盡致，贏得兒童的喜愛與歡欣，編寫者，特別是主編，必然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣博深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。我作如是的推想與判斷。果不其然，在一次推進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)改革的會(huì)上，張老師對(duì)教材、教學(xué)發(fā)表了許多真知灼見。我有幸聆聽，才知原先在教科書中的神識(shí)實(shí)在膚淺。當(dāng)面聆聽，再讀其他幾冊(cè)教科書，大大開闊了我的視野，提升了我的認(rèn)識(shí)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到編教材的難處與苦處。特別是語(yǔ)文教材，基礎(chǔ)性、教育性、綜合性、實(shí)踐性……不管怎么編排，怎么糅合，總有千人挑，萬(wàn)人評(píng)，說(shuō)白了就是吃力不討好。張老師思考問題脫離了這個(gè)低層面，而是高屋建瓴，在繼承與創(chuàng)新上下工夫，以豐厚的漢語(yǔ)文化為堅(jiān)實(shí)的背景，以行之有效的優(yōu)秀啟蒙做法為基石，以現(xiàn)代生活需要為標(biāo)桿，追求獨(dú)特，大膽創(chuàng)新，教材面貌煥然一新，洋溢著時(shí)代的氣息。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“為學(xué)貴慎始”，其重要性不言而喻，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，乃至影響人生“底色”。強(qiáng)調(diào)者大有人在，教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施者也為數(shù)不少，但將習(xí)慣的培養(yǎng)編成課文，進(jìn)入教材，這是蘇教版的首創(chuàng)。這不能不說(shuō)是編寫者的膽識(shí)與良苦用心。漢語(yǔ)拼音字母的教學(xué)歷來(lái)有不少爭(zhēng)議，教什么，怎么教，教到什么程度，看法不一，積累的經(jīng)驗(yàn)也不少，但如何去枯燥，添趣味，減輕負(fù)擔(dān)，恐仍然是需要共同探討并力求解決的難題。經(jīng)歷了求索的困頓，張老師尋尋覓覓，堅(jiān)持不懈，終于找到了突破口，把繪圖、詩(shī)歌、漢語(yǔ)拼音字母三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，繪制漢語(yǔ)拼音字母表音表形圖、創(chuàng)作“情境圖”“語(yǔ)境歌”，大大拉近漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)和兒童現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激活了兒童的想象天地。此項(xiàng)極富睿智的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)拼音教材幾十年不變的陳舊面貌，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容具象化、情趣化、人文化。

創(chuàng)新精神是這次課程改革的靈魂。張老師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)參得透，悟得深，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代意識(shí)完美結(jié)合，創(chuàng)造出多姿多彩的學(xué)習(xí)字詞句的生動(dòng)新穎的教學(xué)模式，如詞串識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、成語(yǔ)歌等等，無(wú)不趣味盎然，無(wú)不洋溢著生活的氣息。這些精彩的設(shè)計(jì)源于對(duì)語(yǔ)文啟蒙教育規(guī)律的洞悉與不懈的探索。張老師指出：“讓兒童理解一個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)際上是借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀喚回他的直覺經(jīng)驗(yàn)——也就是圖像——來(lái)跟文章中的詞語(yǔ)（指文字符號(hào)）相匹配，從而將信息激活，詞語(yǔ)就理解了。沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有圖像，就很難理解。”他又明確指出：“我們過(guò)去一談到識(shí)字，就是音、形、義，往往忽略了‘像。其實(shí)，在識(shí)字教學(xué)乃至詞匯教學(xué)中，‘像是至關(guān)重要的?！标P(guān)于讀寫結(jié)合，關(guān)于練習(xí)改革，無(wú)不充滿了創(chuàng)造的智慧。既博采眾長(zhǎng)，又顯現(xiàn)獨(dú)樹一幟的見解；既重視漢語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的精華，加以吸取，又勇于思考現(xiàn)時(shí)代兒童教育的特點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏，敢于發(fā)展，敢于創(chuàng)新。他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革一系列的理論上的闡述，言簡(jiǎn)意賅，言簡(jiǎn)意深，常給人以石破天驚、一語(yǔ)捅破天機(jī)之感，啟人深思，引人反復(fù)咀嚼，并力求在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

張老師在深化語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程中，總是適時(shí)地、有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)課程實(shí)施中的優(yōu)點(diǎn)，針砭違背課改精神的種種極端、偏頗、浮躁的做法，撥正航向，使語(yǔ)文課程改革健康發(fā)展。他的語(yǔ)文課改的“八字方針”——?jiǎng)?wù)本、求實(shí)、倡簡(jiǎn)，有度在教學(xué)層面產(chǎn)生了巨大的影響。這些語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)與升華，植根于對(duì)兒童的滿腔熱情滿腔愛，植根于對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的癡迷與執(zhí)著追求。他的“減法思維”，他的“削去紛繁留清瘦”，他的“小語(yǔ)姓小”，他的“布云說(shuō)”“熏屋說(shuō)”，他的念好語(yǔ)文“七字訣”，他的“‘長(zhǎng)線貫穿始終，‘短線相機(jī)滲透，大小結(jié)合”，他的“走一條生活語(yǔ)文的道路”，處處留意學(xué)生的基礎(chǔ)，處處留意學(xué)生的積極性，處處留意學(xué)生的內(nèi)心需求與潛力發(fā)揮，真正把課程改革的核心理念以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本落到實(shí)處。理念清晰，操作性極強(qiáng)。

深厚的文化功底和豐富的學(xué)養(yǎng)造就了張老師編寫教材、推進(jìn)課程改革的輝煌。最令我感動(dòng)的是張老師讀書、“煮書”的孜孜矻矻與寫作的勤奮、堅(jiān)持。讀書不是對(duì)書，如果終日讀書，學(xué)而不思，學(xué)到的東西是有限的。馮至給茅盾的雜詩(shī)第十二首中有這么兩句：“愧我半生勞倦眼，為人為己兩蹉跎。”這是馮先生的謙辭，他是有成就的。然而，從這兩句詩(shī)中可得到啟發(fā)，如果只是“對(duì)書”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。張老師讀書全然是沉浸其中，細(xì)心琢磨，反復(fù)咀嚼，在“化”上狠下工夫。三讀《史記》，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再自尋解答，體現(xiàn)反復(fù)推敲、用心揣摩的功力。對(duì)《聊齋志異》400多篇小說(shuō)進(jìn)行逐字逐句的推敲，釋疑解難，對(duì)思考所得一一記錄。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉，是教師的楷模。元代程端禮曾引果齋先生語(yǔ)告誡學(xué)子：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！睆埨蠋熥x書銷銅的工力深，因而，筆下多產(chǎn)，靈動(dòng)，字句珠璣常如汩汩泉水噴涌而出。寫得精彩，首先要讀得深入，學(xué)得扎實(shí)。就這一點(diǎn)而言，特別值得青年教師高度重視，并努力學(xué)習(xí)，身體力行。

一位印度詩(shī)人曾這樣說(shuō)：閱讀是恒河的水，我沐浴其中，得到神秘的體驗(yàn)。從水中走出，我已不是原來(lái)的我，我得到了新的生命?！稄垜c文集》是張老師大半生語(yǔ)文啟蒙教育的心血結(jié)晶，是理論與實(shí)踐結(jié)合的全面總結(jié)。它的出版問世必將帶給廣大語(yǔ)文教師神秘的體驗(yàn)，為教學(xué)生命增添巨大的動(dòng)力與智慧。我為此深深地祝福！

（于漪，上海市人大常委會(huì)副主任，全國(guó)著名語(yǔ)文教育家，全國(guó)著名特級(jí)教師，國(guó)家中小學(xué)教材審定委員會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教材審定委員）