吳懷美

【背景】

新學期，孩子們已經(jīng)是三年級的學生了。新書發(fā)下去，總覺著少點什么。一查，原來沒有了補充閱讀一類的書。六周后，才發(fā)現(xiàn)，原來三年級的《新人文讀本》被發(fā)到五年級去了！因為《新人文讀本》的封面上寫了個“5”字，再加上，老師翻閱里面的文章，發(fā)現(xiàn)挺長的，于是乎，就真的以為是五年級的教材了。果真如此嗎？我先找來一本書，不由得迫不及待地閱讀起來。書是曹文軒教授主編的，關于愛心、善良、人生、信念……我們?nèi)昙壓⒆幽茏x懂嗎？我不禁在心里打上一個“？”。

【過程】

書終于分發(fā)到孩子們手中，我?guī)е麄冮喿x了編者的話、目錄之后，就交代他們一定要抽空讀，并且與他們約定，讀過之后，我們來交流。

一周后的閱讀課上，我問：“《凱塞婭》，你們讀了嗎？能讀得懂嗎，需要老師幫助嗎？”

“能！”孩子們異口同聲道。

“那我們聊聊吧?！蔽艺f道。

“小女孩太可憐了！”“小女孩很膽小。”“她爸爸太厲害了！”“小女孩爸爸根本不愛小女孩！”“不，愛！”教室里立即爭論開了。我看著一張張通紅的臉，心想：文章里的父親讓孩子望而生畏，他的這種深沉的愛孩子會理解嗎？這不正是讓孩子理解父母的好機會嗎？于是，我說：“同學們，那我們來場辯論賽，小女孩的父親到底愛不愛小女孩呢？愛，請你說出理由；不愛，也請你說出理由，好嗎？”

“好！”教室里頓時鬧騰開了！

看著孩子們異常興奮的臉，我接著說：“看來同學們已經(jīng)做好了準備。別著急，老師還是建議你們再仔細讀讀，動筆畫畫，也把想法寫在旁邊，爭取一下駁倒你的對手，讓他無話可說！”

教室里一下變得安靜，孩子們個個埋頭閱讀，時不時在書上畫著，明亮的眼睛里不時閃著光。看情形，還真想做個辯手呢！其實，我這是在教他們“不動筆墨不讀書”呢！

調(diào)好座位之后，辯論賽正式開始了！

“我方認為，小女孩的父親根本不愛小女孩。書里的小女孩一見到他父親，她就結巴。她還說，‘上帝干嗎要造出這種父親！”一個小女孩起身說道。

“不，愛。小女孩的父親在小女孩做噩夢時，還把她抱到自己的大床上。”

“不愛?！币粋€小男生站起來，……

就這樣，你一言，我一語，個個神采飛揚！理越辯越明，越辯越清。孩子們最后認為：“小女孩的父親是愛小女孩的，只是他很嚴厲！”“小女孩感受到父親的愛了，她開始是不理解父親！”

不知不覺下課鈴早已響了，孩子們還不肯離開教室。“老師，我們還要上閱讀課。”這是第一次全班學生的請求。

【感想】

聽著孩子們精彩的發(fā)言，我的心被充盈著，感動著！

原來這些小不點兒們的心思也是那么細膩，他們對自己與父母原來早就有了自己的想法。原來，他們在大人的安排下生活，不喜不愁，父母為他們做的都被認為是應該的，對父母的愛視而不見，更不懂得感恩，不知回報。今天，這樣一篇文章竟然讓他們有如此的感觸！這寶貴的“情感”被激發(fā)了出來。

第二天的日記，很多孩子都記錄了這件事。有的寫道：“今天的閱讀課真有意思。”有的寫道：“原來，世上的父親是不相同的，他們對孩子們的愛卻是相同的，只是他們愛的方式不同罷了！”還有的在日記中深情地呼喚：“父親，我愛你！”

我為之動容，深深出了一口氣。無限相信書籍的力量，讓讀書升華孩子的情感吧！

（作者單位：南京市浦口區(qū)城東小學）