蘇忠德

[關鍵詞] 少數(shù)民族地區(qū) 語文 學習興趣

在少數(shù)民族地區(qū)從事語文教學的老師,深感語文教學的“難”,學生對語文的學習提不起興趣,部分同學則放棄對語文的學習。這一方面,可能因為我們沒有激發(fā)學生的語文學習興趣;另一方面,可能沒有注重學生語文學習習慣的養(yǎng)成。那么,如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生的良好學習習慣呢?

一、培養(yǎng)學生踏實認真的學習習慣

俗話說:“好的開始是成功的一半。”學習語文亦如此。而現(xiàn)在許多同學,對此卻滿不在乎。讀文章時,不懂的字詞“靠邊站”,不去查工具書,只讀不思,讀完后不知所以然;寫字馬馬虎虎,極不認真,作文東拼西湊,應付了事等等。這樣的學習態(tài)度,怎能學習好語文。鑒于此,我在激發(fā)他們學習興趣的同時,要讓其樹立踏實認真的學習態(tài)度。語文學習中的每—個環(huán)節(jié),都要求學生認真去完成。剛開始,老師也許會辛苦些,一段時間下來,你會發(fā)現(xiàn)這是件“事半功倍”的好差事,有許多意想不到的收獲,將為你的語文教學奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣

1.要堅持課堂教學這個主陣地,認真領會課文中口語交際教學的要求,用好教材中設計的“口語交際”內(nèi)容,使學生通過典型話題的實踐,積累口語交流的經(jīng)驗。

2.在學生在日常生活中,存在著大量的交際活動,教師要正確引導學生利用這些活動開展學習和鍛煉。大多數(shù)的少數(shù)民族學生,他們平時交談大都采用本民族語言,公共場所一般都不不敢用漢語交談。所以,我經(jīng)常深入學生之中,和他們談一些他們感興趣的話題,鼓勵他們用漢語交談,并及時糾正他們因母語而導致的—些語法錯誤。比如,藏族的許多語言都是“動賓倒置”的,他們說漢語時就會犯一些語法上的錯誤。比如,他們把“吃飯”說“飯吃”,把“打球”就成“球打”,把“來這”說成“這來”,等等。

口語訓練中,我還采取了多種訓練方式,來提高他們的口語表達能力。初一時,我會利用自習時間,放一些錄音材料給他們聽,讓他們說出所聽內(nèi)容,聽新聞說新聞,3分鐘的自我介紹。到初二,主要訓練他們的演講能力,經(jīng)常創(chuàng)設一些情景,讓學生即席演講,并給予充分肯定,耐心提出不足之處,增強了學生的語言應變能力。

三、培養(yǎng)學生讀、背的良好習慣

閱讀是獲得知識最基本的途徑,也是語文教學的核心。對漢語都不能順暢表達的民族學生,更應抓好這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此,對于剛升人初中階段的學生,應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、邊讀邊思的良好習慣。

背是學習語文的基本功之一。特別對少數(shù)民族學生,背就是在進行各種語言素材的積累。通過反復地誦讀,這些材料將儲存于大腦,成為學生終身學習的好素材,成為語文素養(yǎng)的重要組成部分。它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應,極有利于學生接受和表達能力的提高。對課內(nèi)背誦的內(nèi)容,教師一定嚴格把關,按時抽查,督促每一個學生認真完成,你所教的學生語文整體素質(zhì)將會有大幅度地提高。

總之,語文學習習慣的養(yǎng)成,對一個人語文學習受益終身。但它又是一個循序漸進、持之以恒的過程,需要每位語文教師在教學中不斷實踐,總結(jié)出行之有效的方法。正如葉圣陶先生所說:“學習語文的目的在于應用,就是要養(yǎng)成應用語文的良好習慣。”