陳彥軍

21世紀是注重培養(yǎng)學生能力的世紀,那些只會做題而不會把數(shù)學知識靈活運用到實踐中的學生已遠遠跟不上時代的潮流。《數(shù)學課程教學標準》中指出：“學習數(shù)學,不能僅僅停留在掌握知識的表面上,而必須學會應用。

只有如此,才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值?！边@就要求教師必須樹立應用意識，注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。讓學生懂得數(shù)學的應用價值，能夠形成解決日常生活中﹑工作中的數(shù)學問題的能力，讓他們感到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。

那么，在數(shù)學課教學中該如何培養(yǎng)學生的應用意識呢？

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學應用意識

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習﹑合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心。

例如：在教學《比例尺》一課時，課前我準備了一張自己的照片。上課時，我是這樣引入的：“同學們，看這照片是誰?和本人不像?”這樣從生活中的息息相關(guān)事物引人新課,他們的注意力全部集中到課堂上。

我繼續(xù)發(fā)問：“為什么這張照片比我本人小的多，看起來卻一模一樣？”學生興趣盎然，議論紛紛。在學生的爭議中教師指出：“在實際生活中往往需要把實際距離按一定的比例縮小（或擴大）一定的倍數(shù)，又不改變其形象，經(jīng)常要用到比例尺這一概念?！比缓笪腋鶕?jù)地圖的繪制、機械圖紙的運用，引出“比例尺”的概念。

又如：在教《三角形的特征》一課時，用我坐過的一把椅子引入教學說：“這把椅子我已經(jīng)坐了幾年了，現(xiàn)在一坐上去總是變形，假如老師給你一塊小木板，請同學們幫助我想想辦法，把它釘在什么地方才能讓它更穩(wěn)定一些?！?/p>

這時，全班沸騰了，同學們都忙著想辦法，為我出謀劃策。結(jié)果全班只有兩種釘法：一種平行于桌面釘，一種平行于椅腿釘。我沒有加以評論。讓同學們自己打開課本,了解三角形的特征后,再讓大家重新思考、合作、探究，從而得出更好的答案：在同一平面內(nèi)，在椅腿對角釘板最穩(wěn)定。

在本節(jié)教學中，我從現(xiàn)實背景出發(fā)引入新的知識，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題———合作探究————得出結(jié)論————應用數(shù)學的過程,從數(shù)學角度分析生活實踐中存在的數(shù)學問題,并探索出解決問題的辦法,驗證并應用所得出結(jié)論的全過程,真正讓學生感悟數(shù)學在生活實踐中的應用功能,激發(fā)了學生的應用意識,從而體會學習數(shù)學的樂趣。

二、優(yōu)化練習，加深對數(shù)學應用的體會

《數(shù)學課程標準》中寫到：“數(shù)學推動了數(shù)字化社會的發(fā)展，推動了科學的縱深發(fā)展，它被廣泛應用于現(xiàn)實世界的各個領(lǐng)域?！睙o論是日常生活中的天氣預報、儲蓄、市場調(diào)查、工程設(shè)計等等都離不開數(shù)學的知識。因此，在實際教學過程中，教師要搜集并充分利用這些貼近學生生活的資料，讓學生近數(shù)學。

如，在學完《正比例》后，我采用了《數(shù)學課程標準》第二十二頁的例題：彩帶每米４元，購買２米、３米……彩帶分別需要多少錢？

把上表中長度和價錢所對應的點描在坐標紙上，再順次連接起來，并回答下列問題。

（１） 所描述的點是否都在一條直線上？

（２） 估計一下買１．５米彩帶需要多少錢？

（３） 小剛所買彩帶的長度是小紅的３倍，他所花的錢是小紅的幾倍？

這樣，在數(shù)學練習中讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇和信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應用過程。

三、課外實踐，鞏固數(shù)學應用意識

培養(yǎng)學生應用意識的最有效方法應該是讓學生有機會親身實踐。教學中，教師要努力發(fā)掘有價值的專題活動，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。

在學完《長方體的表面積》后，我設(shè)計了這樣一項活動：“同學們，學校為了美化我們的學習環(huán)境，打算為各班教室重新粉刷房屋，請你們以小組為單位計算一下，粉刷我們這間教室最少需要多少錢？”任務(wù)布置下去后，同學們忙開了，小組內(nèi)分配任務(wù)。有測定房屋粉刷面積的，有了解市場上的涂料價格的，有向工人師傅請教有關(guān)粉刷用料問題的……

同學們通過合作、研究、搜索資料、整理數(shù)據(jù)，使知識的鞏固與能力的培養(yǎng)共同發(fā)展，同時學生的獨立性和自主性也得到了培養(yǎng)。學生通過課外實踐，增強了探究和創(chuàng)新意識，學到了科學的研究方法，發(fā)展了綜合運用數(shù)學知識的能力，同時也密切了學校與社會的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習、課外實踐等形式，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地讓學生自己去研究，去探索，讓同學們走近數(shù)學，體驗數(shù)學，從而激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

（河北省邯鄲市曲周縣第四疃校部）