李艷芳

當今教師的職責已越來越少地表現(xiàn)為傳遞知識，而越來越多地表現(xiàn)為激勵思考。在中學思想政治課教學中，教學的重點已不再是看學生學會了多少，而是要看學生的學習能力是否得到提高。

在教學中要讓學生做到“會學”，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多方位的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設活躍的問題情境和指導靈活的學習方法，從而切實提高學生的學習能力，提高課堂教學的質(zhì)量。

一、激發(fā)學習興趣是提高學生學習能力的重要前提

學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。從教學情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。

如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

因此，教師在教學中首先應注意運用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學方法和手段，去激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

例如講矛盾的含義“對立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點時，我引用了一則廣告語：“蓬頭垢面進來，容光煥發(fā)出去?！?/p>

學生立即被吸引過來，此時教師及時提問：同學們思考此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一?學生很快抓住“進”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對立統(tǒng)一，而且由此贊揚了理發(fā)師的勞動。因為正是他們的勞動，才使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。

通過幽默風趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學習的興趣，激發(fā)了學習的熱情。

通過恰當?shù)剡\用直觀材料，充分調(diào)動了學生的感官，使教學更生動、形象，使學生直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，提高了課堂教學效果，學生學習能力的提高有了重要保證。

二、創(chuàng)設問題情境是提高學生學習能力的重要方法

提高學生的學習能力關鍵在于思維能力的培養(yǎng)。問題是思維的載體，因此創(chuàng)設問題情境就顯得十分重要。創(chuàng)設問題情境首先要為學生創(chuàng)設敢問、敢思的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>

在教學活動中應努力創(chuàng)設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。

例如我在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，我與同學們一起剖析了陳水扁 “兩國論”的實質(zhì)和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識。然而，有個學生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢?”。一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。

這時我首先表揚了他敢于思考，敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后我又從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學的思維得到了鼓勵，從此他對政治課保持高度的學習熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價值的問題，學生的探索精神得到了發(fā)展。

探索精神的起點往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的訓練過程，是學生的學習能力提高的過程。

創(chuàng)設問題情境還需要教師根據(jù)教學任務，按照一定的教學原則和方式，創(chuàng)設一系列問題，引導啟發(fā)學生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設疑引思。設疑引思對培養(yǎng)學生的學習能力有很大作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。

這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。

這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而提高學生的學習能力。

三、指導學習方法是提高學生學習能力的有效途徑

思想政治課教學內(nèi)容多，理論性強，學生學習的難度大，效率低，一部分學生政治學習成績不好，產(chǎn)生厭學情緒，主要是他們不會學習，而在當今信息化的社會里，知識經(jīng)常更新，不會學習將意味著他們是新世紀的文盲，因此教師要注重對學生進行學習方法的指導。如何傳授一些好的方法讓學生學會讀書、學會思考，是培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。

1．根據(jù)學案指導學法。真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的學習。我在教學中嘗試了“學案導學法”，學生根據(jù)學案預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了學案他們可以根據(jù)學案逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中出現(xiàn)的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

2．根據(jù)教材特點指導學法。利用不同字體理解教材內(nèi)容。高中思想政治的各冊教材的重要概念和原理、結(jié)論性的論斷都用黑體字來予以提示、闡釋概念、詳細論證觀點、分析典型事例等教材的主干部分都用宋體字來表達；“輔助文”等都用楷體字或小號字來標示。教學中可以指導學生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學習教材。

3．在課堂教學中指導學法。教師的每一次教實際上都體現(xiàn)出分析問題、解決問題的方法。教師的教會直接影響學生的學，因此，要讓學生掌握科學的學習方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。

總之，“學會學習”是當前基礎教育改革的重要內(nèi)容之一，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，我們應努力培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)，以適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（河北省大名縣實驗學校）