一所大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展之“道”

近年來，為了滿足人民群眾不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，許多地方充分利用當(dāng)?shù)孛５膬?yōu)質(zhì)教育資源，或兼并“薄弱?！?，或擴(kuò)大名校的辦學(xué)規(guī)模，使得一些名校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，這給學(xué)校的發(fā)展帶來一定難度。如何讓這些名校在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，還能不斷提高教育教學(xué)水平和管理質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，讓每個(gè)人都參與到學(xué)校管理中來，是大規(guī)模學(xué)校需要探討的問題。

擁有49年歷史的天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是一所大規(guī)模名校。學(xué)校目前是天津市辦學(xué)規(guī)模最大的小學(xué)，有兩個(gè)校區(qū)，教學(xué)班125個(gè)，在校生4456人，在崗職工320人，其中僅語文教師就有108人。這樣一所大規(guī)模學(xué)校，卻能像一臺(tái)精密儀器那樣高速、良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，多年來一直保持著非常高的教育教學(xué)水平，享有良好的社會(huì)聲譽(yù)，其成功的背后的確有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

管理篇

2009年2月19日清晨，天津市內(nèi)普降大雪。在河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，六點(diǎn)剛過就有許多教師陸續(xù)來到學(xué)校自覺地清掃積雪。上課期間，那些沒有課的教師也都自覺地出來掃雪，雖然是掃了下、下了掃，但教師們沒有一句怨言。課間休息時(shí)，許多學(xué)生也加入到掃雪的隊(duì)伍中，校園內(nèi)的主要通道一直保持無雪暢通。清掃積雪的活動(dòng)沒有人組織，也沒有人招喚，一切全靠自覺。這一天，校長不在學(xué)校，但學(xué)校的各項(xiàng)工作都井然有序，絲毫沒有受到大雪的影響。這件事情雖然很小，卻能充分體現(xiàn)出這所大規(guī)模學(xué)校管理上的高效與有序。這得益于學(xué)校奉行的精細(xì)化管理理念和推行的“日清周結(jié)”制度。

精細(xì)化管理

德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動(dòng)人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)?！边@是現(xiàn)代企業(yè)管理想要達(dá)到的理想境界。河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分體現(xiàn)這一思想，為做到讓教學(xué)、管理歸于“平淡”，學(xué)校通過切實(shí)貫徹精細(xì)化管理，讓平時(shí)可能出現(xiàn)的教學(xué)、管理問題轉(zhuǎn)化為“例行作業(yè)”。

學(xué)校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，在“系統(tǒng)管理學(xué)”和“行為科學(xué)”的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷探索和科學(xué)實(shí)踐，逐步形成了一套行之有效的學(xué)校精細(xì)化管理思想和操作方法，要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績”，這是學(xué)校奉行的管理理念；“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”，這是學(xué)校采取的管理方法。精細(xì)化管理是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把平時(shí)看似簡單、容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及師資培訓(xùn)、學(xué)生管理、教學(xué)控制、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面。

學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理，首先是讓全體教職工認(rèn)識(shí)到實(shí)施精細(xì)化管理的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的使命與責(zé)任。學(xué)校采用“黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移”的管理體制，旨在將各方面的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并凝聚在一起，在同一作用點(diǎn)上，朝同一方向同時(shí)發(fā)力。

制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，為此學(xué)校制訂、完善了各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工遵循日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確獎(jiǎng)罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)制度政令暢通。

制度制訂以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力度不夠是沒有用的。為此，學(xué)校建立了精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)在各個(gè)管理層面，具備可操作性，體現(xiàn)了獎(jiǎng)罰分明的特點(diǎn)。同時(shí)，校長放權(quán)給中層管理者，明確其責(zé)任，從而有力地提高了學(xué)校整體工作的效率。

談到精細(xì)化管理，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊軍紅校長說：“精細(xì)化管理的最高境界是‘無為而治?！疅o為而治是一個(gè)成熟的管理境界。在‘無為的前期，‘有為是一個(gè)必要的行為過程，通過“有為”來完善管理架構(gòu)，然后才能水到渠成，達(dá)到‘無為。在這個(gè)時(shí)候，管理的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制就像‘一只看不見的手，在隨時(shí)掌控著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)和人員的行為模式，規(guī)范著學(xué)校運(yùn)行的方向，‘順暢就成為學(xué)?？梢灶A(yù)期的良好外在表現(xiàn)?！?/p>

通過“掃雪”一幕我們不難看出，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正朝著“無為而治”的管理境界前行。

“日清周結(jié)”

“日清周結(jié)”是河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為保證各項(xiàng)工作“順暢”進(jìn)行而采取的具體舉措。

“日清”，就是本著“今日事，今日畢”的原則，每天由兩名中層干部和4名值勤教師組成值勤小組，對學(xué)校進(jìn)行全天候的檢查和管理。下午學(xué)生放學(xué)后，值勤小組及時(shí)匯總檢查情況，然后填寫《日清檢查記錄表》?！度涨鍣z查記錄表》的項(xiàng)目主要包括：學(xué)生進(jìn)校、學(xué)生儀表、晨讀、午休、課堂情況、課間情況、學(xué)生值勤、兩操、課外活動(dòng)、放學(xué)（路隊(duì)、靜校）、門衛(wèi)值班、教師出勤、教師儀表、車輛擺放、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)節(jié)約、好人好事、重大問題、建議等。第二天早晨，負(fù)責(zé)帶隊(duì)的中層干部將《日清檢查記錄表》打印后于十點(diǎn)之前發(fā)放到各辦公室。

“周結(jié)”，就是本著“每周總結(jié)，不斷提升”的原則，每周五由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)匯總本周發(fā)生的大事和存在的主要問題，并提出改進(jìn)意見；由德育辦公室寫出每周《工作簡報(bào)》，并印發(fā)給各辦公室，其內(nèi)容主要包括：本周大事記、本周各項(xiàng)工作情況、溫馨提示。

“日清周結(jié)”的實(shí)行大大提高了師生的責(zé)任感。學(xué)校規(guī)定同一個(gè)問題在《日清檢查記錄表》上不能出現(xiàn)3次以上，如果一個(gè)教師的同一類過錯(cuò)出現(xiàn)3次以上，就取消該教師本學(xué)期評選“優(yōu)秀教師”的資格；如果一個(gè)班的同一類過錯(cuò)出現(xiàn)3次以上，就取消該班評選“文明班集體”和“三好班集體”的資格。所以，每個(gè)教師對《日清檢查記錄表》特別關(guān)注。每天上班，教師問的第一句話往往是：“《日清檢查記錄表》發(fā)下來沒有？”看到受表揚(yáng)了，自然高興；看到因出現(xiàn)問題而被點(diǎn)名了，便馬上處理和改正。因《日清檢查記錄表》要點(diǎn)到一些教師的名字，所以不向?qū)W生公布。但是，涉及班內(nèi)的問題，班主任還是要在班內(nèi)講的，所以學(xué)生對“日清”工作也很重視，每天都問教師“《日清檢查記錄表》上記了我們班什么事？”學(xué)生們紛紛表示：“不能給班集體抹黑，不能因?yàn)槲覀兌尷蠋熓芘u?！?/p>

“日清周結(jié)”的實(shí)行，大大提高了全體師生的主人翁意識(shí)。由于“日清”檢查涉及學(xué)校的方方面面，因此發(fā)現(xiàn)了許多以前注意不到的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)也使許多問題得到了非常及時(shí)的處理。例如，以前如果在校園里發(fā)現(xiàn)果皮、紙屑可能不會(huì)引起足夠的重視，現(xiàn)在由于上了《日清檢查記錄表》，教師們會(huì)在班里講，能引起廣泛的關(guān)注；以前教室的燈管壞了，可能要幾天之后才會(huì)更換，現(xiàn)在上了《日清檢查記錄表》，當(dāng)天就會(huì)修好。有些事情，過去需要較長時(shí)間處理，現(xiàn)在都能得到及時(shí)處理，大大提高了工作效率。

過去，由于學(xué)校面積大、人員多，教職工都在忙自己的工作，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)了解別人在做什么，同事之間溝通較少；現(xiàn)在，大家輪流擔(dān)任值勤教師，就都有機(jī)會(huì)了解學(xué)校一整天的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，還可以了解到其他部門、教師的工作情況，便于同事之間的溝通和相互理解。

剛過去的這個(gè)寒假前，楊軍紅校長給教師們布置了一項(xiàng)名為“校長，我想對你說”的作業(yè)，希望教師們?yōu)閷W(xué)校的未來發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。由于“日清月結(jié)”的實(shí)行，教師們對學(xué)校各方面的情況了如指掌，于是提出了近百條有實(shí)際意義的建議。例如，徐榮老師提出：“下樓梯時(shí)人多擁擠是很大的安全隱患，為避免安全事故的發(fā)生，建議在墻壁一側(cè)安裝樓梯扶手，扶手要適合學(xué)生的身高?！眲⑷美蠋熖岢觯骸澳芊窠⒁粋€(gè)類似‘感動(dòng)中國的‘感動(dòng)實(shí)驗(yàn)（指河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰那些為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的教師。”還有的教師提議學(xué)期末的評價(jià)實(shí)行學(xué)科組捆綁式評價(jià)，這樣一榮俱榮、一損俱損，有利于加強(qiáng)組內(nèi)教師間的合作。出現(xiàn)概率最高的建議是希望學(xué)校多提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多提供學(xué)習(xí)資料，提高教師的信息技術(shù)使用水平……這表達(dá)了教師們自我發(fā)展的強(qiáng)烈需求和強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。

“實(shí)行‘日清周結(jié)管理，教師們由最初的不理解、抵觸到現(xiàn)在的自然接受、高度關(guān)注，這也是一個(gè)自我教育的提升過程，越來越多的教師能夠站在‘我和學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)的角度來關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。”楊軍紅校長深有感觸地說。

德育篇

教育，只有涉及學(xué)生的精神需要，才會(huì)創(chuàng)造出生命的奇跡。教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、良好的行為習(xí)慣、過硬的心理素質(zhì)，使其成為合格的公民?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母過于寵愛，造成許多學(xué)生事事以“我”為中心，不懂禮貌，不守規(guī)矩，自律意識(shí)差。父母大多“望子成龍”心切， 只關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績，而完全忽略道德教育。這是學(xué)校德育不得不面對的問題。河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對這些問題，結(jié)合學(xué)校的具體情況，采取了一系列行之有效的措施。

德育為先，潤物無聲

河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)刻把德育工作放在首位，以“責(zé)任”為德育目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)和“責(zé)任”意識(shí)，使學(xué)生明確“我的責(zé)任是什么”、“我應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任”，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在實(shí)踐中內(nèi)化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中成長；讓學(xué)生清楚自己是社會(huì)的一員，能夠在教師的引導(dǎo)下明確自己的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，愿意為集體服務(wù)、為他人服務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

提高教育教學(xué)管理中德育實(shí)效的關(guān)鍵不是教師愿不愿育人，而是能不能做到“善于育人”。在河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，德育是通過榜樣示范、情感陶冶、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種方式融入、滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校淡化教育痕跡，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)生活中、在真實(shí)情境中獲得體驗(yàn)，受到感染，從而提升自己的道德境界。學(xué)校將德育工作與課程、教學(xué)有效整合，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)都成為德育有效的組成部分，讓學(xué)校的每一個(gè)教師都成為德育工作者，讓校園的每一個(gè)角落都蘊(yùn)含教育的關(guān)懷。教師教育學(xué)生“慢步輕聲靠右行”，自己先要做到；教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，教師自己先做到看見地面有雜物主動(dòng)撿起。正是由于教師們“身教”的力量，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)都很強(qiáng)。

河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)德育不分學(xué)科，注意將德育融入到各學(xué)科教學(xué)之中。例如，在語文教學(xué)中充分利用課文中豐富的德育元素對學(xué)生進(jìn)行教育；在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用其學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育；在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“善于觀察、樂于動(dòng)手”的教育等。在河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，德育潤物無聲，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、教育。

“三院一中心”

生動(dòng)活潑、寓學(xué)于樂、形式多樣、有益身心健康的各種活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生特長、有效實(shí)施德育的載體。為此，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了“三院一中心”，即“少年科學(xué)院”、“少年文學(xué)院”、“少年藝術(shù)院”和“奧林匹克中心”，由學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、專家做顧問，充分發(fā)揮教師的專業(yè)才能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能?！吧倌昕茖W(xué)院”中有趣味數(shù)學(xué)、茶文化探索、計(jì)算機(jī)、魔術(shù)、科技制作、智能機(jī)器人、影音樂園等活動(dòng)內(nèi)容；“少年文學(xué)院”中有詩詞朗誦、寫作、古文誦讀、小記者等活動(dòng)內(nèi)容；“少年藝術(shù)院”中有泥塑、沙畫、創(chuàng)意畫、素描、中國畫、手工制作、合唱等內(nèi)容；“少年奧林匹克中心”中有田徑、健身操、足球、籃球、羽毛球、棋類等活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生可以自由申報(bào)，自主活動(dòng)。

學(xué)生們被社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容深深地吸引了，他們興高采烈地討論著自己的愛好和新學(xué)期想申報(bào)的社團(tuán)。四年三班的龔凡軒說她最喜歡健身操，喜歡在那優(yōu)美的音樂中跳躍，如果每周二下午課后能去跳健身操，真是一種身心的放松。五年四班的李悅寒說他最喜歡寫作，他要申報(bào)參加“少年文學(xué)院”，今后要提高寫作能力，創(chuàng)辦河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？?，為同學(xué)服務(wù)。三年三班的何婷婷說她最喜歡兒童畫，她要跟教師一起用畫筆去描繪學(xué)校的美景……學(xué)生們根據(jù)自己的興趣、愛好，在參考家長和教師意見的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填寫社團(tuán)申報(bào)表，參加自己喜歡的社團(tuán)。

“三院一中心”的成立，讓學(xué)生們在社團(tuán)活動(dòng)中找到樂趣，潛能得到開發(fā)，興趣愛好得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，意志得到磨練，同時(shí)也為學(xué)校提供了德育的平臺(tái)，寓德育于活動(dòng)之中，從而大大增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。

教學(xué)篇

教學(xué)水平是最能衡量一所學(xué)校辦學(xué)實(shí)力與質(zhì)量的標(biāo)尺。隨著新課程改革的逐步深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式為教師們的課堂教學(xué)提供了多種選擇。但是，教師們?nèi)粽嫦肽脕怼盀槲宜谩保瑒t必須結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，否則必會(huì)出現(xiàn)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的狀況。河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從上個(gè)世紀(jì)90年代就開始和全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心、中央電教館、天津師范大學(xué)、天津市教科院、天津市電教館等單位合作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中探索新型教學(xué)模式，取得了良好的效果。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際和最新的理論研究成果，不斷調(diào)整教學(xué)方式，以更好地提高教學(xué)水平。

“說教科書”與畫“知識(shí)樹”

提高課堂教學(xué)效率必須具備兩個(gè)條件：一是教師能熟練地把握教科書，二是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，二者缺一不可。為了幫助教師掌握新課標(biāo)下的教科書體系，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2008年暑假開始了“說教科書”活動(dòng)，暑假說單冊教科書，寒假說雙冊教科書?！罢f教科書”不同于“通教科書”。所謂“通教科書”是教師拿到一冊新教科書后要從頭到尾梳理一遍，基本知道教科書的結(jié)構(gòu)，掃除知識(shí)的障礙就行了。而“說教科書”是整合教科書，把握教科書。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要弄清編者的意圖和教科書的編排體例，要把握整個(gè)學(xué)段或一冊教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索等。由于課程改革以來實(shí)行“一標(biāo)多本”，即一個(gè)學(xué)段的一個(gè)學(xué)科全國只有一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，但教科書卻可以多種多樣，每套教科書的編寫意圖和編排體例不同，所以教師要領(lǐng)悟編者的意圖。

在放假前，全體教師把下學(xué)期的新教科書拿到手，首先要對照課程標(biāo)準(zhǔn)熟讀教科書，然后畫出“知識(shí)樹”，寫出對教科書的分析。開學(xué)前，教師集中備課，分學(xué)科開展“說教科書”競賽活動(dòng)，人人登臺(tái)演講，把自己畫的體現(xiàn)教科書知識(shí)脈絡(luò)的“知識(shí)樹”投影在大屏幕上，依據(jù)教科書進(jìn)行分析、演講，看誰能把教科書的體系和內(nèi)容說得最清楚。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校還設(shè)計(jì)了《說教科書評價(jià)表》，各科選出“說教科書能手”，參加全校的“說教科書大賽”。通過這些方式，促進(jìn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教科書的把握，提高了課堂教學(xué)效率。

“團(tuán)團(tuán)坐”與“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”

從2008年下半年開始，學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科開始了整體建構(gòu)和諧教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生座位的排列上，由過去秧田式的“排排坐”變成了小組“團(tuán)團(tuán)坐”，學(xué)生2人為一小組，6人為一大組，圍桌而坐，便于相互討論與合作?！敖?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，感覺效果非常好。學(xué)生上課的積極性提高了，口頭表達(dá)能力和概括能力也得到了加強(qiáng)?！闭劦叫〗M合作學(xué)習(xí)，語文學(xué)科組的朱廣英主任如是說。

小組合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的一種形式，不能代替教師的講解。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，即“單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)、合作探究—精講點(diǎn)撥、探尋規(guī)律—變式練習(xí)、拓展提高”。這一教學(xué)模式有其突出的特點(diǎn)：一是注重單元整體教學(xué)。課改前的教科書編排一般是線性結(jié)構(gòu)，課改后的教科書編排一般是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元、一組文章就是一個(gè)主題，所以教師在教學(xué)時(shí)要把一個(gè)單元看作是一個(gè)整體。教師在備課時(shí)要改變過去那種一節(jié)節(jié)、一篇篇備課的習(xí)慣，而把一個(gè)單元整合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每個(gè)單元的第一課時(shí)，教師不急于講第一篇文章或第一章節(jié)，而是導(dǎo)入單元的主題，把整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排意圖告訴學(xué)生。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于中高年級的學(xué)生，教師不是急于講解，而是通過“自學(xué)指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)時(shí)做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。學(xué)生在自學(xué)中不明白的問題先通過相互討論來解決，解決不了的再請教教師。在這一過程中，教師也由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。四是注重教給學(xué)生規(guī)律和方法。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和討論，真正不明白的問題已不多，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。五是注重學(xué)生“堂堂清”、“人人清”?！疤锰们濉笔侵府?dāng)堂所學(xué)知識(shí)必須當(dāng)堂掌握，不留“尾巴”，不能變成課后作業(yè)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！叭巳饲濉笔侵副咎谜n所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)每個(gè)學(xué)生都要掌握，要體現(xiàn)教育的公平。學(xué)生是否人人會(huì)，單靠教師一個(gè)人很難監(jiān)測，主要是通過小組和大組的相互檢查和幫助來解決。這樣就避免了“學(xué)困生”的出現(xiàn)并有利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。六是注重拓展教科書，開發(fā)課程資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)“保底不封頂”，如果一堂課學(xué)生在掌握書本知識(shí)的前提下還有余力，教師就要給學(xué)生拓展知識(shí)。超出教科書的前提是用好教科書，學(xué)生只有在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能拓展。

課例分析

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授曾說，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2008年下半年開始，提倡教師寫課例分析，將寫課例分析作為教學(xué)反思的基本要求。規(guī)范的課例分析包括：一個(gè)前言、三大部分、三個(gè)附錄。

一個(gè)前言主要說明何時(shí)何地給幾年級學(xué)生上的什么課，目的是便于存檔和檢索。三大部分包括：第一部分是“對教學(xué)內(nèi)容的反思”。教師在備課時(shí)雖然對教科書研究過了，但上課后還需聽聽專家的意見，聽聽同行的意見，聽聽學(xué)生的反映，自己反思一下：“對教科書的理解準(zhǔn)確到位嗎，如果不到位主要表現(xiàn)在哪些方面。”教師對教學(xué)內(nèi)容的反思要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己是否領(lǐng)悟了編者的意圖，是否落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二部分是“對教學(xué)過程的反思”。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了若干教學(xué)環(huán)節(jié)，這是“預(yù)設(shè)”，上課結(jié)束后要認(rèn)真地反思一下：這些環(huán)節(jié)是否合理高效，有沒有多余的環(huán)節(jié)、無效的環(huán)節(jié)。有些教學(xué)環(huán)節(jié)僅就本身來講是個(gè)創(chuàng)新，但放到整節(jié)課來看，從提高課堂教學(xué)效率的角度來看，可能就是多余的、無效的環(huán)節(jié)。第三部分是“對教學(xué)效果的反思”。一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思，這節(jié)課是否成功，亮點(diǎn)是什么，不足是什么，學(xué)生收獲了多少，三個(gè)附錄包括：上課時(shí)的教案（或修改前的教案）、修改后的教案（課后根據(jù)大家的建議和個(gè)人的反思及時(shí)修改的教案）、“知識(shí)樹”（包括單元“知識(shí)樹”和本課“知識(shí)樹”）。

每學(xué)期學(xué)校評選出優(yōu)秀課例分析，同時(shí)把優(yōu)秀課例分析結(jié)集成冊，供教師們備課參考。這樣能實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

人人參與管理，人人愛崗敬業(yè)，人人追求創(chuàng)新，河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展正途。像河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣的大規(guī)模學(xué)校還有很多，我們希望能通過他們的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給廣大教育管理者帶來一些有益的啟示。

（責(zé)任編輯韓大勇）