謝國(guó)珍

【摘 要】以優(yōu)先發(fā)展專業(yè)、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，是高職院校的一項(xiàng)資源整合活動(dòng)。本文闡述了以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)的意義、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效，對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)群的建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè) 實(shí)踐探索

一、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)在高職教育中的重要性

高職教育是一種職業(yè)教育、就業(yè)教育，招生和就業(yè)是專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而專業(yè)建設(shè)又是招生與就業(yè)的依托和載體。招生與就業(yè)工作成功與否，很大程度上取決于專業(yè)建設(shè)的合理性、有效性與市場(chǎng)適應(yīng)性。目前，專業(yè)建設(shè)己經(jīng)成為社會(huì)、市場(chǎng)、教育行政部門檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵根據(jù)。高職院校必須努力適應(yīng)社會(huì)需要與市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)，努力形成專業(yè)開發(fā)與設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與調(diào)整的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

而以優(yōu)先發(fā)展專業(yè)、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，則是高職院校的一項(xiàng)資源整合活動(dòng)。從外部而言，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)群布局，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)群體系，是使專業(yè)全面適應(yīng)社會(huì)需要的重要途徑。從內(nèi)部而言，專業(yè)群的有效建設(shè)，有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)作用；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)踐資源整合為專業(yè)化的實(shí)踐基地；有利于形成課程資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮精品課程和重點(diǎn)課程的最大效用。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景

自1978年經(jīng)濟(jì)改革開放以來，浙江省經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。改革開放幾十年來的實(shí)踐，造就了浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，就是以個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)為主體的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)極其活躍，并已逐漸成為領(lǐng)跑浙江經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的“火車頭”。至目前為止，浙江民營(yíng)企業(yè)已達(dá)到40余萬家。但是，隨著發(fā)展的不斷深入，一些深層次的問題和矛盾也逐漸暴露，成為浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)新飛躍的軟肋。私營(yíng)企業(yè)規(guī)模偏小、產(chǎn)品檔次低、競(jìng)爭(zhēng)力弱，或者盲目投資、經(jīng)營(yíng)不善，導(dǎo)致企業(yè)“開關(guān)”現(xiàn)象突出。在我們于2005年所作的調(diào)查中得到這樣一組數(shù)據(jù):全省每天有240家民企注冊(cè)，與此同時(shí)，每天也有130家企業(yè)注銷，全省民營(yíng)企業(yè)平均壽命只有5年左右。高素質(zhì)專業(yè)人才的貧乏是造成民營(yíng)企業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。特別是絕大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)實(shí)行家族式管理，產(chǎn)權(quán)封閉，與現(xiàn)代化管理尚有距離。相當(dāng)一部分民營(yíng)企業(yè)缺乏高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)普遍較低，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)很不健全，各項(xiàng)管理制度不夠完善，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量難以保障，資金管理水平較低。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)人員只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記帳、算帳和報(bào)帳，而真正懂得理財(cái)、進(jìn)行納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析的人才很少。有些甚至對(duì)依法建賬、如實(shí)記載經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)、核算盈虧、正確編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等，這些對(duì)會(huì)計(jì)最基本的要求都難以達(dá)到。因此，企業(yè)急需一大批既懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又掌握稅法知識(shí)的專業(yè)人才，以便能夠更好地遵守稅收法規(guī)，正確進(jìn)行納稅籌劃，合法、合理地降低稅務(wù)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，浙江經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人民收入和個(gè)人及家庭財(cái)富迅速增加，帶動(dòng)了對(duì)股票投資、保險(xiǎn)、個(gè)人理財(cái)?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)的快速發(fā)展。與此相適應(yīng)，那些掌握了理財(cái)、證券投資、金融保險(xiǎn)等最新知識(shí)的專業(yè)人才也變得十分搶手。

根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2006年就提出了專業(yè)群建設(shè)的總體方案和要求，其中財(cái)會(huì)類專業(yè)以向浙江中小企業(yè)輸送專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“零距離”為目標(biāo)，圍繞財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專業(yè)方向”為原則，整合現(xiàn)有專業(yè)，構(gòu)建了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，以企業(yè)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、投資與理財(cái)、金融保險(xiǎn)等專業(yè)為支撐的財(cái)會(huì)專業(yè)群。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容及成效

1.共建共享專業(yè)配套課程

基于財(cái)會(huì)專業(yè)群的規(guī)劃與設(shè)置，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)核心課程群，共建共享專業(yè)群內(nèi)公共技術(shù)平臺(tái)下，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)方式的配套課程。

財(cái)會(huì)專業(yè)群的核心課程群由“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）”、“財(cái)務(wù)管理（公司理財(cái)）”、“稅收實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“證券投資”等課程組成。核心課程群的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的職業(yè)基本技能和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備從事專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的基本崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。我們按國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真建設(shè)好核心課程中的每一門課程，在核心課程的帶動(dòng)下，目前已建有級(jí)精品課程1門、省級(jí)精品課程1門、院級(jí)精品課程8門。

2.共建共享實(shí)訓(xùn)基地

以專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，在重點(diǎn)建設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)從分散向集中投放轉(zhuǎn)變，按專業(yè)群組建了院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地—財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，努力將其建成為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生充分共享的實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作的培訓(xùn)基地、本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地，充分實(shí)現(xiàn)建設(shè)資金與資源共享。目前，該實(shí)訓(xùn)基地已列入浙江省財(cái)政重點(diǎn)支持的項(xiàng)目。

3.共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從共建共享的角度出發(fā)選聘教師，組建了一支以專業(yè)群帶頭人為龍頭，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)過程中，我們以會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人作為專業(yè)群帶頭人，培養(yǎng)與引進(jìn)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干和青年教師，立足浙江區(qū)域內(nèi)的企業(yè)集團(tuán)，建立校外兼職教師專家?guī)?，在?cái)會(huì)專業(yè)群的范圍內(nèi)形成整體合力，充分、合理、高效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。經(jīng)過幾年的努力，財(cái)會(huì)專業(yè)群已建立起了擁有1名省級(jí)教學(xué)名師、2名省級(jí)專業(yè)帶頭人、專任教師中高級(jí)職稱比例和雙師型比例分別達(dá)55%和85%、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.共建共享其他教學(xué)資源

在專業(yè)群帶頭人的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)群網(wǎng)站技術(shù)人員共同整合和研制開發(fā)，建立教學(xué)過程多樣互動(dòng)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的共享型的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要包括:各級(jí)精品課程教學(xué)資源—網(wǎng)絡(luò)教案、教學(xué)視頻、多媒體課件、應(yīng)用案例、專業(yè)知識(shí)與技能測(cè)試題庫(kù)等；主編出版的優(yōu)秀教材資源—目前已有公開出版的近20本專業(yè)教材（其中5本國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）及其配套的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；優(yōu)秀教研教改成果—目前已有3項(xiàng)浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目成果、5項(xiàng)省廳級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果、數(shù)十篇教研教改論文。教學(xué)資源環(huán)境充分開放，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

四、財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)的進(jìn)一步思考

實(shí)踐證明，專業(yè)群建設(shè)是高職院校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)辦專業(yè)特色、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)效益的有效途徑。而財(cái)經(jīng)行業(yè)是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整而不斷發(fā)展變化的，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求聯(lián)系緊密。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)必須在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，緊跟把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整方向，密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和企業(yè)人才需求新動(dòng)向，積極尋找新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整更新財(cái)會(huì)專業(yè)群結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展“朝陽(yáng)專業(yè)”，以取得專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡。同時(shí)，為充分發(fā)揮專業(yè)群的建設(shè)優(yōu)勢(shì)，財(cái)會(huì)專業(yè)群的進(jìn)一步建設(shè)必須落實(shí)在內(nèi)涵建設(shè)上，積極開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革。依托區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，通過組建相關(guān)“產(chǎn)業(yè)集群班”、“企業(yè)訂單班”等，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位群所需人才的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為切入點(diǎn)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方式開展課程改革及教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容改革，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，推行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做為一體，充分提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

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