莫　偉

摘要：文章在前人研究的基礎(chǔ)上，以多媒體網(wǎng)絡(luò)日語教學(xué)法為研究對象，主要針對近年來日語學(xué)習(xí)的新形勢以及隨著計算機(jī)進(jìn)入語言教學(xué)課堂內(nèi)外引起課堂教學(xué)的一系列變化展開研究，主要探討了多媒體作為教育的手段入日語教學(xué)后的教學(xué)活動整體上發(fā)生的改變以及如何應(yīng)對新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；日語教學(xué)法；日語學(xué)習(xí)新形勢

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145(2D09)-02-0220-02

隨著現(xiàn)代教育改革推進(jìn)，在教育實踐中我們也越發(fā)感受到在教育里顯現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)巨大的沖擊。對語言教學(xué)而言，計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展既是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來了巨大的契機(jī)。隨著計算機(jī)進(jìn)入語言教學(xué)課堂內(nèi)外，無論是教學(xué)者的教學(xué)方法，還是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)法都面臨著觀念上的變革。本文即是在探討多媒體作為教育的手段介入日語教學(xué)后的教學(xué)活動整體上發(fā)生的改變以及如何應(yīng)對新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

一、多媒體日語教學(xué)的可行性

進(jìn)入2000年以來，初、中等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)者有所減少，與此同時，高等教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校教育以外的機(jī)構(gòu)中日語學(xué)習(xí)者的數(shù)量有大幅上升。特別在高等院校作為第二外語選修日語的學(xué)生逐年遞增。根據(jù)2006年海外日本語教育機(jī)構(gòu)調(diào)查，日語學(xué)習(xí)者的數(shù)量已經(jīng)較上次展開調(diào)查的2003年調(diào)查結(jié)果增加了將近一倍。達(dá)到68萬人。

由日本國際交流基金組織調(diào)查的2006年度中國日本語教育機(jī)關(guān)名單所提供的數(shù)據(jù)顯示，單就湖南省開設(shè)日語教育的機(jī)構(gòu)構(gòu)成而言，初、中等教育機(jī)構(gòu)為6所；高等教育機(jī)構(gòu)32所；學(xué)校以外教育機(jī)構(gòu)3所，可見高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為在中國的日語教育主要場所。而在高等教育機(jī)構(gòu)中共有現(xiàn)職日語教師245名，學(xué)生19942人，日語教師人均教授學(xué)生81.4人，特別在一些無開設(shè)日語專業(yè)高等院校，日語教師人均教授學(xué)生數(shù)甚至達(dá)到300人以上。

日語學(xué)習(xí)人數(shù)的激增以及相應(yīng)日語教師的短缺，為多媒體教育開辟了一個廣闊前景。而就日語多媒體教材的開發(fā)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體教室教學(xué)法以及多媒體教室的普遍建設(shè)而如火如荼地在各地展開。就目前大學(xué)使用的日語教科書，主要有《新大學(xué)日語》(高等教育出版社)《日語初級綜合教程》(高等教育出版社)等多媒體教材在廣為使用，教材內(nèi)容從單一的mp3已經(jīng)擴(kuò)展到帶有自習(xí)用、教學(xué)用甚至可供在線學(xué)習(xí)者使用的CD-ROM。雖然相比英語多媒體教材仍然有許多不足，就語言多媒體教材本身也有許多未解決的問題，但是多媒體日語教學(xué)的勃勃生機(jī)是不容否認(rèn)的。

二、多媒體日語教學(xué)的新特性

綜合國內(nèi)外多媒體教學(xué)的理念，網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特性可以歸納為：(1)學(xué)習(xí)可以在任何時間及地點進(jìn)行；(2)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境；(3)個人化的學(xué)習(xí)環(huán)境；(4)合作式學(xué)習(xí)。

接下來我們來分別討論多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在日語教學(xué)中的有利以及不利方面：

1.學(xué)習(xí)可以在任何時間及地點進(jìn)行。此點可以為沒有固定時間學(xué)習(xí)日語的非在校學(xué)生提供便利，也可為在校學(xué)生的非課堂時間提供很好的學(xué)習(xí)保障。但是如果缺乏專業(yè)的課程進(jìn)度配合時間的安排，不利于及時鞏固和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也很難保障系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)時間。

2.多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了各種各樣動因。生動教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)更能貼近日語國家的生活實際。但是如果缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生容易淹沒在多元化的情境訊息中不分輕重主次，浪費(fèi)時間在豐富的信息本身而忽略掉應(yīng)該及時掌握的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.個人化的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個人可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)程度的不同選擇自己的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法，自主結(jié)合日本文化或日本文學(xué)或日本潮流文化、動漫文化，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最吸引人的地方，更尊重人的個性而非不管長短整齊劃一。但是如果缺乏整體規(guī)劃，劃定每單元的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。無法保障學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.合作式學(xué)習(xí)。采用網(wǎng)絡(luò)連接方式，能比教室中一名教室負(fù)責(zé)帶動三十至四十名學(xué)生進(jìn)行更多的互動交流。通過聊天室模式可以促進(jìn)班級之間學(xué)生的交流，班級與其他日語學(xué)習(xí)者的交流，甚至可以建立與日語母語者的交流，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的信息交流及時性和針對性。但是需要建立一定的管理環(huán)節(jié)來過濾交流中的無效或錯誤信息，才能保障互動交流合作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

然而要使多媒體日語教學(xué)超越傳統(tǒng)教學(xué)，其教學(xué)系統(tǒng)在規(guī)劃上必須具備以下特性：

1.連接性。網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)超媒體(hypermedia)的鏈接特性。網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)者可以利用超鏈接(hyperlink)暢游無限的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找自己所需要的資料，并且依自己的需要來控制進(jìn)度。這也是一種完全的“學(xué)習(xí)者控制”的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站時，適度地允許或建議鏈接至站內(nèi)或站外其他連接點(node)是必要的。

2.內(nèi)容正確性。網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)資源庫中資料的正確性是毋庸置疑的。無論是利用連接外部網(wǎng)站或本身建設(shè)資源庫，其所涉及之資訊均遠(yuǎn)較傳統(tǒng)CAI廣泛，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫尤其需要大量而多元的資訊以利搜尋。龐大的訊息需求量，常需要借助網(wǎng)絡(luò)彼端提供來充實，如何控制資訊的品質(zhì)正確性，是教學(xué)網(wǎng)站或資源庫經(jīng)營的一大挑戰(zhàn)。

3多重互動性。電腦本身就是一種具有人機(jī)互動特性的媒體。網(wǎng)絡(luò)更增強(qiáng)了電腦互動的功能。不但網(wǎng)站本身可以設(shè)定傳統(tǒng)的人機(jī)互動，更可以規(guī)劃人與人之間利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體的互動，例如電子郵件、留言板、聊天室、網(wǎng)絡(luò)意見調(diào)查等。

4.社群性。國外目前已經(jīng)有相當(dāng)多的教學(xué)資源網(wǎng)站采用“社群聯(lián)營”方式，也就是說，在每一教學(xué)區(qū)域建立一個網(wǎng)絡(luò)資源中心，由本社群(學(xué)區(qū))內(nèi)各學(xué)?；蚬矆D書館提供信息，經(jīng)由資源中心整合，提供本社群分享。這種社群內(nèi)的資源共享，不但可以節(jié)省人力與物力的浪費(fèi)，亦可以兼顧信息的適用性。

三、多媒體教學(xué)法的教學(xué)模式

現(xiàn)今一般廣為采用的是多媒體教材配合傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，結(jié)合互聯(lián)發(fā)展的新形勢，可以考慮接入非同步教學(xué)方法的實施。由教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，以線上互動教材配合專題研討方式進(jìn)行授課。各班之課程進(jìn)度、作業(yè)要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等由任何教師于開課時在網(wǎng)絡(luò)上公告，最后可以考慮由網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)合筆試或適當(dāng)口試作為考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，要考慮到日語學(xué)習(xí)作為語言習(xí)得之特性，加強(qiáng)語音交流與互動，促進(jìn)表達(dá)和溝通都必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。綜合以上網(wǎng)絡(luò)多媒體與日語教學(xué)中“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”各方面的特點，建議可以在對傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要在“聽”、“說”、“寫”三方面加以結(jié)合。

1.聽。“聽”是日語教學(xué)內(nèi)容中最適合利用非課堂教學(xué)時間進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)容，這是由這一基本外語技能本身的特點決定的。首先，“聽”不是短時間能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，必須要日積月累地練習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)時間有限，能利用課堂內(nèi)容收聽練習(xí)的時間更是有限。其次，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的聽力資

源都較以往跨度更廣，從在線新聞至游戲動漫，學(xué)生自主聽力可以根據(jù)自己的需要選擇更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)教材聽力要求，布置每個階段每次授課進(jìn)度要求達(dá)到的基本目標(biāo)，并推薦相應(yīng)日語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站或建立資源庫，由學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)合教師課堂檢測的方式進(jìn)行聽力教學(xué)。

2.說。交流是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)，“說”作為非母語語言傳統(tǒng)教學(xué)中最難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以為之找到一塊兒得天獨(dú)厚的領(lǐng)地，那就是多重互動式交流。傳統(tǒng)的日語教學(xué)多采用教師提問、課堂組織主題討論以及分配會話練習(xí)的模式來加以訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以在傳統(tǒng)模式之外開設(shè)日語聊天室，或細(xì)化成主題討論區(qū)，激發(fā)學(xué)生興趣參加討論，更可以經(jīng)由老師或?qū)W生之間的推薦和交流，參與日本母語聊天室。

3.寫。傳統(tǒng)“寫”的技巧練習(xí)主要通過教師傳授寫作技巧和布置作業(yè)結(jié)合的方式來實現(xiàn)。一方面教師工作量大，無法一一對學(xué)生作業(yè)詳細(xì)批改訂正；另一方面這樣的學(xué)習(xí)主題很難契合學(xué)生個人興趣，即使有老師的詳細(xì)訂正，學(xué)生也很難保持興趣一一學(xué)習(xí)。但是如果能借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)日志和日語母語者的網(wǎng)絡(luò)日志建立交流，既能使學(xué)生所寫為所想寫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能轉(zhuǎn)化師生之間的關(guān)系為朋友之間的關(guān)系，使得表達(dá)更順暢，更自如，在達(dá)到寫作實踐練習(xí)之目的的同時，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到日本人生活中使用的地道日語。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及是21世紀(jì)無法避免的趨勢，由于多媒體以及互動媒體網(wǎng)絡(luò)課程徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師教學(xué)，教室必須重新安排學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的新關(guān)系。如果教師可以將教材以及教學(xué)活動詳加安排，使得學(xué)生感覺有意義、有興趣而且有用，那教師就不用再扮演“講臺上的圣君(sage on the stage)”，而成為“身邊的指引者(guide on the side)”。這樣的改變，無論是教師、學(xué)生或是多媒體教材的設(shè)計者，均需要做整體的調(diào)整。

可以預(yù)見，充分而正確地將科技應(yīng)用在教學(xué)上，其影響絕對不只是在教室中多了一臺連接在互聯(lián)網(wǎng)上的電腦而已。整體教學(xué)方法將會隨之改變，這些改變包括：非同步學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)主題式教學(xué)、多元化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)檔案評價系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)，等等，這需要進(jìn)一步的研究和實踐。而如果教師可以對多媒體網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行良好的開發(fā)應(yīng)用。一定可使之成為課后延伸教學(xué)之絕好工具。