崔益霞

（海安縣隆政中學(xué) 江蘇 海安 226600）お

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高他們的思維水平。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化格外嚴(yán)重，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，我們面對(duì)這種趨勢(shì)該采取什么樣的措施呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、 抓好銜接，降低分化的可能。

首先是組織初一教師到小學(xué)考察，聽(tīng)課，了解小學(xué)生的行為特征、學(xué)習(xí)方法和小學(xué)的管理方法，找出兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差距，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，做好銜接工作?/p>

其次是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們可以著重在如下兩方面加強(qiáng)指導(dǎo)：其一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授一些基本方法。如：指導(dǎo)學(xué)生課前如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，課上如何排除干擾，集中注意力，平時(shí)如何培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程中不良情緒，如何克服學(xué)習(xí)中的心理疲勞等。其

二，給予學(xué)生掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。主要指導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。

第三是初一的教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知或思維和記憶的特點(diǎn)，采用“雙適應(yīng)”（即教師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)教師）的教學(xué)方法。

二、 根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定分類的教學(xué)目標(biāo)。

首先按班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生自愿、不公開為原則，實(shí)行動(dòng)態(tài)分類，將學(xué)生分為A、B、C三類，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生按大綱要求和教材內(nèi)容，制定分類教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)“用公式法解一元二次方程”的教學(xué)目標(biāo)制定出共同要求和不同要求。

共同要求：會(huì)用求根公式解一元二次方程。

不同要求：A類：能推導(dǎo)出一元二次方程求根公式；B類：理解一元二次方程求根公式的推導(dǎo)過(guò)程；C類：了解一元二次方程求根公式的推導(dǎo)過(guò)程。

三、 樹立教育民主的思想，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)使用幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察C類學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。C類學(xué)生往往上課時(shí)注意力不集中，他們對(duì)教師按部就班或枯燥無(wú)味的講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

第三，給予學(xué)生較多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。青少年的自尊心很強(qiáng)，總希望別人說(shuō)自己的好話。所以鼓勵(lì)是堅(jiān)持正面教育原則的具體體現(xiàn)。A類學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí)需要教師鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)；B、C類學(xué)生更需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自身的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)B、C類學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定B、C類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第四，布置分類的課后作業(yè)題。教師講完一節(jié)課后，根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置分類的課后作業(yè)，這一般分為必做題和選做題：A、B類學(xué)生必做，C類學(xué)生選做；A類學(xué)生必做，B、C類選做。必做題以模仿為主，題目與教材中的示范類似；A類學(xué)生做選做題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜；B、C類學(xué)生做選做題以靈活運(yùn)用為主，題目綜合性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面較寬，解題方法具有一定的技巧。

第五，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)C類學(xué)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是如此，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好就是因?yàn)闆](méi)有腳踏實(shí)地、按部就班地來(lái)學(xué)。但只要教師在教學(xué)中認(rèn)真培養(yǎng)，悉心引導(dǎo)，他們定然會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的空間。