羅達(dá)敏

【摘 要】為什么現(xiàn)在許多孩子家庭貧困，但他們卻處處養(yǎng)尊處優(yōu)呢？為什么現(xiàn)在許多孩子很聰明，成績(jī)不錯(cuò)，但卻缺乏基本的農(nóng)村常識(shí)和自理能力呢？是什么熏陶了孩子，感染了孩子呢？這需要教育者透過(guò)現(xiàn)象，探尋本源。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 表現(xiàn) 家庭教育

“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的兒會(huì)打洞！”細(xì)細(xì)品味這句口頭禪，不難發(fā)現(xiàn)它其實(shí)包含著多么樸素的家庭教育思想?！吧庇小胺敝?，生育”之意，還蘊(yùn)含著“啟蒙，教育”之意。因此，其言自然不言而自明了。

案例（1）：某老師忙于訓(xùn)練，一生搗亂，老師氣憤說(shuō)：“不練就出去。”學(xué)生提包就走，老師趕忙讓同學(xué)追，該生不顧勸阻揚(yáng)長(zhǎng)而去。一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶的到訪，要老師說(shuō)個(gè)道理，教學(xué)次序就此中斷，師生嘩然。班主任按班規(guī)讓該生全班檢討，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“不寫(xiě)！看他（老師）敢把你怎樣？”結(jié)果，那孩子理直氣壯地對(duì)班主任說(shuō)：“老漢兒（父親）說(shuō)了‘不寫(xiě)！”班主任啞口無(wú)言！

案例（2）：某班常丟掃帚，班主任暗查。一學(xué)生被人贓俱獲，班主任教育其過(guò)錯(cuò)，該生居然說(shuō)：“媽媽說(shuō)的‘娃兒還行，我們可以不買(mǎi)了（掃帚）?！卑嘀魅斡逕o(wú)淚，目瞪口呆。

“現(xiàn)在的農(nóng)村娃娃也越來(lái)越不好教，一級(jí)不如一級(jí)?！苯處焸儼l(fā)出這樣的感慨，自己也深有感觸。作為一名農(nóng)村教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子家庭貧困，但他們卻處處養(yǎng)尊處優(yōu)呢？為什么現(xiàn)在許多孩子很聰明，成績(jī)不錯(cuò)，但卻缺乏基本的農(nóng)村常識(shí)和自理能力呢？為此我經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，分析和研究，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)光怪陸離，差強(qiáng)人意，和曾經(jīng)純樸善良的農(nóng)村孩子形象已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)不再是少數(shù)孩子的病態(tài)表現(xiàn)了：

1.崇拜金錢(qián)，肆意浪費(fèi)。在家庭逐漸富裕，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，他們對(duì)金錢(qián)已越來(lái)越渴望。他們口袋里，少則幾元，多則幾十。主要來(lái)源渠道有：（1）逢年過(guò)節(jié)的“禮錢(qián)”、“壓歲錢(qián)”；（2）替家長(zhǎng)買(mǎi)東西時(shí)克扣的“零錢(qián)”；（3）家長(zhǎng)給的“餐費(fèi)”；（4）個(gè)別孩子幫忙還有“幫工錢(qián)”；（5）巧立名目騙來(lái)的“文具費(fèi)”；（6）“順手牽羊”從父母包里弄的“零鈔碎票”。由于得來(lái)全不費(fèi)功夫，請(qǐng)吃請(qǐng)喝請(qǐng)玩花樣百出，因而浪費(fèi)錢(qián)物的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生看著別人有錢(qián)，心里或嫉妒，于是就想方設(shè)法騙錢(qián)，偷錢(qián)，甚至搶同學(xué)的錢(qián)。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢(qián)”的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

2.崇尚武力，唯我獨(dú)尊。不健康影視的盛行，家長(zhǎng)的片面誘導(dǎo)，孩子的自大欲望和盲目崇拜，是這現(xiàn)象的成因。一言不和就大打出手；“單挑”、“群毆”層出不窮；他們?nèi)鄙倩?ài)精神；對(duì)別人、集體漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)；他們心中只有“我”的利益。

3.互相攀比，流行享樂(lè)?？吹絼e人有，就想盡辦法自己有，甚至比別人的要好，才有面子；過(guò)著在家“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”；在?！皹訕佣加小钡纳莩奚睢?/p>

4.知錯(cuò)不改，巧言善辯。謊言和欺騙，被他們說(shuō)得臉不紅心不跳；有些錯(cuò)誤行為，明知故犯，還要和老師狡辯，為己開(kāi)脫。

學(xué)校教育貫徹國(guó)家的教育宗旨，教書(shū)育人。自然不會(huì)灌輸這些思想，滋生這些習(xí)慣，縱容這些現(xiàn)象。那么，是什么熏陶了孩子，感染了孩子呢？透過(guò)現(xiàn)象，探尋本源。是家庭，是家庭教育。對(duì)！錯(cuò)位的家庭教育是癥結(jié)所在，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。我通過(guò)調(diào)查，家訪等形式，研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，教子方法有失偏頗，呈現(xiàn)出以下幾種類型：

1.“跳農(nóng)門(mén)”型。這是典型的中國(guó)農(nóng)村特色的家庭教育，占有相當(dāng)大的比重。因?yàn)閷?duì)農(nóng)民出生的自卑和歧視，對(duì)農(nóng)村生活艱辛的埋怨，常常把自身的種種缺失，用“跳出農(nóng)門(mén)”寄托在孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值太高。表現(xiàn)在：重視分?jǐn)?shù)；舍得投資；一切包干。“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”成了孩子和家長(zhǎng)的唯一目標(biāo)。買(mǎi)《參考》、參加培訓(xùn)班，或親自輔導(dǎo)。孩子提出的要求，無(wú)條件答應(yīng)。

2.“任其發(fā)展，放縱”型。這是與“跳農(nóng)門(mén)”型切然相反的類型，家長(zhǎng)的“考大學(xué)無(wú)用”的思想，是這種類型思想本源。

3.“學(xué)校萬(wàn)能，保姆”型。學(xué)生對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，奉為圣旨。部分家長(zhǎng)就將教育的全部希望寄托在老師和學(xué)校的身上。表現(xiàn)為：其一，訴苦。部分家長(zhǎng)三天兩頭往學(xué)校跑，向老師匯報(bào)孩子在家的不良表現(xiàn)和教育的無(wú)奈。其二，全責(zé)?！拔壹彝尥拗挥欣蠋煵沤痰煤??！庇写四铑^的家長(zhǎng)不在少數(shù)。他們都基本放棄了家庭教育，這是何等的悲哀？

4.“全職代理”型。表現(xiàn)在：“留守兒童”、“代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。一種是把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。長(zhǎng)輩們的溺愛(ài)，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差，缺乏責(zé)任感。另一種是寄托給親戚朋友等“隔房人”。寄人籬下之感，孤獨(dú)流離之情，形成了孩子性情孤僻怪異，冷漠絕情，做事獨(dú)斷專行的德行。

另外，病態(tài)的教育思想風(fēng)潮，侵襲家庭，毒害孩子?！拔业暮⒆铀偷搅藢W(xué)校，學(xué)校和老師就必須對(duì)他全權(quán)負(fù)責(zé)?！贝蟮胶⒆与x家出走，小到孩子摔了一跤，傷了一塊皮，有理無(wú)理都拿學(xué)校和老師“興師問(wèn)罪”。輕則恐嚇、謾罵，重則訛詐。這種思潮，正在吞噬著教師愛(ài)崗敬業(yè)的激情和責(zé)任心，淡化學(xué)校教育的力度和效果，同時(shí)，也在讓家庭教育腐敗變質(zhì)。

中華民族歷來(lái)重視教育孩子不僅要有才，還更注重孩子有德。從小培養(yǎng)孩子良好的道德行為和文明習(xí)慣，家庭教育具有著學(xué)校教育不可替代的作用。什么叫家庭教育呢？它是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。從根本上說(shuō)家庭教育就是“教子做人”。因此，家庭中家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長(zhǎng)的素質(zhì)如何直接影響到家長(zhǎng)對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。

“欲齊其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修自身?！逼渲?，“齊家”就包含著家庭教育的內(nèi)容，作者把家庭教育作為“治國(guó)之本”，可想而知，我國(guó)古代對(duì)家庭教育已經(jīng)相當(dāng)重視了。國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視家庭教育，對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)孩子做文明公民?！鞍l(fā)展倫理和公民價(jià)值觀”的意義提到：“教育系統(tǒng)在倫理、公民和道德教育中應(yīng)發(fā)揮一種基本的作用并與家庭所起作用相互補(bǔ)充。培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人?！鞭r(nóng)村家庭教育只有與學(xué)校教育同步，家長(zhǎng)只有與教師站在同樣的教育認(rèn)識(shí)高度，才能實(shí)現(xiàn)教育的合力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾子.大學(xué).

[2]國(guó)際教育大會(huì)的第78號(hào)建議書(shū).教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn).1992.