許吉青

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 學(xué)生 情感素質(zhì)

情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂(lè)，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生偏愛形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)論文方式。為此，筆者在思想政治課的教學(xué)論文中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。做法是：

一、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)論文有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、重經(jīng)濟(jì)輕政治傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者運(yùn)用了“以情激學(xué)法”：

1.情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！惫P者利用課余時(shí)間經(jīng)常深入班級(jí)，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事。有一次，一個(gè)校外歹人欺負(fù)一名學(xué)生，我冒著挨打的危險(xiǎn)，保護(hù)學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來(lái)把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2.真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課，首先，在黑板上寫出“四有”兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含義。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說(shuō)：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有的社會(huì)主義建設(shè)者。但必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩的事跡，又舉了反面例子。然后說(shuō)：“毛主席指出，‘沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”同學(xué)們異口同聲：“重——要——”。這堂課激發(fā)了學(xué)生們的興趣。在以后的教學(xué)論文中，我不斷“升溫”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情明理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。筆者以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們閃動(dòng)淚花。點(diǎn)明“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，學(xué)生的愛國(guó)熱情受到激發(fā)，教學(xué)取得了良好的效果。

政治課看似枯燥，實(shí)際充滿了情感因素，發(fā)掘其中的情感內(nèi)涵，用情感來(lái)?yè)舭l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是思想政治課取得成功的關(guān)鍵。